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音乐教案《桑塔路琪亚》教学设计
作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的音乐教案《桑塔路琪亚》教学设计，欢迎大家分享。
音乐教案《桑塔路琪亚》教学设计 1
一、教学内容：
歌曲《桑塔路琪亚》
二、教学目的:
1、学会演唱歌曲《桑塔路琪亚》
2、学会3拍子歌曲的指挥图示
3、发挥学生的主体能动性，以学生自主探索为主
4、寓教于乐，让学生在学习歌曲的过程中体味音乐的魅力，明白音乐是没有国界的。
三、课时：
1课时
四、教学准备：
电视机、DVD、钢琴、音像资料、地球仪
五、教材分析：
《桑塔路琪亚》是一首意大利民歌，意大利是美声唱法的发源地，所以在学习这首歌曲之前应该先让学生简单了解这个国家，了解这个国家的音乐风格。
《桑塔路琪亚》是一首3拍子的歌曲，学生在以前接触比较少，应该让学生了解三拍子歌曲的特点。
六、教学过程：
1、导入
师：大家以前学过《水上城市威尼斯》这篇课文没有？
威尼斯是哪一个国家的`城市？她属于哪一个洲？
生：回答问题并在地球仪上面找到这个国家——意大利（培养学生综合素质）
师：意大利是歌剧之乡，是美声唱法的发源地。大家听过美声唱法演唱的歌曲吗？（教师可稍作讲解）好，我们一起来欣赏一首用美声唱法、意大利语演唱的歌曲《今夜无人入睡》，这首歌曲选自普契尼的歌剧《弄臣》。（教师可穿插剧情的简单介绍）
教师播放歌曲
学生欣赏（由欣赏入手，先让学生感受意大利歌曲的魅力）
2、歌曲学习
师：好，我们刚才听了这一首意大利语演唱的歌曲，大家觉得怎么样？（可让学生简单评价）
我们今天就要学习一首意大利民歌。教师板书《桑塔路琪亚》这是一首3拍子的歌曲，3拍子的强弱关系是：一个强拍，两个弱拍。
教师用手拍出强弱关系，学生跟着练习。
师：下面我给大家演唱一遍这首歌曲，大家帮我打节奏。
教师范唱
师：好，我们一起来学习这首歌曲，我用钢琴弹出旋律，大家加入歌词（让学生有自我发挥的余地）
学生学会演唱这首歌曲后，一起来演唱一遍。（教师指出不足之处，引导学生从歌曲意境出发，有感情地演唱这首歌曲，并用手击打节奏）
师：好，大家也唱了这么久了，我们接下来再欣赏一首意大利民歌《我的太阳》（让学生休息的同时，再一次感受意大利歌曲的风格，加深印象。
教师播放
学生欣赏
师：大家听懂了他唱的内容了吗？没有的话，我给大家用中文来演唱一遍，好不好？
教师演唱
师：其实，音乐是没有国界的，我相信大家从刚才的意大利语演唱，也能感受到歌曲带给我们的震撼。
3、指挥学习
师：好，大家在刚才的影片中也看到了，在乐队的前面有一个手拿短棍挥舞的人，他是在干啥呢？
对了，那是乐队的指挥，帅不帅？
那么我们也来学习一下指挥，好不好？
我们今天学习的是一首三拍子的歌曲，我们就来学习一下3拍子的指挥方法。（教师在黑板上画出指挥图示）
教师示范，学生练习
师：好，我们一起来指挥一下今天学习的歌曲。
七、教师小结
同学们，我们今天欣赏并且学习了意大利的歌曲，我们应该明白一个道理：音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
音乐教案《桑塔路琪亚》教学设计 2
一、教学目标
1. 引导学生用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，感受意大利船歌的风格特点，包括旋律的起伏、节奏的韵律等，能够准确把握歌曲的三拍子节奏，体会其摇曳荡漾的感觉。
2. 通过聆听、分析、演唱等活动，让学生了解意大利船歌的体裁特征，如歌曲多采用中等速度、旋律优美流畅、节奏富有律动感且常伴有水波荡漾般的伴奏音型等，增强学生对不同音乐体裁的认知和理解能力。
3. 鼓励学生积极参与音乐实践，如小组合唱、音乐表演等，培养学生的团队合作精神和音乐表现力，激发学生对音乐艺术的热爱，提高学生的音乐审美素养，使学生在音乐学习中获得愉悦的体验和情感的共鸣。
二、教学重难点
1. 教学重点
熟练掌握歌曲《桑塔·露琪亚》的演唱，包括准确的音准、节奏，清晰的歌词表达以及富有情感的演唱。其中，歌曲中的装饰音（如波音、倚音等）和变化音的演唱是重点把握的技巧部分，能够准确表现出歌曲的音乐风格和韵味。
体会意大利船歌的风格特点，感受三拍子节奏在歌曲中所营造的摇曳感，理解旋律线的起伏与歌词描绘的情境之间的关系，通过演唱表达出歌曲的意境，如夜晚桑塔·露琪亚港湾的宁静与美丽、小船在海面上轻轻摇曳的画面等。
2. 教学难点
歌曲中一些复杂节奏型的把握，如切分节奏、附点音符与三连音的组合等，需要学生通过反复练习来准确演唱，同时要在演唱中保持节奏的稳定和流畅性，避免出现节奏混乱的情况。
引导学生用歌声营造出歌曲的意境，让学生在演唱时能够将自己对歌曲的理解和感受通过声音表达出来，做到声情并茂。这需要学生具备一定的音乐表现力和情感体验能力，并且能够在教师的引导下，将这些内在的情感转化为外在的歌声表现，对于部分学生来说具有一定的难度。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、练习法、小组合作法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段意大利威尼斯水城的风景视频，视频中展示威尼斯的河道、贡多拉小船、古老的建筑以及美丽的夜景等，同时播放轻柔的背景音乐（如其他意大利船歌），营造出浓郁的意大利风情氛围。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个国家的美丽风景？”引导学生回答出意大利。接着提问：“在意大利的威尼斯，有一种独特的水上交通工具，大家知道是什么吗？”引导学生说出贡多拉小船。然后教师介绍：“今天，我们要学习一首来自意大利的著名歌曲《桑塔·露琪亚》，这首歌曲描绘的就是在桑塔·露琪亚港湾，人们乘坐小船的美妙情景。”
（二）歌曲介绍与背景知识讲解（3 分钟）
1. 向学生介绍《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，船歌在意大利语中称为“Barcarolle”，它起源于意大利威尼斯的贡多拉船工所唱的歌曲，通常采用三拍子，节奏韵律如同小船在水面摇曳。
2. 讲述歌曲的背景故事：桑塔·露琪亚是那不勒斯的一个美丽港湾，传说这里有一位美丽的女神守护，每到夜晚，港湾的景色格外迷人，人们在小船上悠闲地荡漾，哼唱着这首歌曲，赞美着桑塔·露琪亚的美丽。通过背景故事的讲述，激发学生对歌曲的兴趣和情感共鸣。
（三）聆听歌曲（5 分钟）
1. 播放歌曲《桑塔·露琪亚》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律、节奏、速度、力度以及整体的音乐情绪。
2. 第一次聆听后，提问学生：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？旋律给你们什么样的感觉？”让学生分享自己的初步感受，如有的学生可能会说心情很舒畅，歌曲速度适中，旋律优美动听等。
3. 再次播放歌曲，这次让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲三拍子的节奏特点，体会其像小船在水面摇曳的韵律感。
（四）节奏训练（8 分钟）
1. 在黑板上写出歌曲中的一些典型节奏型，如：X X | XX X | （三拍子的基本节奏型）、X. X | XX X | （附点音符节奏型）、XXX XXX | （三连音节奏型）等。
2. 教师先示范这些节奏型的打法，边打边讲解节奏的特点和规律，如三拍子节奏是强弱弱的规律，附点音符是延长前面音符时值的一半等。
3. 让学生分组练习这些节奏型，先由慢到快，逐渐熟练掌握。教师巡视各小组，及时纠正学生的错误打法，并给予指导和鼓励。
4. 小组之间进行节奏型的展示和比赛，比一比哪个小组打得最准确、最整齐、最有节奏感，获胜小组给予表扬和奖励。
（五）旋律哼唱与视唱（10 分钟）
1. 教师弹奏歌曲的旋律，让学生跟随钢琴用“la”音轻声哼唱，感受歌曲旋律的起伏和走向，熟悉歌曲的音高关系。哼唱过程中，教师引导学生注意旋律中的一些装饰音和变化音，如波音、升记号等，并示范如何演唱这些特殊音。
2. 分发歌谱给学生，让学生进行简单的视唱练习。先从较慢的速度开始，逐句视唱，视唱过程中教师提醒学生注意节奏的准确和音准的把握，对于学生容易出错的地方，教师及时给予纠正和示范。
3. 采用分组视唱、个别视唱等多种形式，让学生充分练习歌曲的旋律部分，直到大部分学生能够较为熟练地视唱歌曲。
（六）歌词学习与演唱（10 分钟）
1. 带领学生朗读歌词，让学生先了解歌词的内容和含义，感受歌词所描绘的桑塔·露琪亚港湾的美丽夜景和人们在小船上的惬意心情。在朗读过程中，教师引导学生注意歌词的韵律和节奏，如一些押韵的'字词等。
2. 让学生将歌词填入旋律中进行演唱，先由教师钢琴伴奏，学生轻声跟唱。演唱过程中，教师提醒学生注意演唱姿势、发声方法以及情感的表达，要求学生用自然圆润的声音演唱，并且要根据歌词的意境调整演唱的力度和速度。
3. 针对学生演唱中存在的问题，如个别字音咬不准、节奏不稳定、情感表达不够等，教师进行有针对性的指导和训练。例如，对于某个字发音不准确的学生，教师单独示范正确的发音，并让学生反复练习；对于节奏不稳定的学生，教师让其再次跟随节奏型练习，然后再进行演唱；对于情感表达不够的学生，教师引导其回忆歌曲的背景故事和描绘的画面，启发学生将自己的感受融入到演唱中。
（七）情感处理与艺术表现（5 分钟）
1. 引导学生深入理解歌曲的情感内涵，如对桑塔·露琪亚港湾的喜爱、对宁静美好生活的向往等。教师提问学生：“在演唱时，我们应该用怎样的声音和表情来表现这种情感呢？”让学生进行思考和讨论。
2. 根据学生的讨论结果，教师进行总结和指导。例如，在歌曲的抒情部分，声音要轻柔、连贯，像微风轻轻拂过水面；在一些表达欢快情绪的段落，声音要明亮、有弹性，像小船在水面轻快地跳跃。同时，教师提醒学生注意面部表情的配合，如眼神要柔和、面带微笑等，以增强演唱的艺术感染力。
（八）小组合唱与表演（6 分钟）
1. 将学生分成小组，每组人数根据班级实际情况确定。每个小组进行合唱排练，要求小组内成员之间相互配合，注意音准、节奏、音量和音色的协调统一，同时要将之前所学的情感处理和艺术表现技巧运用到合唱中。
2. 各小组进行合唱表演展示，其他小组的学生认真欣赏。表演结束后，组织学生进行互评，从演唱技巧、情感表达、团队协作等方面进行评价，教师给予总结和点评，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的不足和需要改进的地方。
3. 鼓励学生在合唱的基础上，加入一些简单的表演动作或道具，如模仿划船的动作、手持纸船等，进一步丰富表演形式，增强表演的趣味性和观赏性。然后再次进行小组表演展示和评价。
（九）课堂总结（3 分钟）
1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括意大利船歌的特点、《桑塔·露琪亚》的演唱技巧、情感表达以及小组合唱与表演等方面。
2. 对学生在本节课中的表现给予充分肯定和鼓励，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神和音乐表现力的提高。同时，提出希望学生在课后继续欣赏更多的意大利船歌，加深对这一音乐体裁的了解和喜爱，进一步提高自己的音乐素养。
（十）课后作业（5 分钟）
1. 要求学生回家后完整、有感情地演唱《桑塔·露琪亚》给家人听，并请家人给予评价和反馈。
2. 让学生搜集一首其他的意大利船歌，下节课在课堂上与同学们分享自己对这首歌曲的感受和理解。
音乐教案《桑塔路琪亚》教学设计 3
一、教学目标
1. 让学生了解《桑塔·露琪亚》这首歌曲的基本结构，包括前奏、主歌、副歌等部分，理解各部分在音乐表现上的作用和特点，能够准确划分歌曲结构并进行演唱。
2. 培养学生对音乐旋律的感知能力，通过对歌曲旋律的分析，如旋律的走向、音程的跳进与级进、旋律的重复与变化等，让学生感受旋律的美感和音乐的发展逻辑，提高学生的音乐分析能力。
3. 通过学唱《桑塔·露琪亚》，使学生掌握意大利语发音在歌曲演唱中的特点和规律，能够较为准确地用意大利语演唱歌曲，同时体会不同语言在音乐表达中的独特魅力，拓展学生的音乐文化视野。
4. 引导学生在演唱过程中进行二度创作，如加入适当的和声、改变演唱的速度或力度等，培养学生的创新思维和音乐创造力，让学生在音乐实践中体验创造的乐趣，进一步提升学生对音乐的热爱和参与度。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握歌曲《桑塔·露琪亚》的结构分析方法，能够清晰地辨别歌曲的各个组成部分，并理解其音乐表现意义。例如，前奏如何为歌曲营造氛围，主歌如何叙述故事，副歌如何突出主题和情感表达等。
学会用意大利语准确演唱歌曲，包括意大利语元音的发音饱满、辅音的清晰以及单词的连读和重音的把握等。通过反复练习意大利语歌词的发音，使学生能够自然流畅地演唱歌曲，展现出歌曲的原汁原味。
引导学生感受歌曲旋律中的音乐元素，如旋律的起伏与歌词情感的呼应关系，能够在演唱中通过旋律的变化表现出歌曲的情感层次，如从平静到欢快再到抒情的情感过渡。
2. 教学难点
对歌曲进行二度创作并达到较好的艺术效果。学生需要在理解原歌曲的基础上，根据自己的创意和音乐感觉对歌曲进行和声设计、速度变化或力度调整等。这要求学生具备一定的音乐理论基础和创新能力，同时要避免过度改编而破坏原歌曲的风格和美感，对于大多数学生来说具有一定的挑战性。
引导学生在演唱中实现音乐与情感的深度融合。虽然学生能够理解歌曲的情感内涵，但在实际演唱中，要将这种情感通过声音准确地表达出来，并且在不同的音乐段落中表现出细腻的情感变化，需要学生具备较强的情感控制能力和演唱技巧的运用能力，这也是教学中的一个难点。
三、教学方法
分析法、比较法、实践法、启发式教学法、合作探究法
四、教学过程
（一）导入（3 分钟）
1. 教师用意大利语演唱一首经典的意大利歌曲片段，如《我的太阳》，演唱时注意展示意大利语歌曲的独特魅力，包括优美的旋律、热情的情感以及独特的发音特点等。演唱结束后，询问学生是否知道这是哪个国家的歌曲，并引导学生对意大利歌曲产生兴趣。
2. 提问学生：“你们想不想学习一首同样来自意大利的非常著名的船歌呢？”从而引出本节课要学习的歌曲《桑塔·露琪亚》。
（二）歌曲结构分析（7 分钟）
1. 播放歌曲《桑塔·露琪亚》的音频，让学生完整地聆听一遍，同时在黑板上画出简单的歌曲结构示意图，如一条横线代表歌曲的时间轴，用不同的符号或标记来表示前奏、主歌、副歌等部分。
2. 再次播放歌曲，在播放过程中，教师引导学生注意倾听各部分音乐的变化，如旋律、节奏、和声、织体等方面的不同特点。每播放完一个部分，教师暂停音乐，与学生一起讨论该部分的特点和作用。例如，在前奏部分，教师提问：“同学们，前奏的旋律给你们什么样的感觉？它是如何为后面的歌曲铺垫的？”引导学生感受前奏营造的宁静、优美的氛围，为歌曲的开始做好情感和音乐上的准备。
3. 对于主歌部分，教师让学生关注歌词内容与旋律的配合，分析主歌是如何叙述故事、描绘场景的。在副歌部分，教师引导学生体会副歌旋律的重复性和情感的强化作用，理解副歌是如何突出歌曲的主题和核心情感的。通过这样的分析，让学生对歌曲的结构有更深入的理解和认识。
（三）意大利语发音学习（8 分钟）
1. 在黑板上写出《桑塔·露琪亚》的意大利语歌词，将歌词中的单词逐个进行发音讲解。教师先示范每个单词的发音，如“Santa”（桑塔），注意元音“a”的发音要饱满，“Lucia”（露琪亚）中“u”的发音要圆唇等，同时讲解单词的重音位置和连读规则，如“della”（的拉）中的“ll”发音和连读情况。
2. 让学生跟随教师逐句模仿意大利语歌词的发音，教师可以采用多种练习方式，如个别学生发音练习、小组发音练习、全体学生齐读等，及时纠正学生的发音错误，确保学生能够准确掌握意大利语歌词的发音。
3. 播放歌曲音频，让学生在音乐的伴奏下，轻声哼唱意大利语歌词，将发音练习与歌曲旋律相结合，进一步巩固意大利语发音的准确性和流畅性。
（四）旋律感知与分析（10 分钟）
1. 教师弹奏歌曲的'旋律，让学生跟随钢琴哼唱旋律，在哼唱过程中，引导学生感受旋律的走向，如旋律是上行、下行还是平行进行。例如，在歌曲的某些段落，旋律逐渐上行，表现出情感的升华和欢快的情绪；而在一些抒情段落，旋律可能下行或较为平稳，表达出宁静、温柔的情感。
2. 分析旋律中的音程关系，教师选取一些典型的旋律片段，如含有大音程跳进的部分，向学生讲解大音程跳进在音乐表现中的作用，如增强音乐的动感和活力，使歌曲更具张力。同时，对比旋律中的级进部分，让学生感受级进旋律的流畅性和抒情性。
3. 探讨旋律的重复与变化手法。教师引导学生发现歌曲中旋律重复的部分，如副歌旋律的多次出现，理解旋律重复对于加深情感记忆和强化主题的作用。同时，分析旋律在重复过程中的变化，如节奏的微调、音高的装饰等，体会这些变化如何丰富音乐的表现力，使歌曲既有统一感又有变化性。
（五）演唱技巧与情感表达（10 分钟）
1. 教师针对歌曲的演唱技巧进行指导，包括呼吸方法、发声位置、共鸣腔体的运用等。例如，在演唱时，要求学生采用胸腹式联合呼吸法，深吸气，使气息下沉，为演唱提供充足的动力支持。在发声位置上，引导学生找到高位置发声的感觉，如想象声音从眉心发出，使声音明亮、集中。同时，提醒学生合理运用共鸣腔体，如口腔、鼻腔、胸腔等，根据歌曲不同的情感和音高需求，调整共鸣的比例，以获得丰富、优美的音色。
2. 引导学生在演唱中表达情感。教师先让学生再次回顾歌曲的背景故事和情感内涵，如对桑塔·露琪亚港湾的赞美、对宁静夜晚的喜爱等。然后，根据歌曲的结构和旋律变化，为学生讲解在不同段落应如何表达情感。例如，在主歌部分，情感表达可以相对平静、舒缓，像在讲述一个故事；而在副歌部分，情感要更加饱满、热情，突出对港湾的热爱之情。教师可以通过示范演唱，让学生直观地感受情感表达的差异，然后让学生进行练习演唱，教师巡视指导，及时纠正学生情感表达不到位的问题。
（六）二度创作实践（8 分钟）
1. 向学生介绍二度创作的概念和意义，让学生明白在尊重原作品的基础上，可以通过一些音乐手段对歌曲进行创新和个性化的演绎，从而更好地表达自己对音乐的理解和感受。
2. 将学生分成小组，每个小组围绕和声、速度、力度
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