人教八上：《落日的幻觉》教学设计
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的人教八上：《落日的幻觉》教学设计，欢迎阅读与收藏。
预定教学目标：
知识与能力：
朗读课文，把握主体内容，提炼语句信息，初步形成阅读说明文的能力。
过程与方法：
反复阅读，欣赏重点语段，训练学生运用语言的能力。
情感、态度、价值观：
深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。
预做学情分析：
《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥，以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心，为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但文中涉及了很多光学上知识，如对“折射”，“色散”等光学知识时，学生可能会感到无从下手，可以引导学生不必深究这些术语，而主要是了解幻觉及其成因即可。
授课对象为八年级学生，学生具有强烈的好奇心，对落日的幻觉应该特别感兴趣，这是学好本课的一个积极因素，但很多同学可以只注重形象上的离奇，对其成因，往往会不加重视与探索，其中所含的一些术语，也会让学生感到难以理解，这会影响学生深入文本，无法做到体会事理说明的特征。因此，可以借助图表法，从“幻觉”入手，将幻觉和成因直观地显示出来，形成具体的感性认识和科学的理性认识。
预想教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
预想教学难点：
训练学生运用语言的能力。
预构教法与学法导航：
预构教法：1.图表法。通过视觉图导入，激发学生学习的兴趣，把学生带入幻觉的`情境。借助填写图表，对课文中的信息进行归类梳理，从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法，引领学生学会阅读说明文，形成初步的阅读说明文的能力。
2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段，拓展学生阅读的层面。
预构学法：究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流，对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究，从而把握落日幻觉的科学原理，激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣，了解一般事理说明文的写法特点。
预期教学准备：
教师准备：演示文稿(含幻觉图片一组)，课外阅读文段四个。
学生准备：预习全文，查找有关术语的意思，划分全文的段落。
预计课时：一课时
预设教学过程：
一、情境导入，感幻觉。
下面请同学们来观察两组图片(课件出示)，思考：在第一组图片中，中间的两条竖线线段，哪条更长?在第二组图片中，中间的圆，哪个更大?明确：其实线段是一样长，圆也是一样大，但因为和周围环境的对比关系，就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象，被称为幻觉。今天，我们就和科普记者黄天祥一起，来体验一种落日的幻觉吧!(师随机板书课题，作者。)(设计说明：用图片情境导入，可以激发学生对“幻觉”的兴趣，从而自然地将学生引入“幻觉”，结合生活体验，进行阅读，生动形象，也富有情趣。)
第一组第二组
二、初读感知，理幻觉。
1.学生自读全文，注意读通顺，完成：概括出文中所写落日的幻觉。
(明确：1.颜色深黄、殷红，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出现迷人的紫光，4.接近地平线时太阳变扁了，5.太阳好像变大了。)
2.再次通读全文，要求读流利，完成：给全文划分段落。
明确：1~3段，描写日落时的种种景观;4~7，阐述各种日落现象背后的科学道理。
(设计说明：通过整理，让学生对落日的幻觉有一个系统的把握，为下文赏析做铺垫。)
三、美读体验，赏幻觉。
指名读文1——3段，要求读得有感情，思考：
通过阅读，你发现了落日美在哪些地方?(提示：从颜色和形状等方面说)
(明确：(1)色彩之美，如“深黄、殷红”、“紫光”等，绚烂多彩;(2)外形之美，如“神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形态丰富;(3)变化之美，如“接近地平线时太阳变扁了”、“太阳好像变大了”，神秘莫测。
(设计说明：采取美读的方式，引领学生欣赏落日之美，从情感上为下文的理性分析打下基础。)
四、归纳方法，析幻觉。
指名读文4——7段，要求读出句中停顿，完成：
1.作者说落日的种种现象是“幻觉”，其科学原理是什么?请完成下面表格：
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