梁实秋的《鸟》教学设计

时间：2024-11-16 14:10:10 敏冰教学设计我要投稿

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梁实秋的《鸟》教学设计（精选13篇）

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的梁实秋的《鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。

梁实秋的《鸟》教学设计（精选13篇）

　　梁实秋的《鸟》教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　2、分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

　　3、体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

　　二、教学重点：

　　了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　三、教学难点：

　　分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）情景导读

　　猎人与鸟的故事

　　有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。

　　下面我们就来学习梁实秋的.《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。

　　（二）作家作品

　　梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

　　（三）让学生听读课文。

　　要求：

　　1、划出生字词。

　　2、结合课文注释学习掌握。

　　羽翮（hé）——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分······

　　瞵（lín）视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看······

　　昂藏（（cáng）——形容仪表雄伟······

　　饮啄（zhuó）——饮水啄食······

　　抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风······

　　丰腴（yú）——（身体）丰满······

　　秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜······

　　倏（shū）地——迅速地······

　　啭（zhuàn）——鸟鸣声。

　　喙（huì）——鸟兽的嘴。

　　鸢（yuān）鹰——老鹰。

　　跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。感喟（kuì）——感叹。喟，叹气。

　　褴褛（lánlǚ）——形容衣服破烂。

　　窗棂（líng）——窗户格子。

　　鸱枭（chīxiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。抄写并掌握生字词。

　　第二课时

　　教学内容：

　　分析理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；第二部分（2—6自然段）描写了四类不同的鸟；第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

　　2、分析理解：

　　第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。

　　问：“我爱鸟”这句话有什么作用？

　　答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；

　　结构上——开篇点题，统领全文。

　　3、朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。

　　本部分可以分作四个层次：第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。第二层（3—4）写令人喜悦的鸟。第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的鸟。

　　4、朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

　　5、朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。

　　6、朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句？说说好处。

　　7、朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句？说说好处。

　　8、朗读第7自然段，想想结尾的好处。

　　9、归纳文章的中心：

　　文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

　　10、板书设计：

　　略。

　　11、布置作业：

　　1、课后练习；

　　2、练习册。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 2

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累相关的语言。

　　2.理解本文表达的主旨。

　　教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者，积累语言。

　　2.理解课文基本大意。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　梁实秋，(1903—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

　　中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　抟(tuán) 羽翮 (hé) 蜷伏(quán) 栅栏(zhà) 饮啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳着(yè) 长喙(huì) 丰腴(yú) 迷惘(wàng) 鸢鹰(yuān)

　　交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子)，个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

　　鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

　　玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

　　秾纤：①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。

　　蹐局：局促;拘束。

　　褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

　　鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

　　瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

　　课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的.特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　理解课文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1.请划意义段，并概括大意

　　第一部分(①)：提出全篇主旨

　　第二部分(②)：笼中鸟的苦闷。

　　第三部分(③~⑥)：自由之鸟可爱。

　　第四部分：(⑦)不自由的鸟不可爱。

　　2.快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？

　　明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

　　听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦

　　看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐

　　知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

　　发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦

　　总结固趣：

　　梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 3

　　教学目的

　　1.深入理解课文。

　　2.理解作者表达的主旨。

　　3.教学内容与步聚

　　情景激趣

　　上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

　　探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　一、阅读第一、二自然段，然后思考

　　1.第一自然段，在文中有何作用？

　　明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

　　2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

　　明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

　　3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？

　　明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

　　4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

　　明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

　　二、阅读第三自然段，然后思考

　　1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

　　明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。

　　2.作者写杜鹃的声音的目的是什么？

　　明确：表达自己客居于四川的酸楚。

　　补充资料：

　　杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。21

　　杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

　　李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。

　　白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

　　文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

　　三、阅读第四自然段，然后思考

　　1.作者为何喜欢鸟的形体？

　　明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

　　2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？

　　明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　四、阅读第五自然段，然后思考

　　1.“我爱鸟的`声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

　　明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

　　2. 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

　　明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

　　3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

　　明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自己的幻想，与鸟儿并无关系

　　五、阅读第六自然段，然后思考

　　1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

　　明确：承上启下。

　　2. 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

　　明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

　　3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？

　　明确：强调鸟有时也给人悲苦。

　　六、阅读第七自然段，然后思考

　　作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

　　明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

　　言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

　　七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

　　明确：

　　(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

　　(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。

　　(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

　　探究中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文表达了怎样的中心？

　　明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　2.本文的中心对你有何启示？

　　第三步，选读相关内容，个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1.你对本文还有哪些与众不同的见解？

　　2.学习本文你有哪些与众不同的收获？

　　课外拓展

　　古人有关鸟的诗句：

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《秋思》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》

　　蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

　　古人咏鸟的诗谜：

　　来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修)(大雁)

　　汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)(燕子)

　　鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修)(喜鹊)

　　总结固趣

　　作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

　　布置作业：

　　1.预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　2.课外阅读《雅舍小品》。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 4

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力目标：

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

　　2、过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

　　二、教学重点：

　　1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

　　2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　三、教学难点：

　　“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

　　四、教学过程：

　　（一）课题导入

　　1、同学们，今天我们要学习的课题是——《珍珠鸟》

　　2、提问：你们了解珍珠鸟么？不知道的话赶紧打开书找答案吧！

　　（二）整体感知，逐步理解信赖。

　　1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？

　　2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

　　3、研读探究

　　文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论：

　　⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

　　⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。

　　4、指名汇报交流：

　　⑴起先怎么样？读，悟，读

　　⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

　　⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

　　5、连起来说，加进想象更好。

　　（三）完全信赖，美好境界，有爱会爱。

　　1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。

　　因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的

　　2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？

　　3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？师：正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？

　　（四）延伸拓展

　　1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.

　　2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的'画面，接下来你们说一说你们身边的关于信赖的画面。

　　3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

　　学会尊重、关爱、宽容？，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”

　　（小黑板展示：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）

　　试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。

　　信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。

　　（五）情感升华，动情结课。

　　人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

　　那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？

　　“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。

　　请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”

　　（六）作业园地

　　动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

　　珍珠鸟

　　信赖

　　胆小胆大

　　有爱会爱

　　真好！信赖，往往创造出美好的境界。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、了解作者，积累语言。

　　2、训练默读课文，品析文中生动语言。

　　3、感受作者爱鸟，悲鸟情怀。教学重点：品析文中精美语言，教学难点：体会作者情感。

　　教学方法：

　　听听，说说，读读，写写。

　　教学过程：

　　一、导入写鸟诗歌导入。

　　二、检查预习作者、字音

　　三、进入文本

　　（一）读“鸟”

　　自由朗读课文，思考下列问题：

　　1、本文的中心句是什么？（文眼）

　　2、作者爱鸟的哪些方面？

　　请用“梁实秋爱鸟的……，你看（听）……”句式回答。（齐读关于鸟的描写，课下摘录文本）

　　（二）品《鸟》

　　默读课文三四段，找出你最喜欢的`句子或字词，说说理由？（修辞、句式、字）（视频“鸟语”）

　　（三）悟“鸟” 默读全文，思考：

　　鸟儿这么可爱，是否也有让人同情悲哀的时候，在哪里体现出来？（联系时代背景由悲鸟到悲人)

　　（四）“鸟”说

　　假如你是一只鸟，你有什么话想说呢？

　　四、布置作业。

　　1、推荐梁实秋《雅舍小品》

　　2、仿照《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 6

　　教材分析：

　　这是第九板块的最后一篇课文，选的是唐朝大诗人白居易的一首诗《鸟》。这首诗用平白如话的语言、生动形象的比喻，告诫人们要爱护鸟类。从这首诗可以看出，我们的祖先早就有“环保意识”，其中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”已经成为爱护鸟类的宣传语。

　　教育目标：

　　1、认识本课的3个生字，会写4个字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。

　　2、能有感情的朗读课文、背诵课文。

　　3、理解作者爱鸟的愿望，保护鸟类，热爱大自然。

　　教学重点：

　　1、识字重点：学习“骨、莫（多音字）、巢”。

　　2、能有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的含义。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、让学生背诵有关白居易的诗

　　2、介绍白居易

　　二、诵诗悟诗

　　1、读熟这首七言诗，读准字音

　　2、这首诗中哪些字词不太懂？

　　道：说。微：轻微、微贱。一般：一样、同样。群生：动物的.生命。骨：多音字

　　巢：会意字（一本通95页介绍）

　　3、试着用自己的话说一说这首诗的含义。（谁说这些小生命微贱，他和人们有一样的骨肉，一样的皮毛。劝你不要打枝头的小鸟，她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。）

　　4、读了“劝君莫大枝头鸟，子在巢中望母归”这两句诗，你想到了什么？（如果伤害了小鸟，巢中的小鸟就会失去母亲，感受到了浓浓的母子情）

　　5、把那种深深的母子情融入到古诗的诵读中。（通过多种形势读背。）

　　6、如果你是巢中的小鸟你会妈妈说些什么？

　　三、写字指导

　　般----船（前面学过艇）巢查上部分

　　四、背诵古诗

　　五、作业：背诵古诗

　　板书设计：鸟

　　劝君莫大枝头鸟，

　　子在巢中望母归。体现母子情深

　　梁实秋的《鸟》教学设计 7

　　教学目标

　　1．通过学习《专题鸟》，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。

　　2．在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。

　　3．通过阅读鸟的诗文，体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。

　　4．谈鸟时，围绕课文提出的四个问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。

　　5．通读写作训练，培养学生多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见。

　　教学重点

　　通过阅读鸟的诗文，体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情。

　　教学难点

　　体会“鸟文化”的内涵和价值。

　　教学课时：

　　四课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导语：

　　两个黄鹂鸣翠绿，一行白鹭上青天。晴空一鶴排云上，便引诗情到碧霄。……走进大自然，鸟语花香，莺歌燕舞，无不触动着历代文人的诗情、豪情；走进鸟的世界，给我们带来一场视觉的盛宴；更触动我们关爱自然，保护鸟类的侠骨丹心。在春天步履匆匆的走过时，留下了同学们探寻的足迹。今天，我和大家一起学习《专题鸟》。

　　二、观鸟——欣赏其美。

　　阅读一组“鸟”的图片，思考：（1）观鸟的目的是什么？（2）观鸟的时间是什么？（3）观鸟有哪些内容？

　　（幻灯片11）

　　过渡语：感受了一组同学给我们带来的鸟的视觉盛宴，更让我们喜欢鸟，亲近鸟，做鸟的朋友，就让我们一起歌咏鸟。

　　三、咏鸟——体会其情。

　　（一）学习古诗《闻雁》。（幻灯片16）

　　1．作者简介：韦应物，唐代诗人，长安人，以山水田园诗著称。因曾出任过苏州刺史，退职后定居苏州永定寺，故世称“韦苏州”。 783年，韦应物出任滁州刺史。夏天离京，秋天到任。这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。

　　2．译文：故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？归家的思绪正无穷无尽。在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨，我听到大雁的叫声由远而近的传来。

　　3．阅读全诗，思考问题：

　　（1）“故园渺何处？”采用何种修辞？句中“故园”指什么？“渺”是什么意思？表达了作者怎样的感情？

　　明确：设问。长安。“渺”，渺茫，因遥远而模糊不清。体现了诗人内心的悲哀、凄凉。（思乡之情不言而明。）

　　（2）“归思方悠哉。”采用了何种抒情方式？有何作用？

　　明确：直抒胸臆。诗人无限低徊怅惘之情。“方”字透出归思正浓，为第三四句高斋闻雁蓄势。

　　（3）“淮南秋雨夜”一句写景有何作用？

　　明确：点明地点和季节。以绵绵不绝、淅淅沥沥的秋雨，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，衬托诗人的归思之情。

　　（4）“高斋闻雁来”表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：思乡之情。解析：诗人独坐高斋听到了自远而近的雁叫声。（归雁在古诗中，历来是思乡思亲之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫声更使诗人思乡情切，夜不能寐，浮想联翩，思绪万千。诗到这里戛然而止，对“闻雁”后的感触不写一字，留下了广阔的空间，让读者自己去想像和思考。

　　4．总结：

　　（1）思想感情：作者通过对“归思”和“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴含着诗人对动乱时代的苦闷感受。

　　（2）全诗意境高古澹远，语言质朴自然。

　　（二）学习古诗《池鹤》。（幻灯片17）

　　1．作者简介：白居易（772年～846年）字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

　　2．译文：在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉的叫声太谄媚。对风鸣唳想的究竟是什么呢？惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。

　　3．阅读全诗，思考问题：

　　（1）“高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标”是什么意思？有何作用？

　　明确：在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。作用：突出了鹤的生活环境与众不同，它的品格、风度也不是“群鸡”能比的。（成语：鹤立鸡群）

　　（2）“低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？

　　有何作用？

　　明确：“丹砂”比喻“丹顶鹤头顶上朱红色的皮肤”，“白雪”比喻“白色短尾”。作用：生动形象地描写了池鹤的外形特征，突出它的色彩美。

　　（3）“转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇”采用了什么写法？有何作用？

　　明确：反衬（对比）。丹顶鹤和鸬鹚对比，突出丹顶鹤的风姿和不事权贵的品格。鹦鹉“语声娇”，声音娇媚，以讨好主人，暗喻邀宠献媚。“苦嫌”，诗人痛恨这种邀宠献媚的行为。

　　（4）“临风一唳思何事？怅望青田云水遥”句中“怅”是什么意思？有何表达效果？

　　明确：“怅”，惆怅，不如意。 “怅”字表现出诗人对现实社会的不满，说明他追求闲适的田园生活。

　　（5）“临风一唳思何事？怅望青田云水遥”，写池鹤的鸣声美，表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：表现诗人对仕宦生活的厌倦和无奈。

　　4．总结：

　　（1）中心意思：全诗用群鸡、鹦鹉等禽鸟映衬丹顶鹤孤高的品格、超凡的风姿，托物言志，借物抒情，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，从而表现出诗人对现实社会的不满。

　　（2）写作特点：托物言志：以鹤为喻，抒发感情。

　　（三）学习古诗《迎燕》。（幻灯片18）

　　1．作者简介：葛天民，南宋越州山阴人。初为僧，后还俗，居西湖上，所交皆名士。其诗为叶绍翁所推许。有《无怀小集》。

　　2．译文：在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴，土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了，一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华。

　　3．阅读全诗，思考问题：

　　（1）“咫尺春三月”用“咫尺”状“ 春三月”，有何作用？

　　明确：用咫尺状春三月，见季节短暂，稍纵即逝，珍惜之情自不待言。

　　（2）“寻常百姓家”化用刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的诗句，有何作用？

　　明确：“寻常百姓”，表明主人身份：非富贵人家，其住宅非雕梁画栋式建筑。

　　（3）诗人为什么“不下旧帘遮”？

　　明确：为迎新燕入。分析：“帘”会妨碍燕的出入，故“不下”；“帘”惟其“旧”，才是“新燕”识别而“入”的标志；“帘”之所以“旧”，还具体表明主人是“寻常百姓”，无财力换上新“帘”。“为迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，点明做法，是果。用词前呼后应，属对一虚一实，章法错落有致。

　　（4）请描述“微雨飞燕”图。

　　明确：暮春三月，杂花似锦，细雨霏霏，燕衔香泥，穿梭来往。分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅湿”是雨中飞行的结果。燕筑巢、生育，为追求幸福生活而辛勤忙碌，虽“翅湿”在所不辞，神情跃然纸上。

　　（4）“巢成雏长大，相伴过年华”写燕子生活的自由自在，暗示了什么？

　　明确：暗示诗人对隐居生活的喜爱。分析：以饱含赞赏之情作结。新巢已成，雏燕长大，呢喃起舞，幸福地“相伴过年华”。

　　4．总结：

　　（1）全诗不仅生动描绘燕子的生活习性，而且表达了燕子与老百姓的深厚情谊。暗示诗人隐居生活的喜爱。

　　（2）写作特点：善于捕捉具有特征的细节，以点概面，以静显动，视觉美与嗅觉美交织；似画，而又为画面所不可企及，显示了诗之为艺的.特殊表现功能。

　　四、读鸟——悟其内涵。

　　（一）阅读屠格涅夫《鸽子》，回答问题。（幻灯片22－24）

　　1．通读全文，用简洁的语言概括主要内容。

　　明确：在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来，一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。

　　2．屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，描绘了哪些画面？

　　明确：雷雨到来之前，环境的变化（雷雨酝酿，郁热狂躁）；雷雨迫近时，鸽子的出现（寻找同伴，相与归巢）；雷雨到来时，一对鸽子安宁地在一起（并翅依偎，共享安宁）。

　　3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来, 但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？

　　明确：坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。

　　4．第8—11 段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？

　　明确：安宁，温馨。

　　5．“一切景语皆情语”，作者写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

　　明确：对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。

　　6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

　　明确：19 世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人” ，正是作者自身的写照。

　　7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么？

　　明确：希望人类像鸽子一样过着安宁生活。

　　8．本文采用了衬托手法。请作简要分析。

　　明确：用大雷雨和麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情；以鸽子的安宁来衬托自己的“孤零零”的心境所得到的“安宁”。

　　（二）阅读《空山鸟语》，回答问题。（幻灯片25）

　　1．理清结构。

　　明确：第一部分（1－2）：说自己“最喜欢的事就是听鸟鸣”，总领全文。第二部分（3－6）：具体描写在山上听鸟语的情景。第三部分（7－9）：抒发自己听鸟语后的独特感受。

　　2．本文生动记叙了作者在空山听鸟语的情景，表达了一个怎样的主题？

　　明确：抒发了从鸟的“美妙的清音” 中听到“自然的消息和人世的沧桑”的独特感受，表达了自己“想做一只鸟”、追求自由的强烈愿望。

　　3．作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？

　　明确：①听鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；②作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；③作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”，④鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。

　　（三）阅读参考资料，回答问题。（幻灯片26－28）

　　1．阅读第一则资料，概括主要内容。

　　明确：始祖鸟是由一种小型恐龙演化而成；辽宁北票市孔子鸟化石发现的重要意义；希望国人普遍提高欣赏品味。

　　2．阅读第二则资料，概括主要内容。

　　明确：主要说明飞机由飞鸟仿生而发明出来的，但它和鸟类的飞行相比，仍然是望尘莫及，启示我们进一步根据鸟飞行的机动性和灵活性来完善飞机的性能。

　　3．阅读第三则资料，概括主要内容。

　　明确：主要说明“电子鹰眼”是仿鹰眼而发明的。如果给导弹装上“鹰眼系统”，就能百发百中。

　　4．三则材料，有何共同之处？

　　这三则资料互相联系，由浅入深，由远到近，逐层深入，给读者以深刻的启示。在写法上采用分类别、作比较、列数字等说明方法，语言准确生动。

　　五、议鸟——关其命运（幻灯片29－32）

　　1．本专题的一组文章，有中国作家写的，有外国作家写的；有古代作家写的，有现代作家写的。作者所处的文化背景不同。你认为他们在对人和鸟的关系方面，有什么共同的看法？

　　明确：天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在“人与鸟”这一命题下，谱写出一篇篇以鸟为题的华章。所以说，人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。

　　2．鸟类是人类益友，是国家自然保护财富，你能采取哪些措施，使鸟类得到有益的保护？

　　明确：宣传爱鸟护鸟知识，建立保护区，禁止捕猎等。

　　3．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化的内涵有哪些新的认识？

　　明确：（1）鸟是环境的美化师；（2）鸟是环境的捍卫者；（3）鸟是人类的益友；（4）鸟是大自然的飞行家。

　　4．随着春天的到来，很多候鸟开始迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？

　　明确：①可利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。②时值春天，可为鸟儿在树上筑些鸟巢，让其安家。③保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染。④作为学生，笔是最有力的武器，我们要拿起笔写出鸟类生存危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，应该真正去关爱朋友，和鸟儿和谐相处。

　　5．1982年，国务院决定，每年四月底五月初在全国开展爱鸟周活动，请你拟一条呼吁人们爱鸟护鸟的标语。

　　明确：①鸟+人类=和谐生活。②让世界充满鸟语花香。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 8

　　一、教学目的：

　　1、积累词语和文学文化常识。

　　2、了解状物散文托物言志的写法。

　　3、体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　　二、重点：

　　生动的语言。

　　三、难点：

　　托物言志。

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：

　　古诗词中有哪些描写鸟的诗句？

　　答：大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！

　　（1）文学文化常识：

　　① 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。

　　②主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等。

　　散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》《秋室杂忆》等。

　　③“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。

　　（2）听写字词。

　　2、整体把握：

　　①找出各段的中心句。

　　②理清文章结构。

　　（3）思考探究：

　　①文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？

　　②第二段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明

　　③第三、四段从哪些方面描写了鸟的.美？

　　④第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？

　　⑤文章二、七段在文中有什么作用？

　　⑥从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？

　　（4）写法思考：

　　①托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。

　　②本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考。

　　（5）练习

　　鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 9

　　一、目标：

　　1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。

　　2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格！

　　3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。

　　二、教学流程：

　　1、导入：展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问：你认为哪一种状态的鸟儿更美？你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢？为什么？

　　2、层层解读文本，随文解决生字词。

　　（1）默读课文，思考下列问题：

　　①画出本文的中心句。

　　②作者喜欢的.鸟儿的哪些方面？用“我认为作者喜欢鸟儿的，你看”的句式来回答。

　　③读一读，赛一赛，看谁读得又准确又有感情？

　　（2）自由朗读文章的三四段，找出你最喜欢的句子，并说说好在哪里。

　　（3）跳读课文，思考：

　　①本文作者除了爱鸟，对鸟儿还有哪些情感？

　　②作者写这一篇文章想要表达什么？只是爱鸟么？

　　3、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些？

　　4、作业：

　　①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》。

　　②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画，对你所熟悉的一种小动物进行描写练习，不少于200字。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、把握文章脉络和梁实秋散文小品的风格。

　　2、品味文中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。

　　3、领会作者梁实秋先生对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。

　　重难点：

　　1、品味文中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。

　　2、领会作者梁实秋先生对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们，大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃，而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品《鸟》。

　　一、初读文章——整体感知

　　朗读提示及要求：

　　1、了解作者梁实秋先生，读准字音，辨清字形。

　　2、理清文章脉络，总结层意。

　　明确：

　　1、作者梁实秋先生：

　　梁实秋（1903—1987），原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

　　字音字形：

　　羽翮（hé）蜷伏（quán）瞵视（lín）

　　抟（tuán）鸟啭（zhuàn）吱喳（zhā）

　　曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）

　　干瘪（biě）臃肿（yōnɡ）秾纤（nónɡ）

　　倏地（shū）迷惘（wǎnɡ）釉绿（yòu）

　　鸢鹰（yuān）魁梧（kuí）筵席（yán）

　　感喟（kuì）蓦然（mò）蹐（jújí）

　　戟张（jǐ）褴褛（lán）鸱枭（chīxiāo）

　　2、第一部分（①、②）：写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

　　第二部分（③—⑤）：生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫声和优美的形体，表达了对鸟的`欣赏和喜爱之情。

　　第三部分（⑥、⑦）：写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

　　二、深入探究

　　默读文章，思考问题：

　　1、第一段只有三个字：“我爱鸟。”独句成段，它在全文中有什么作用？

　　明确：开启下文，定下感情基调。

　　2、第二段写的是什么鸟？表达了作者梁实秋先生什么感情？

　　明确：失去自由的鸟。表达了作者梁实秋先生对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

　　3、分别概括第三、四段的内容。

　　明确：第三段：写鸟的叫声；第四段：写鸟的形体。

　　4、第四段有个排比句，前两个分句侧重写什么？后两个分句侧重写什么？

　　明确：前两句：写鸟的形态；后两句：写鸟的色彩。

　　5、“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好，你能说说它的好处吗？

　　明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　6、你喜爱小鸟吗？你觉得它有哪些可爱的地方？

　　明确：喜爱。因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、很快活、自由。

　　三、品味语言

　　（一）本文语言精彩优美，请找出自己喜欢的语句，并做批注。

　　1、有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

　　明确：它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者梁实秋先生把鸟叫声比作交响乐，可见作者梁实秋先生对它声音的喜爱、赞美之情。

　　2、鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。

　　明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者梁实秋先生对这些鸟是何等的喜爱啊！

　　3、有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

　　明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。

　　作者梁实秋先生把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。

　　（二）通过前面的语言品味，我们深深感受到作者梁实秋先生对鸟的喜爱之情，可为什么后面两段会出现“悲苦”这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以讨论一下。

　　明确：如果说前四段是真实而生动地体现了作者梁实秋先生“喜爱着鸟的可爱”的话，那么最后两段却是诉说了作者梁实秋先生“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者梁实秋先生对鸟的关爱，这种爱比前四段可能要显得更深刻更丰富。

　　四、拓展延伸

　　阅读下面文段，比较此文段和文章的异同。

　　猫是老鼠的天敌，人们养猫主要是为了捕鼠。猫有着独特的捕鼠功能。猫有着独特的感觉器官，除了灵敏的耳朵外，它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛，白天瞳孔缩成一条线状的缝，晚上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须，上面布满极细的神经，可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外，它足下有柔软的肉垫，趾上尖锐的钩爪，平时缩在里面，在扑向老鼠的刹那，猛地伸出，触着鼠身，入其肌肤，万无一失。

　　明确：文章是状物散文，上面文段是说明性文段。状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考；说明文以说明为主，说明文严密严谨尽量客观，使用的方法偏重科学说明；状物散文带有情感理趣，比较主观，使用的方法偏重文学。

　　五、本课小结

　　同学们，人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！

　　梁实秋的《鸟》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。

　　2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格！

　　3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问：你认为哪一种状态鸟儿更美？你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢？为什么？

　　二、层层解读文本，随文解决生字词。

　　【读“鸟”】

　　1、默读课文，思考下列问题

　　①画出本文的中心句。

　　②作者喜欢的鸟儿的哪些方面？用“我认为作者喜欢鸟儿的，你看（听） ”的句式来回答。

　　③读一读，赛一赛，看谁读得又准确又有感情

　　鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。

　　2、【品“鸟”】

　　自由朗读文章的三四段，找出你最喜欢的句子，并说说好在哪里。（可以从用词、句式、修辞等方面来谈）

　　3、【悟“鸟”】

　　跳读课文，思考：

　　①本文作者除了爱鸟，对鸟儿还有哪些情感？

　　②作者写这一篇文章想要表达什么？只是爱鸟么？

　　补充作者简介，创作思想。

　　“一个人应当像一朵花，不论男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一个好朋友。我的朋友之中，男人中只有实秋最像一朵花。——冰心”对梁实秋的评价

　　梁实秋，原名治华，字实秋，1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今杭州）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版最高的纪录。代表作《莎士比亚全集》（译作）等。

　　20 世纪 30 年代末到 40 年代，梁实秋以其独特的崭新面貌出现在散文领域。人们说他的散文创作；“不以抒情见长，而重议论，有意回避热点题材，不为时尚左右，多以生活中常见的事物为题，如男人、女人、理发、穿戴、吃饭、下棋，等等，但谈论中博雅的知见和幽默的情趣交织，把人生体味艺术化了，别有一种阅读魔力。” 更有人注意到他的散文表现出的“智慧、学问和书卷气”的独特品性，称这类散文是“知性散文”。而“知性散文”的作者“较之一般散文家，他们从广泛阅读所得的间接经验及其人文素养无疑更为丰厚，而由此养成的对人生、人性、人情以至于历史与风俗等等的理解力和分析能力，也较其他散文家更为健全些或深刻些”。梁实秋的《鸟》便是一突出的范例。

　　文章通过对鸟的描述和感受，寄托作者对无拘无束生活向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

　　4、【变“鸟”】

　　①假如你是一只鸟儿，你想对人类说什么？

　　②总结升华本文主旨。（向往自由与美好）

　　三、拓展阅读，谈谈体会，与本文的异同点有哪些？

　　风中的鸟巢雪小禅

　　我真喜欢那些风中的鸟巢。

　　在冬天的荒野里，在肃杀杀的寒风里，我看到那些枯枝上的鸟巢，挂在树梢上，看着岌岌可危，无限孤单，但又具有饱满的坚挺的力量。

　　它在风中，在一片枯黄的冬天的树梢上，独自承担风给它力量。我喜欢那鸟巢的`样子，圆圆的，有毛刺，不规则，在茂盛的夏季和秋天，鸟儿们一点一点衔来树枝，然后和着唾液一根根地搭着——这是一个多么巨大的工程！

　　那些风中的鸟巢，多么疏离，每隔几十米就会突兀地出现一个鸟巢，黑黑的，远远看去，很孤单。

　　可是，我喜欢那孤单。

　　那是应该有的孤独样子——它独立于时间之外，好像偌大的冬天只有它了。在空旷的冬天，我路过那些鸟巢，路过那些孤单——好像我也是一只风中的鸟巢，游走在这冬天的寂寞里。

　　这鸟巢像印度女歌手Koaly的歌，足够寂寞，也足够打动人。我在听她的歌的时候，常常想起那些风中的鸟巢。我在那些歌声中游走着，凉凉的，薄薄的，感受这风中的冷和凄然。但真的很好——那些风游走在销骨的寂寞里，和那些鸟巢一样吧？我坐在车里，车里的空调开得很足。不，不冷。那些鸟巢在寒风中偶尔抖动，但不会掉下来。它们高高在上，它们在冬天里，但又在冬天外。

　　这样的寂寞其实销骨。但又别有风情——似大雪天一个人行走在天地间。我把车里的空调开得很大，热气扑到脸上，Koaly的声音很空灵，似一条小蛇游进我心里。她带着印度特有的神秘和巫气，带着一些前世的味道，款款而来。声音是紫色的，略带忧郁，又一声声让人心醉。在关键的地方，一下能击中你，动弹不得。可真好。

　　它和鸟巢相辅相成，都孤单得很饱满，恰如其分。

　　有一个人说，“无论睡在哪里，我都睡在夜里。”这句话让我想起风中的鸟巢。无论睡在哪里，它们都睡在风里。

　　想想吧，睡在风里。像一个人的名字，是的，林风眠。他喜欢自己这个名字，他说，就是小鸟在风中睡着了。他说的风，是春风。

　　但鸟巢是睡在冬天的风里，更有一种意境上的美感和孤清。有些孤芳自赏吗？有！有些文艺吗？当然也有！可这是文艺不是装的，不是小情小调，是刻骨的！是带有腐蚀性的！它侵略了我的灵魂。

　　我在路上，在冬天的路上，伴我的有这些风中的鸟巢，还有那永定河边的一排排枯树，桑树，柳树，槐都有古意。旧得让人可以发呆，黑黑的树皮皲裂着，我试图走近那些树，那些风中的鸟巢，可我知道，走近了，一定没有了现在的荒凉味道。

　　它们就应该在时间之外，在冬天之外。

　　我只喜欢那些冬天的鸟巢。它们和春天夏天秋天的鸟巢不一样，春天的鸟巢还单薄，夏天的太狂躁了，秋天稍显俗气的热闹，只有冬天的鸟巢，显得这样的饱满又这样诱人。那种诱人，是毒品似的诱，越孤单，越寂寞，越寂寞，越诱惑。整个冬天，我时常路过那些风中的鸟巢。我习惯了它们的姿势——有些过分的清高和薄凉，稍微有些弱势，可是，恰到好处。它似一个寂寞的男子，人到中年，无人能知，无人能懂，人前是欢笑的，颓败时，就做了这样一只独立于世的鸟巢。

　　如果你没有绝世的容貌，那么，你有绝世的姿态也是好的。这样想的时候，我打开一包雪茄烟，我不是抽烟的女子，但喜欢这孤独傲世的雪茄烟，它和冬天的鸟巢如此相配。我点燃一支雪茄，试图加速这孤单的速度。在这冬天，在这空旷的田野里，其实，我是试图做一只冬天的鸟巢。

　　我身边剩下的东西越来越少了。是我，刻意减去那些不必要——我才知道生活中不必要原来这样多！它们占据着我太多私人空间，霸占着我的精神硬盘，到现在我才知道，我只想做这样一只风中的鸟巢。

　　不沟通，不奉迎。冬天的旷野里减去了很多东西，就剩下这一个小小的鸟巢。把自己放在里面，独自、很独自地发呆——我忽然很羡慕那些风中的鸟巢，它任凭世间如何繁华，一个人在那冬天的树梢上高高地挂着，寂寞都寂寞得这样风华绝代！

　　四、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些？

　　五、作业：

　　①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》

　　②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画，对你所熟悉的一种小动物进行描写练习，不少于200字。

　　梁实秋的《鸟》教学设计 12

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。

　　2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。

　　3、以忧为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　【教学重点】

　　鉴赏诗歌的写作技巧。

　　【教学难点】

　　运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

　　【教学方法】

　　朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　1、俗话说：乱世出英雄。说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇、赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，千古江山，英雄无觅孙仲谋处（《永遇乐？京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　2、易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。

　　那么曹操在你心目中到底是一个什么样的人呢？同学们自由回答

　　二、知人入诗，了解背景

　　1、曹操简介

　　2、析诗题

　　三、诵读感知，读出忧情

　　1、听范读

　　譬p如呦呦yōu子衿jīn鼓瑟s可掇duō越陌m度阡qiān三匝zā

　　2、学生自由读后，一个代表朗读

　　（要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤。读得低沉，缓慢。二层：期待。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层：自信。读得果断，坚定。）

　　朗读时要注意停顿，四言诗，两两相隔；

　　3、找诗眼

　　学生回答诗眼是：

　　4、齐诵，体味忧情

　　四、知人论世，为何而忧

　　1、诗人为何而忧？（找关键句）

　　归纳总结：

　　2、你觉得这种忧是消极的还是积极的呢？我的回答是：

　　五、品味鉴赏，何以写忧

　　提问：诗中曹操是如何抒发这种忧的？

　　1、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

　　明确：朝露的含义是什么？杜康能解愁吗？

　　2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明确：子衿、鹿鸣的含义是什么？

　　补充：所谓用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用前人词句及旧事。

　　3、明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

　　明确：明月可掇吗？明月寓意是什么？反问加强愁情。

　　4、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　明确：

　　①乌鹊南飞的形象比喻什么？

　　②山不厌高，海不厌深：比兴手法的`作用是什么？

　　③周公吐哺，天下归心：用典表达了诗人的什么志向？

　　总结：诗人通过设问、比兴、用典等手法来抒写忧的。

　　四、迁移拓展

　　1、古今名人向来对曹操的诗都有很高的评价。

　　2、问题探究：在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句所表现的形象有很大的差别，你怎样看待这个问题？

　　3、教师小结：欣赏《横槊赋诗》

　　五、课堂小结

　　身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领，铸造绚丽辉煌的人生！

　　六、布置作业：1背诵2系统集成

　　板书设计

　　短歌行

　　1、人生苦短设问引人思考忧（诗眼）

　　2、贤才难得比兴生动形象

　　3、功业未就用典含蓄蕴藉

　　梁实秋的《鸟》教学设计 13

　　教学目标：

　　1.了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。

　　2.品读文章的语言，学习托物言志的写法。

　　3.探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。

　　教学重点：

　　品读文章的语言，学习托物言志的写法。

　　教学难点：

　　探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。

　　教学过程：

　　导入：同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠，在河之洲。”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。……）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数，那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题）

　　一．读鸟

　　1.请同学们默读课文，思考下列问题：（1）本文的中心句是什么？

　　我爱鸟

　　（2）作者爱鸟的哪些方面？

　　请用“作者爱鸟的`，你看（听）”句式回答。那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫……——爱鸟的声音有的曵着长长的尾巴……——爱鸟的形体

　　二．品鸟

　　自由朗读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？

　　（修辞、句式、字）

　　（请学生有感情地朗读自己喜欢句子，并作赏析。个别句子可以让全班跟读体会。）

　　三．悟鸟跳读全文，思考：

　　1.除了爱鸟，作者还有哪些情感？笼中鸟——怜悯寒风中的鸟——悲苦杜鹃鸟——厌恶

　　（以读带悟，引导学生体会怜悯和悲苦是两种不同的感情，怜悯笼中鸟虽饮啄无忧但失去自由，寒风中濒死的鸟其悲苦的命运让作者感同身受，心觉悲苦。）