人教版语文六上《军犬黑子》教学设计
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文六上《军犬黑子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容：
《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命!
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升
教学重点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学难点：
激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：
多媒体课件
教学手段：
阅读法、对话法、合作研究法。
教学流程：
一、情境导入、明确目标
出示3幅军犬得图片
对于图片中的军犬你有怎样的印象?
第一幅：眼神凌厉的.军犬;
第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬;
第三幅：在训导员面前温顺的军犬
今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。
二、初读课文、整体感知
(1)自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?
(2)检查词语
军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛
迷惑击溃自信沮丧糊涂极度痛苦无动于衷绝望精神委顿
本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。(板书黑子威风凛凛——精神委顿)
三、小组合作、细读精读
细读课文，感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?
2.合作探究
学习要求
驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。
黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。
黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。
学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
四、品读课文、加深理解
汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。
(训导员四次否定七个不字)
(出示课件)大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。
驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文
面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的?让我们一起来读读训导员的话。
这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是
测试吗?这是戏弄，这是摧残!
黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的
变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文)
指名总结黑子情感变化。(黑子情感的变化：兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了)
你从“哈哈大笑”中读出了什么?
当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?
此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?
五、练习巩固，拓展提高
带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。
黑子的出走，说明了什么?
(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?
学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢?
六、达标检测、课堂小结
师：这节课你有什么收获?
板书设计：
军犬黑子
黑子威风凛凛——精神委顿
兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑
----自信被击溃------沮丧极了生命认识之变
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