优秀老师《青山不老》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的优秀老师《青山不老》教学设计，希望对大家有所帮助。
学习目标
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料、课件。
教学过程
一、播放课件，激情导入
1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！
2、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！
2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。
3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！
山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
三、以文入情，感受奇迹
（一）抓“奇迹”。
1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹
2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？
（1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。
（2）写完了吗？四人小组内汇报感受。
3、指名学生汇报
（1）、出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的`奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。
师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。
（2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。
出示：第1自然段课文的句子。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这景色美吗？这比喻句把——比作——，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美山林是谁创造的？
（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）
指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美、满腔的欣喜）
这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。
（3）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。
出示：第5自然段课文的句子。
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
你能理解这句话的意思？
（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？）
好，我们一起来深情的读读这句话吧！
（二）抓“环境”。
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
预设：
1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。
（1）让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件
（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”理解意思。
（3）如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。
（4）这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码？师读前半句，你们读后半句。（5）这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。
出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）
（1）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？
出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（三）抓“看法”
1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。
2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）
3、：“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的
板书：老人精神
4、“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
五、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代。他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说__________________________________
看着这片树林，我想大声地告诉世界___________________________________
请谁来读读呢？（指名学生读）
六、作业：
1、再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
板书设计：青山不老
老人精神
奇迹
山沟绿洲
【优秀老师《青山不老》教学设计】相关文章：
9.吆喝优秀教学设计