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部编《沙滩上的童话》教学设计（精选7篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的部编《沙滩上的童话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编《沙滩上的童话》教学设计 1
教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、"编织"导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，"编织"两个字都是"纟"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学"编织"两字，说说去了"纟"，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的'字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约
（1）谁来展示一下
（2）开火车读
（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现"凶狠"这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读
（7）教学"狠"字。
①谁有好办法记住它。狼--狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁"。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美丽的公主！"第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐
沙滩上的童话
童趣
部编《沙滩上的童话》教学设计 2
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学重点：
1.注意读好对话，能正确朗读课文。
2.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
教学准备：
教师：“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“周”等9个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。
学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？请看老师板书课题。
老师板书题目：⑩沙滩上的童话
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）
导语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“量”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）
（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。
（2）反馈指导。
指名读。
组词预设：量度、量体温、思量
（3）出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音可以组什么词语呢？
（4）反馈指导。
预设：第四声的“量”。组词：数量、胆量、力量
（5）小结：我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一起正音。）
预设：后鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：插、充、商；平舌音：赞。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：从开始到“我们编织着童话”；第二部分：从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：余下部分。）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，自由读。
（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
3.自由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的`图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？
（一）整体感知课文。
1.提问：同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（指名回答。预设：课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。）
出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反馈指导。
指名回答，预设：
课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。
3.小结：对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。
1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。
（1）（PPT示课文插图）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？画了谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
预设：
第一问：图画画的海边的沙滩上。
第二问：画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。（追问：五个孩子中谁是“我”？指名回答。预设：穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。）
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。
句子1：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
句子2：就这样，我们编织着童话。
（5）小结：同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。
（1）导语：我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？我们继续学习。
出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
根据的句子：
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
（3）小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。
（4）导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？我们继续学习。
出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（5）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
根据的句子：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
（6）小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。
导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（一）尝试讲沙滩上的童话故事。
1.复习默读要求。
提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。）
小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。
2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。
导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
个体操作思考。
3.反馈指导。
预设：
有关语句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）
从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板书：凶狠的魔王抢去公主）
从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）
3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这个故事吗？
出示任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整，语句通顺连贯。
个体练习，同桌交流。
4.反馈指导。
师生以注意做到的两点为标准进行评议。
（二）感悟课文主题
1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？
出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？然后推举一位同学在班上汇报交流。
2.反馈指导
预设：
课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。
（三）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方法。
五、完成编故事练习。
（一）审题明要求。
1.导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？
出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们提出了什么学习任务？
个体操作。
2.反馈指导。
预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。
小结：题目对编故事提出了两个要求：
（1）要根据给的开头编；
（2）试着用上给的词语。
（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。
（三）反馈指导。
1.指名（两三个学生）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。
2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。
3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。
（四）班级汇报交流，师生评议。
六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：充、合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全包围结构：围。
（二）指导书写。
1.指导“记”“补”的书写。
（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”；“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。
（1）观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“充”字第一点压竖中线；撇折的折压横中线；竖弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒展罩住下部；短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇插进下部的“约”；下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到绞丝旁第二个撇折收笔处的上方收笔，横折压横中线。“死”字的横在上格的正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕”的笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“周”“句”“围”的书写。
（1）观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二横压横中线，所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔；“口”在左下格，竖与撇收笔处齐平起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。“围”字国字框方正写在田字格中部；里面的“韦”竖压竖中线。范写“周”“句”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
九、写字练习和抄写词语表词语。
部编《沙滩上的童话》教学设计 3
教学目标：
1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?
7、想象说话：(指名说、同桌互说)在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里面()。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的'童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。
二、学习课文
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?
2、指名回答，板书：救公主
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读)大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，挖呀，终于……我把手……，就……。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
部编《沙滩上的童话》教学设计 4
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“堡、插、凶”等。
有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述这个沙滩上的童话。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生发挥想象，续编故事，锻炼其想象力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
体会文中孩子们纯真的童心和快乐的生活，激发学生对童年生活的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受孩子们编织童话的快乐。
2. 教学难点
引导学生想象，续编故事，培养其想象力和创造力。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片
五、教学过程
1. 导入新课（3分钟）
播放沙滩的图片或视频，配以轻松的音乐，提问：同学们，你们喜欢沙滩吗？在沙滩上你们会做些什么呢？引导学生自由发言，从而引出课题《沙滩上的童话》。
2. 初读课文，学习生字（12分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。教师巡视指导，纠正读音。
利用生字卡片，教师出示生字，学生认读，强调易错字的读音，如“插”是翘舌音，“狠”是前鼻音等。
讲解生字的字形和字义，可通过加一加、减一减、换一换等方法帮助学生记忆，如“堡”上面是“保”，下面是“土”。
让学生在文中找出带有生字的`词语，读一读，理解词语的意思。
3. 再读课文，理解内容（15分钟）
教师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一个怎样的故事？
学生分组朗读课文，讨论问题，然后每组派代表回答。教师引导学生梳理故事内容：孩子们在沙滩上垒城堡、编童话，攻打魔窟救公主。
提问：孩子们是怎样编织这个童话的？文中哪些句子体现了他们的想象？引导学生找出相关语句，如“在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树”，通过朗读体会孩子们丰富的想象力。
4. 精读课文，体会情感（10分钟）
引导学生再次朗读课文，思考：从课文中你能感受到孩子们怎样的心情？为什么？学生交流讨论，教师总结：孩子们很快乐，因为他们在编织童话的过程中充满了乐趣。
让学生找出文中描写孩子们快乐心情的语句，如“大家跟着一起叫喊着，欢呼着”，通过朗读来体会这种情感。
5. 拓展延伸，续编故事（10分钟）
引导学生发挥想象：救出公主后，又会发生什么呢？让学生分组续编故事，然后每组推选一名同学上台讲述。
对学生续编的故事进行评价，鼓励学生大胆想象，语言表达要清晰、流畅。
6. 课堂小结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，强调孩子们丰富的想象力和快乐的童年生活。
布置作业：把续编的故事写下来，读给家人听；抄写本课的生字词。
部编《沙滩上的童话》教学设计 5
一、教学目标
1. 识字与写字目标
认识“堡、插、凶”等15个生字，会写“周、围、句”等9个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2. 阅读理解目标
读懂课文内容，理解孩子们在沙滩上编织的童话，感受童年生活的快乐。
学习文中孩子们运用丰富想象编织童话的方法。
3. 口语表达与想象目标
能根据课文内容展开合理想象，续编故事，并用自己的话讲述。
在讲述过程中，提高口语表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
1. 重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会孩子们编织童话的乐趣。
2. 难点
领会孩子们丰富的想象力，并能运用到自己的表达中，续编出精彩的故事。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、合作学习法、启发引导法
四、教学准备
1. 与沙滩、城堡、童话相关的图片、视频资料。
2. 生字卡片、词语卡片。
3. 制作多媒体课件。
五、教学过程
1. 情境导入（5分钟）
播放一段孩子们在沙滩上玩耍的欢快视频，视频中展现沙滩上的城堡、贝壳等元素。播放结束后，问学生：“同学们，看到这样的沙滩，你们想不想去玩呀？你们猜，在沙滩上玩耍的孩子们会有什么样有趣的经历呢？”引出课题《沙滩上的童话》。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。教师巡视指导，了解学生的初读情况。
利用多媒体课件出示生字词，带拼音认读，然后去掉拼音认读，通过开火车读、指名读等方式检查学生对生字词的掌握情况。对于容易读错的字，如“商”“驾”等，进行重点强调和纠正。
让学生再读课文，思考课文一共有几个自然段，主要讲了一件什么事。读完后，指名回答，教师引导学生概括课文内容：孩子们在沙滩上垒城堡、编童话，攻打城堡救公主的故事。
3. 精读课文，理解感悟（20分钟）
学习第1 - 2自然段
指名朗读第1 - 2自然段，思考：孩子们在沙滩上做什么？引导学生理解“垒起”“城堡”“围墙”等词语的意思，可通过图片展示帮助学生理解。
提问：从“这里是我们快乐的天地”这句话中，你能体会到孩子们怎样的心情？让学生带着快乐的心情朗读这两个自然段。
学习第3 - 6自然段
分组朗读第3 - 6自然段，讨论：孩子们是怎样编织童话的？他们把什么当成了什么？在学生讨论的过程中，教师引导学生找出相关语句，如“不知道谁说了一句：‘这城堡里住着一个凶狠的魔王。’”“有人接着补充：‘他抢去了美丽的公主！’”等，通过这些语句体会孩子们丰富的想象。
让学生扮演文中的孩子，模仿他们的对话，感受编织童话的乐趣。
学习第7 - 14自然段
默读第7 - 14自然段，思考：孩子们为了救公主，想出了什么办法？结果怎么样？学生默读后回答问题，教师引导学生理解“驾驶”“轰炸”“反驳”等词语在文中的'意思。
指导学生有感情地朗读这部分内容，读出孩子们攻打魔窟时的紧张和救出公主后的兴奋。
4. 识字写字（10分钟）
识字教学
出示生字卡片，让学生观察生字的结构和笔画特点。如“堡”是上下结构，上面的“保”要写得稍宽一些；“插”是左右结构，右边的“臿”要注意笔顺。
利用识字游戏，如猜字谜、找朋友等方式，帮助学生巩固生字的记忆。例如，“一人一张口，口下长只手”（谜底是“拿”）。
写字教学
教师在黑板上的田字格中示范书写重点生字，如“周”“围”“句”等，强调笔画顺序和书写姿势。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误，对书写规范、美观的学生给予表扬。
5. 拓展延伸（5分钟）
引导学生发挥想象，续编故事：公主被救出来后，会对孩子们说些什么呢？孩子们又会怎样庆祝呢？让学生在小组内交流自己的想法，然后推选一名代表在全班分享。
鼓励学生课后把续编的故事画成一幅画，或者和小伙伴们一起表演这个故事。
6. 课堂总结（5分钟）
教师与学生一起回顾课文内容，总结孩子们在沙滩上编织童话的过程和他们的快乐心情。
强调想象力的重要性，鼓励学生在生活中发挥自己的想象力，创造更多有趣的故事。
布置作业：抄写生字词；把续编的故事写下来，读给家长听。
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一、教学目标
1. 知识与技能目标
认识“堡、插”等 15 个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等 9 个字，会写“周围、补充”等 9 个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话。
2. 过程与方法目标
通过自主识字、小组合作等方式，提高学生的识字能力和合作学习能力。
引导学生在朗读中理解课文内容，体会文中孩子们的快乐。
3. 情感态度与价值观目标
感受孩子们在沙滩上编织童话的快乐，激发学生的想象力和对生活的热爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受孩子们的快乐。
2. 教学难点
体会文中孩子们丰富的想象力，学习创编童话。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、沙滩相关的图片或视频
五、教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
播放沙滩的图片或视频，引导学生观察并描述沙滩的样子。提问：你们在沙滩上都喜欢做什么？
引出课题《沙滩上的童话》，让学生猜想沙滩上会有什么样的童话。
2. 初读课文，识字学词（12 分钟）
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师出示生字卡片，检查生字读音。重点指导读准“堡、插、凶、狠”等字的读音，强调多音字“量”在“商量”中的读音。
采用多种识字方法帮助学生识字，如加一加（女+马 = 妈）、换一换（狠 - 犭 + 彳 = 很）、编字谜（士兵头上戴竹帽——堡）等。
学习词语，通过读词语、理解词义等方式，让学生掌握“周围、补充、公主”等词语。
3. 再读课文，理解内容（15 分钟）
学生再次朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
引导学生分段朗读，边读边思考：孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话？
组织学生讨论，梳理童话的情节：垒城堡——编故事（公主被困、攻打城堡、救出公主）。
指导学生有感情地朗读描写孩子们对话的部分，体会孩子们的心情。例如，“大家你一句，我一句：‘这城堡里住着一个凶狠的魔王。’‘他抢去了美丽的公主！’‘你们快听，公主在城堡里哭呢！’”要读出紧张、激动的语气。
4. 精读课文，体会情感（10 分钟）
提问：孩子们为什么要编织这样一个童话？从文中哪些地方可以看出孩子们编织童话时很快乐？
引导学生抓住文中的关键词句，如“欢呼着”“欢呼雀跃”等，感受孩子们的快乐。
让学生再次朗读全文，体会孩子们在沙滩上编织童话的快乐和充满想象力的.世界。
5. 拓展延伸，创编童话（5 分钟）
引导学生回忆在沙滩上玩耍的情景，仿照课文，创编一个沙滩上的童话。
可以先在小组内交流，然后推选代表在全班分享。
6. 指导写字（10 分钟）
出示会写字“周、围、句、补、充、药、合、死、记”，引导学生观察字形结构。
教师示范书写，强调关键笔画和书写笔顺。如“周”字里面是“土”和“口”，“围”字先外后里再封口。
学生练习书写，教师巡视指导，注意书写姿势和书写规范，对个别学生进行辅导。
7. 课堂小结（5 分钟）
回顾本节课内容，提问：这节课你学到了什么？
总结孩子们在沙滩上编织童话的快乐和神奇，鼓励学生在生活中发挥想象力，创造更多美好的故事。
六、作业布置
1. 把《沙滩上的童话》讲给家人听。
2. 用自己的话写一写创编的沙滩童话。
七、板书设计
沙滩上的童话
垒城堡
编故事：公主被困、攻打城堡、救出公主
快乐 想象
部编《沙滩上的童话》教学设计 7
一、教学目标
1. 认知目标
学生能准确认读“堡、插”等 15 个生字，掌握多音字“量”的不同读音和用法，规范书写“周、围”等 9 个字。
理解课文中“凶狠、补充、商量”等词语的含义。
2. 能力目标
通过朗读、角色扮演等活动，培养学生的朗读能力和口语表达能力。
激发学生的想象力，让学生能够根据课文的写作模式，自主创编简单的童话。
3. 情感目标
感受孩子们在沙滩上玩耍时丰富的想象力和纯真的童趣，引导学生热爱生活、善于发现生活中的美好。
二、教学重难点
1. 重点
扎实掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，理清孩子们编织童话的过程。
2. 难点
引导学生体会文中蕴含的丰富想象力，并将其运用到自己的童话创编中。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、启发引导法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、童话道具（如城堡模型、公主皇冠等）
五、教学过程
1. 情境导入（5 分钟）
教师在黑板上画出沙滩、海浪等简单图案，营造沙滩氛围。同时播放轻柔的海浪声作为背景音乐。
谈话导入：“同学们，今天老师要带你们去一个神奇又好玩的地方，（指着黑板上的画）看，这是哪儿？在沙滩上，我们可以做很多有趣的事，今天我们就来看看沙滩上的孩子们都做了些什么。”引出课题《沙滩上的童话》。
2. 初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
教师出示生字卡片，采用开火车读、指名读等方式检查学生对生字的认读情况。对于易错字，如“插”（注意右边是三横）、“商”（里面是“八”和“口”）等进行重点强调和指导。
学习多音字“量”，通过组词“商量（liáng）”“重量（liàng）”让学生理解不同读音的含义和用法。
出示课文中的.词语，让学生认读，理解“凶狠”可通过表演凶狠的表情来体会，“补充”可联系生活实际理解为在原有基础上添加。
3. 精读课文，理解感悟（20 分钟）
教师范读课文，学生边听边思考：课文围绕沙滩写了什么？
学生默读课文，思考并小组讨论：孩子们是怎样在沙滩上编织童话的？找出文中相关的语句。
小组汇报，教师引导学生梳理出孩子们垒城堡、编故事的过程。在讲解编故事部分时，指导学生分角色朗读孩子们的对话，如“一个小伙伴说：‘我驾驶飞机去轰炸。’有人反驳：‘那时候还没有飞机呢！’”，让学生体会不同角色的语气和心情。
提问：从孩子们的言行中，你感受到了什么？引导学生体会孩子们的快乐、天真和丰富的想象力。
再读课文，让学生找出自己最喜欢的部分，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
4. 拓展延伸，创编童话（10 分钟）
教师展示童话道具，如城堡模型、公主皇冠等，激发学生的兴趣。
引导学生以小组为单位，模仿课文的形式，在沙滩这个情境下创编新的童话。可以从城堡里的新角色、新的故事情节等方面入手。
每个小组推选一名代表，戴上道具，进行角色扮演，表演创编的童话，其他小组认真倾听并评价。
5. 指导写字（10 分钟）
课件出示“周、围、句、补、充、药、合、死、记”9 个生字，引导学生观察字的结构、笔画特点。
教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边强调书写要点，如“周”字的横平竖直，“围”字的外框要写得方正等。
学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。对书写较好的学生作品进行展示和表扬，对有问题的学生进行个别辅导。
6. 课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的学习内容，包括生字词、课文内容和创编童话的要点。
鼓励学生在课后继续发挥想象力，创编更多有趣的童话，并与小伙伴分享。
六、作业设计
1. 抄写生字词，每个三遍。
2. 完成课后练习，与家人分享自己创编的沙滩童话。
七、板书设计
沙滩上的童话
识字：堡、插、凶、狠……
内容：垒城堡、编故事（救公主）
情感：快乐、想象丰富
创编：角色、情节、语言
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