二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计

时间:2022-03-02 12:06:20 教学设计 我要投稿

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计模板(通用10篇)

  作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计模板,欢迎大家分享。

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计模板(通用10篇)

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇1

  一、复习

  上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

  1.说出得数,并说出用哪句口诀。

  6×2=4×3=2×5=3×3=

  2.填空。

  2×()=43×()=64×()=8

  ()×3=12()×4=205×()=15

  说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  二、导入:

  前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?

  那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?(课件)

  过渡:这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?我们今天就来解决除法求商的问题。(板书课题)

  三、新课

  1.引出除法算式12÷3。

  课件呈现例1放大图:猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?

  生提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢?请学生列出除法算式:12÷3。

  2.探讨计算方法。

  (1)引导:他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

  我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?

  生:可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。

  这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

  3.尝试用乘法口诀求商。

  (1)出示例1的第(2)个问题。

  (2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

  (3)汇报:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

  过渡:刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

  四、练习

  1.练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗?

  说说商几?你是怎样想的?我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?

  2.练习五的第2题。

  (1)你能说说从画面获得哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

  你能独立填写除法算式吗?并说一说用哪句口诀想商。

  3.练习五的第3题。

  师:接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?

  生:说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

  师:那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

  最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  五、总结:

  今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。

  老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇2

  教材分析:

  教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。

  学情分析:

  学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

  教学目标:

  1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

  2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

  3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

  教学重点:

  理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

  教学难点:

  理解用乘法口诀求商的道理。

  教学准备:

  课件、小棒20根。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固旧知

  1、背诵乘法口诀

  2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)

  2×()=43×()=6

  4×()=8()×3=12

  ()×4=205×()=15

  二、创设情景,探究新知

  (一)故事引入,生成问题

  师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

  (课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

  师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

  出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”

  (二)呈现问题、分析题意

  师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?

  预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

  预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!

  (三)探究交流,解决问题

  1、动手操作,建立表象

  师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?

  (课件出示)活动要求:

  1、分:请利用手中的小棒分一分;

  2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;

  3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。

  (学生操作,教师巡视)

  师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?

  (学生1,现场操作)

  师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!

  2、小组合作,交流算法

  师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?

  预设1:采用不断连减的方法。

  第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个;第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0正好分完。

  (12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)

  预设2:采用不断连加的方法。

  1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个,4只猴再

  加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

  师:还有其他不同的方法吗?

  预设3:用乘法口诀来算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。

  (四)优化算法,点名课题

  师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!

  预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。

  这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

  三、巩固练习

  1、你能用乘法口诀求商吗?

  (1)16÷4=想:因为四()十六,所以商是()。

  (2)30÷5=想:因为五()三十,所以商是()。

  (3)30÷6=想:因为()六三十,所以商是()。

  2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)

  12÷6=6÷2=12÷4=

  8÷2=9÷3=10÷5=

  (学生独立完成,教师巡视)

  3、(课件出示)课本20页,第1题:

  6÷3=?怎样想?

  注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?

  4、课本20页,第2题

  有()棵黄瓜苗,()个花盆。平均每盆种几棵?

  ()÷()=()

  5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?

  12÷3=12÷4=

  6、拓展提升:根据算式12÷4=3讲一个小故事。

  四、课堂小结

  同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?

  (学生汇报)

  预设学生1:我学会了用多种方法来求商。

  预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。

  五、课堂作业:

  1、练习四的第3题。

  2、练习四的第4题。

  6÷6=2÷1=

  5÷5=3÷1=

  4÷4=6÷1=

  师:你能写出几道像上面这样的算式吗?

  六、板书设计:

  用2-6的乘法口诀求商

  方法一:不断连减。

  12-3-3-3-3=0

  方法二:不断连加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口诀求商(最优)

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇3

  教学目标:

  1、进一步加深对乘法好处的理解,初步掌握6的乘法口诀。

  2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

  3、使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理潜力、思维潜力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

  教学重点:

  1、初步掌握6的乘法口诀。

  2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如:用一句口诀计算两道乘法算式题等)。

  教学难点:探究和记忆6的乘法口诀。

  教学准备:课件、口算卡片、例题表格等。

  教学关键:为学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。

  教学过程:

  一、复习旧知

  师:小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗?

  生:好。

  师:请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

  师起个头。

  生:轻声齐背。

  师:恩,不错,那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢?

  生:两句,如:四五二十(4×5=205×4=20)

  师:好,此刻考考你们的口算水平:看谁算得又对又快(口算卡片)

  2×5=104×4=163×1=35×4=20

  1×2=25×3=154×2=84×3=12

  1×5=51×3=32×4=82×2=4

  师:小朋友们真了不起,让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗?

  课件播放情境导入画面。

  二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

  师:孩子们,老师相信透过这节课的学习,你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。

  师:小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心,它们也赶来参加我们的学习了。瞧!

  师:教师用多媒体播放例7情境图。

  师:一条金鱼由几个三角形组成?

  生:6个。

  师:一条金鱼由6个三角形组成,那里有几个6?

  生:1个6。

  师:输入1个6是6。

  师:两条金鱼由几个三角形组成?

  生:12个。

  师:那里有几个6?

  生:2个6

  师:输入2个6是12。

  师:那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.

  师:指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

  师:恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36,3个6是18、5个6是30、4个6是24。

  参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀:

  师:1个6是6,写成乘法算式就应怎样写?还能够怎样写?谁能给它编一句乘法口诀?(1×6=6一六得六6×1=6

  师:2个6是12,写成乘法算式就应怎样写?还能够怎样写?口诀呢?2×6=12二六十二6×2=12

  师:那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写,乘法口诀又分别是什么呢?请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

  师:指名上台展示,其他小朋友评价订正。

  师:学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

  师:这就是这节课我们学习的资料,谁能给它取个题目:指着课题学生齐读:6的乘法口诀。

  三、记忆6的乘法口诀

  师:小朋友们,口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?

  师:请你们当一回小数学家,仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后,让学生说说他们发现的规律。

  生:(1)6的乘法口诀有6句。

  (2)每句口诀第二个字是六。

  (3)口诀第一个字表示几个6。

  (4)6的乘法口诀的得数,后一句得数比前一句多6。

  师:如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能

  最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

  生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。

  师:根据这些规律自由记忆乘法口诀。

  熟记口诀:

  (1)熟读口诀,自己试背口诀。

  (2)指名背,两人互相背,开火车背。

  (3)师生对口令,同桌对口令。

  四、巩固练习、反馈应用。

  1、课件中的同步练习和拓展练习。

  2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

  A、一只小白兔采6个蘑菇;

  B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇?(30个),你是怎样算的,用了哪句乘法口决?5×6=30,五六三十;

  C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)你是怎样算的,用了哪句乘法口决?6×6=36,六六三十六。

  五、全课总结、布置作业

  师:小白兔很高兴,它们还想听听,咱们在这节课中都学到哪些本领,请你们告诉它们好吗?

  生:我学会了6的乘法口诀

  生:我明白6的乘法口诀一共有6句。

  生:我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

  生:我学会了怎样又对又快记住口诀。

  生:我觉得乘法口决的作用可真大。

  师:同学们在这堂课中学会了这么多知识,真了不起,期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会,看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?

  师:我们共同学习了6的乘法口诀,你最喜欢哪一句?看到这句口诀,你能编出什么乘法算式?

  师:学完这天的资料,如果你是小老师的话,会出什么题目考考大家呢?

  五、作业布置

  1、完成书62页的第1--3题:

  2、复习学习过的口诀。

  板书设计:

  6的乘法口诀

  1×6=6一六得六6×1=6

  2×6=12二六十二6×2=12

  3×6=18三六十八6×3=18

  4×6=24四六二十四6×4=24

  5×6=30五六三十6×5=30

  6×6=36六六三十六

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇4

  教学目标:

  1、复习巩固用2~6的乘法口诀求商,熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

  2、通过练习,提高学生的计算能力和检查能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教学重点:

  查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。

  教学难点:

  加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。

  教法:

  练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知,帮助学生进一步理解乘法的意义。

  教学过程:

  一、旧知巩固,引入新知

  1、谈话:我们学过了用2~6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

  2、完成教材“练习四”的第6题。

  谈话:同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图,试一试,算一算,你能得几个玩具?学生计算,教师巡视。

  二、师生互动,探究新知

  1、完成教材“练习四”的第4题。

  (1)谈话:6÷6等于几?5÷5等于几?

  学生计算,交流结果。

  提问:观察第1列,并想一想,这些除法算式有什么特点。有什么发现?

  促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  (2)观察第2列。

  2÷13÷16÷1

  让学生体会一个数除以1,结果还是这个数。

  你能写出几道像这样的算式吗?

  2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

  提问:计算时你用的是哪句口诀?

  3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

  (1)出示题卡,请学生列乘、除法算式,并说明计算方法。

  (2)谈话:刚才我们在计算时用乘法口诀求商,一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式,但也有特别的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,这是什么原因呢?

  明确:两个乘数一样的时候。

  你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?

  学生汇报:二二得四、三三得九等。

  三、巩固迁移

  1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

  出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?

  学生看清表格,理解题意,思考解题方法。

  2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

  出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

  3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

  请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号,再独立完成后交流汇报。

  4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

  (1)仔细观察图,你了解到哪些信息?说给同桌听一听。

  (2)怎样列式呢?同桌交流想法。

  (3)汇报,教师板书列式。

  四、课堂小结

  师:这节课我们复习了哪些知识?

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇5

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法口诀求商。

  2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。

  教学重点:

  通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

  教学难点:

  培养学生合理选择计算方法的能力。

  教法:

  谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中提高。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、谈话:同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?我们试一试背出乘法口诀表。(学生背出乘法口诀。)

  (1)用口诀算出得数。

  6×3=2×4=4×5=2×3=

  (2)填空。

  3×()=63×()=9

  4×()=12()×3=12

  ()×4=205×()=15

  说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  学生自主完成练习。

  2、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

  二、探究新知

  1、创设情境,引出问题。

  呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

  提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

  学生交流自的分法及写出的除法算式。

  教师板书:12÷3

  2、探讨计算方法。

  (1)引导:我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

  汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。

  学生说出计算方法,可能方法有:

  ①把12个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。

  ②1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。

  ③摆一摆。

  每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4。

  这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算12÷3时,想3×()=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4

  ……

  (2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。)

  教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。

  算一算:12÷4=

  (3)尝试用乘法口诀求商。

  出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。

  请学生用乘法口诀想:商是几?

  根据学生的交流,教师重述如:求12÷6的商,想6和几相乘得12,因为“二六十二”,所以商是2。

  三、巩固拓展

  1、完成教材“练习四”的第1题。

  让学生根据画面信息,说说6÷3表示什么?(把6个气球每3个分一份,可以分成多少份?或把6个气球平均分成3份,每份是多少?)

  6÷3等于几,让学生自己计算,说说你是怎样想的。

  2、完成教材“练习四”的第2题。

  (1)让学生根据画面信息,完成填空。(有12盆黄瓜苗,4个花盆,平均每盆种几棵?)

  (2)组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义,并说出用哪句口诀想商。

  四、课堂小结

  师:这节课你有什么收获?

  学生自由发言。

  教师小结:

  今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,老师相信你们会有更多的收获。

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇6

  【教学目标】

  人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做,练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况,把例1、例2安排在两课时。)

  【教学目标】

  1、经历探索求商方法的过程,学会用乘法口诀求商。

  2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。

  3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

  【教学重点难点】

  理解用口诀求商的算理,掌握求商的方法,正确求商。

  【教具、学具准备】投影课件、奖励卡片

  【教学过程】

  一、复习铺垫

  1、齐背1-6的乘法口诀

  2、乘法口算并说出所用的口诀:6×32×54×63×45×6

  3、填空并说出所用的口诀:()×4=28()×6=30

  5×()=25等

  二、探索求商的方法

  1.看图提出问题

  师:同学们算的这么好,猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题,你们愿意帮助他吗?

  课件出示例1插图,猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃,分给4只小猴,每只小猴分3个)

  师:根据你们发现的这3个数学信息,谁能编一道除法解决的问题?(12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只小猴?或12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?)

  学生在编题时要重点强调“平均分”

  2、教学多种求商方法

  教师:可以分给几只猴子,怎样列除法算式?

  (12÷3=)

  教师:12除以3等于几,你是怎样算的?小组商讨,求出商。

  学生1:我是想,1只猴分3个,2只猴分6个,3只猴分9个,4只猴分12个,正好分完。所以12÷3=4。

  师小结:(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

  学生2:我想3和几相乘得12呢,因为三四十二,所以商是4。

  教师板书:12÷3=4(只)想:三(四)十二

  师小结:这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

  当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时,可以用教师语言夸夸学生“他多聪明,直接用口诀这么快就算出来了。”

  师提问:还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?

  课件展示:第一只分3个,12—3=9;第二只分3个,9—3=6;第三只分3个,6—3=3;第四只正好分完。

  师小结:这种方法是从总数里3个3个往下减的,直到把桃分完。

  师提问:小朋友们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈,你会选择哪个方法呢?为什么?

  学生汇报交流

  师总结:直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)

  比较三种求商方法时,可以问问学生“你们喜欢哪种算法,谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

  3、解决另一道题,再次巩固求商方法。

  教师:我们再一起看看这道题“12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?”你能列出算式吗?

  教师板书:12÷4=

  教师:商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

  教师板书:12÷4=3(个)想:(三)四十二

  三、闯关游戏,巩固求商方法,教学例二

  师:猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏,叫新发现,要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去,你们愿意试试吗?

  第一关:求商并说出所用口诀

  10÷2=12÷2=8÷2=

  10÷5=12÷6=8÷4=

  观察每一组题你有什么发现?

  第二关:送信

  观察送进1号房子的信封,4÷4=2÷2=你有什么发现?

  第三关:乒乓球比赛(练习五第四题)

  提问:从图中你发现了哪些数学信息?利用这些信息,你能先编一道乘法解决的问题吗?怎样列式?

  板书:3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五

  谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?

  板书:15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五

  谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?

  板书:15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五

  观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?

  例2三道算式的想法可以不必板书了,说出答就可以了,因为例1已经板书很清楚了。

  第四关:根据口诀说算式

  根据二六十二,你能说出几道算式?四五二十,谁再来试试?

  想一想:哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?

  四、全课小结

  教师:这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2,聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题,你们真了不起,我们下次数学课堂再见吧。

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇7

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。

  2、培养学生合作学习的意识。

  教学重难点:掌握用口诀求商的方法。

  教具、学具准备:主题图、折叠口算卡片、挂图。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  小朋友们,我们昨天已经学习了用口诀求商,今天这节课我们进一步来学习这部分的内容,深入了解乘除法的关系。

  (出示情景图)

  师:植树节快到了,你观察到了什么。

  学生仔细观察,看清图意,找出图中的已知条件。

  师:每行栽4棵,可以栽6行,可以求出什么,请你补充问题。

  学生独立思考后,列出算式。

  列出题中有关信息(主题图示题)

  ①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

  师:请你选择任两个信息作为条件,然后补充问题,使之成为完整的应用题,再解答。四人小组合作,看谁的方法多!

  集体校对,说说你的想法和理由,算式的含义等。

  二、做一做

  (出示题)个别说说你的怎么样算的?

  说说思考的过程(个别说、开火车说)

  折叠口算卡片完成做一做的第二题

  三、练习巩固

  1、练习五第三题,送信,学生独立做在书上。

  2、练习五第四题,明确题意,列出乘法算式和除法算式,并校对。

  3、挂图出示练习五第五题,游戏的形式完成。

  4、练习五第六题,比一比,看谁做得又对又快。

  四、课堂小结:

  小朋友们,谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?

  你还有什么疑问的地方吗?

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇8

  教学内容:教科书第24页例2,做一做,练习五的第4~8题。

  教学目标:

  知识与能力:熟练学会用乘法口诀求商,体会乘除法算式的关系。

  过程与方法:合作探究,体会乘除法算式的关系。

  情感态度与价值观:激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

  教学重点:用乘法口诀求商。

  教学难点:体会乘除法算式的关系。

  教学过程:

  一、复习旧知

  出示乘法口诀复习题。

  二、创设情境

  谈话:春天是美丽的,春天也是植树的季节,大家看植树的小朋友们来了。

  大家谈谈你从图中得到什么信息?

  三、合作探究

  1.学生提数学问题。

  第(1)个问题:每行栽4棵,6行栽多少棵?

  请学生列出乘法算式:4×6=24(棵)。

  提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?

  2.探讨方法。

  (1)引导:可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

  (2)交流。请学生说一说探讨出的`方法。

  (3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

  3.让学生独立完成两个除法算式。

  (1)交流。请学生说一说想的过程。

  (2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀?

  根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个因数。

  四、练习

  1.让学生独立完成做一做的第1、2题。

  让学生说一说题意,再计算。

  计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。

  2.练习四的第6、7题。

  练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。

  五、总结

  1.请学生谈收获。

  2.教师总结。

  板书设计:

  用2-6的乘法口诀求商

  4×6=24(棵)

  24÷4=6(行)

  24÷6=4(棵)

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇9

  教学目标:

  1、用丰富、生动的教学内容,激发学生学习兴趣,巩固用乘法宽口径求商。

  2、经历探索乘、除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。

  3、培养学生分析问题和解决问题的能力

  教学重点:

  通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

  教学难点:

  培养学生合理选择计算方法的能力。

  教法:

  实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时,注重从具体到抽象的提升,初步培养学生抽象思维能力。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、口算,说出口诀。

  4×2=6×5=2×9=6×3=

  5×5=3×4=2×4=5×4=

  20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

  学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。

  2、导入新课。

  师:上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

  二、互动新授

  1、谈话:同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。(出示例2图)

  (1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。)

  师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。)

  教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4×6=24)

  师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)

  (2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?

  学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?

  怎样列式?(24÷4=6)

  你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

  (3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。)

  教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个?

  怎样列式?(24÷6=4)

  你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)

  2、探究乘、除法算式之间的关系。

  师:观察黑板上的3道算式,你有什么发现?

  学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且突出强调:乘、除法间的联系,要从算式的变化和算理上理解。)

  教师小结:通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样,但条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说,一道乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:4×6=2424÷4=624÷6=4

  3、出示一道口诀,让学生写出三道算式。

  三六十八

  根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。

  三、巩固拓展

  1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

  先让学生说一说题意,再计算。计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。

  2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

  让学生观察每组中的3道题,想一想:怎样很快求出各题的商,每到题的口诀各是什么。

  3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。

  让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。

  交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商,加深对乘、除法关系的了解。

  四、课堂小结

  师:这节课你学习了哪些知识?

  学生自由发言。

  教师小结:

  这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和除法之间的联系,每一组算式里的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系,我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

  二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计 篇10

  教学目标:

  1.理解每一句6的乘法口诀的好处,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

  2.透过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的潜力。

  3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

  4.透过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

  教学重点:理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。

  教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

  课前准备:口算题卡

  教学过程:一、创设情境。

  1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。这天,我们就来学习《6的乘法口诀》

  二、编写口诀:

  1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

  2.说一说你是怎样填的。

  3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

  4.看着算式编口诀,写书上。

  三、记忆口诀:1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?

  (1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

  (2)两个因数,小的在前面。

  (3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

  (4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

  2.读一读6的乘法口诀,并记一记。

  3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)

  五、巩固提高

  1.书上做一做,练习题十四。

  2.数蚂蚁游戏。

  教学反思

  查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

  本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。――对应表格结果,写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

  这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

  1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

  2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,到达了“寓教于乐”的效果!

  3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

  本课中也存在以下问题:

  1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

  2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全能够更多一些。

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