《语文园地七》教学设计

时间：2022-02-24 14:06:52 教学设计我要投稿

《语文园地七》教学设计15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《语文园地七》教学设计，希望对大家有所帮助。

《语文园地七》教学设计15篇

《语文园地七》教学设计1

　　教学目标：

　　1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。

　　2．在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。

　　3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。

　　4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

　　教学准备

　　1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。

　　2．教师课件查找有关动物的资料。

　　教学时数：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、情境启发，谈话导入

　　同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？

　　二、说明要求

　　首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。

　　（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）

　　三、发布过程：

　　请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。

　　请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。

　　第二课时

　　一、启发导入

　　同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。现在，请大家去看看书中的小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。

　　二、总结写作方法

　　三、完成习作

　　第三课时

　　一、完成“日积月累”

　　1．学习词语，要求：读准字音；理解意思；

　　2．熟读。

　　3．仔细读这些词语，谁发现他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）

　　谁还能试着说一些？（龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）

　　4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子：

　　说明品质的：舍己为人

　　含近义词、反义词的：心平气和黑白分明

　　二、完成“趣味语文”

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事，画出自己喜欢的语句。

　　2.讨论欣赏：

　　（1）读了这个故事，你有什么收获？

　　（2）你能说说故事的两位主人公情感的变化吗？

　　（3）我知道苏东坡的作品（）（幽默机智妙趣横生等）

　　（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。

　　3．可选做作业本上的题目。

《语文园地七》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

　　２、引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

　　３、通过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。

　　４、创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

　　【教学重点】

　　创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。

　　【课时安排】

　　３课时

　　【课前准备】

　　课件、图画、生字卡片等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　创设情景，激趣导入：

　　同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们在今天的活动中能发现什么？还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多？你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

　　（课件演示）

　　〖我的发现〗

　　一、首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

　　１、发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。

　　２、动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。

　　３、把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么？

　　４、全班交流：你发现这些汉字有什么秘密？

　　５、小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘密，也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇气啊？（用卡片出示五个带拼音的生字）

　　二、我会认：

　　１、谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字？

　　２、用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。

　　３、去掉拼音读给同桌听。

　　４、自由选择字组词。

　　５、看书，小组互读过关。

　　三、我会填：

　　现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

　　１、课件出示“今”，先读一读，再组字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能组成字呢？）把学生组的字用课件展示。

　　２、课件出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

　　３、要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么？就能变出很多字呢？

　　４、全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密？

　　５、课件演示，转动转盘。同学们读“你是今，我是心，组成新字读作‘念’，你是相，我是心，组成新字读作‘想’……”

　　６、小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出很多了，真是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。

　　设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。

　　〖日积月累〗

　　一、读读记记：

　　小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗？

　　１、教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。

　　２、教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。

　　３、鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。

　　二、我会写：

　　师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一学。

　　说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢？正确书写五个字。

　　三、我会读：

　　１、自由练读，要求读准字音。

　　２、将自己喜欢的句子读给好朋友听。

　　３、配乐赏读。

　　总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获？

　　第二课时（口语交际）

　　一、复习引入，激发兴趣：

　　１、我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢？

　　２、雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢？他会说什么呢？课件出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆放在阳光充足的地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　３、雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢？

　　二、创设情境，口语交际：

　　１、情境１：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

　　⑴如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和周围同学交流自己的想法。

　　⑵自主汇报，教师和其他学生注意倾听。

　　⑶及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。

　　２、情境２：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

　　⑴如果你是小松，你会怎么想？怎么做？和你的好朋友说说心里话。

　　⑵老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。

　　⑶师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。

　　设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起到了事半功倍的作用。

　　３、情境３：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做？

　　⑴小组内交流爸爸的做法。

　　⑵先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表演。

　　⑶评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。

　　⑷给优秀者颁发“荣誉证”。

　　三、拓展练习：

　　我们学到的说话本领可以应用到许多地方，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。

　　第三课时（展示台）

　　过渡语：听到同学们说话的本领这么大，生字宝宝可羡慕了，要和你们做游戏，看，他们来啦！

　　１、组字

　　课件出示两排独体字。

　　⑴认读汉字。

　　⑵前后桌同学看书讨论：你发现哪些字可以交朋友组成新字？

　　⑶学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。

　　①手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己，如：我是“王”，谁愿意成为我的好朋友？

　　②录音机播放“找朋友”歌曲，请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的朋友。

　　③两个朋友共同介绍，如：我是“王”我是“里”，我们组成汉字“理”，道理的“理”……把这些汉字贴在教室的墙壁（小小识字角）上。

　　（注：一个独体字可以用多次，还可以同一地内组成新字）

　　师述：组字游戏中你们个个是能手，用学过的汉字组成很多词语，你们能取胜吗？

　　２、组词

　　⑴小组学习，小组长组织组员用书中的九个汉字组词，再读一读。

　　⑵汇报，比一比看哪个小组组成的词语最多？

　　⑶各组选出代表把词语写到黑板上，并与同学们齐读。

《语文园地七》教学设计3

　　学习目标

　　1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3、发现引号的不同用法。

　　4、积累描写精神意志的词语。

　　5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备

　　1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2、《成语故事》。第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

　　3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

　　5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

　　2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时

　　激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　明确习作要求

　　学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

　　习作

　　1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2、按照要求写完后要认真修改。

　　评议

　　1、把自己认为好的地方做上记号。

　　2、与组内同学互相习作，写几句评语。3、

　　再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　第四课时我的发现

　　1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想一想三句话中的引号有什么作用。

　　3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

　　4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累

　　1、自读成语，要求读得正确。

　　2、你发现这些成语有什么特点？

　　3、自选一个成语说说它的意思。

　　4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

　　阅读

　　1、自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。

　　2、指名朗读。

　　3、交流读后的启示，练习造句。

《语文园地七》教学设计4

　　学习目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时口语交际

　　①事例导入，引出话题。

　　a。课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二、三课时习作

　　①交流故事，激发兴趣。

　　a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　b。小组交流。

　　c。全班交流。

　　d。教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　②点拨角度，开阔思路。

　　a。教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

　　b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

　　③选择动物，编写故事。

　　a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

　　b。学生把自己想象的故事写下来。

　　④交流展示，互相学习。

　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　第四课时

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第五课时

　　成语故事

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地七》教学设计5

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②识字卡片、词语卡片。

　　③竞赛评比用的小红旗。

　　④让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　①读读认认

　　a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b、小组内练读词语。

　　c、比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d、认读生字

　　刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　②读读背背

　　a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b、小组内练读成语。

　　c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d、学生自由说成语的意思。

　　e、扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　①看图了解图意。

　　a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b、自己看图、理解图意。

　　c、在小组且内练说。

　　②续编故事。

　　a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b、列出学生想的办法。

　　c、评一评谁的办法好。

　　d、把续编的故事讲给同桌听。

　　e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　③扩展延伸。

　　a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

　　b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　①小组内展示课外学习语文的成果。

　　②每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　③办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

　　学习目标

　　①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　②认识9个生字巩固识字，积累词语。

　　③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　④能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　教学重难点

　　汉字一字多义，在语言环境中理解字意。

　　看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。

《语文园地七》教学设计6

　　第一课时口语交际

　　学习目标

　　1、引导学生学会关注自己的生活，

　　2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的阅读习惯。

　　2、读成语故事

　　3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地七》教学设计7

　　语文园地七

　　教学目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　4．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　教学重难点

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　教学过程

　　板块一回顾课文，总结方法

　　1．引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！

　　2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。

　　3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。

　　学习把握文章的主要内容

　　方法一

　　课文

　　方法二

　　课文

　　方法三

　　课文

　　方法四

　　课文

　　方法五

　　课文

　　4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。

　　（1）借助文章题目。

　　（2）借助文中的关键词句或段落。

　　（3）分段，概括段意，合并段意。

　　（4）理清事情的起因、经过、结果。

　　（5）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。

　　5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

　　6．教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。

　　“交流平台”主要是对本单元的语文要素——“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”进行交流和总结，既然是学生自己总结学习收获，就要给每一个学生创造交流的机会。因此，在小组交流时，特地强调“每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法”，并填写小组汇报单，让学生们在总结梳理中将一个个零散的知识点整合成知识面。同时，交流时要求“用上本册教材的课文加以说明”，既是考查学生这一能力的掌握程度，也是提供给学生的一个运用知识的机会。

　　板块二认读词语，理解运用

　　1．引入话题：同学们，本单元的课文就像一扇扇窗户，透过它们，我们走进了祖国那段多灾多难的历史，也认识了许多满怀爱国热忱的仁人志士，他们的高尚情操，就像夜空中的星星，在历史的长河中熠熠生辉。请看一组词语。

　　2．出示词语，请学生借助拼音自由认读。

　　志存高远精忠报国大义然英勇无

　　视死如归铁面无私公执法刚正不

　　3．学生开火车读词语，老师重点提醒：“阿”在词语“刚正不阿”中读ē，不读ā；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．启发思考：这些词语有什么共同的特点？

　　学生交流后明确：这些词语都是形容人物高尚品质的。

　　5．出示本单元课文中出现的人物，请学生说说可以用上哪些词语来评价。

　　戍边将士周恩来梅兰芳

　　预设：视死如归的戍边将士、志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳……

　　6．请学生默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。

　　7．学生在小组内交流词语的意思，再派代表全班汇报，师生评议并小结。

　　课件出示词语意思。

　　志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。

　　精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

　　大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

　　英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。

　　视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。

　　铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

　　秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。

　　刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。

　　8．展开联想，理解运用。

　　（1）教师启发：咱们已经理解了这些词语的意思，请同学们展开联想，选择其中一两个词语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读中知道的人物。

　　（2）学生交流，老师适当追问学生相关人物的事迹，以便帮助更多的学生理解词语。

　　预设：志存高远的钱学森

　　视死如归的革命志士江姐

　　大义凛然的李大钊

　　英勇无畏的邓世昌

　　铁面无私的包青天

　　精忠报国的岳飞……

　　9．词语拓展。

　　（1）学生交流：除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？

　　（2）课件出示词语，学生齐读。

　　鞠躬尽瘁死而后已

　　舍己为人忠心耿耿

　　舍生取义威武不屈

　　在词语的认读、理解和运用中，充分让位给学生，以学生学习、交流、汇报为主，老师只在适当的时候加以点拨，符合语文园地以知识的梳理、总结、运用为主的学习特点。

　　第2课时

　　课时目标

　　1．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　2．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　过程

　　板块一对比学习，体会语气

　　1．复习：齐读“词句段运用”中的8个词语。

　　志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

　　视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

　　2．学生自由读例句，圈出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。

　　课件出示文中的两组例句。

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。

　　您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

　　您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

　　3．学生交流，教师点拨：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但语气不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。

　　4．同桌对比读，体会反问句和陈述句语气的不同。

　　5．请男生读第一组的第一句，女生读第二句；第二组反之，在对比朗读中感受反问句的表达效果——加强语气，表达强烈的情感。

　　6．师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不同语气。

　　7．创设情境，表达练习。

　　（1）情境一：课件出示广场图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。

　　①指名学生与小明对话，提醒小明，练习表达。在交流的过程中老师提醒学生联系刚才所学到的知识，想想还可以怎么说。

　　②明确：提醒别人可以用陈述句，“有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。”也可以用反问句，“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？”

　　③同桌进行角色扮演，练习用陈述句和反问句与别人交流，体会两种句式的不同表达效果。

　　（2）情境二：课件出示过生日图片，同桌两人进行角色扮演，一位同学扮演送礼物的人，一位同学扮演收礼物的人，进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。

　　①请两组同桌全班交流，学生评价。

　　②明确：可以说“这个礼物竟然是送给我的”，也可以说“难道这个礼物真的是送给我的”，让学生在比较中体会在这种情况下用什么语气说话最合适。

　　8．小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。

　　9．拓展练习。

　　课件出示两个句子，请学生改成陈述句。

　　马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

　　不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？

　　本次练习重在从多种形式的朗读中体会陈述句和反问句表达效果的不同，同时引导学生在具体的情境中弄清表达对象和表达意图，从而选择合适的语言形式，而不是机械地套用反问句和陈述句的互换方法。

　　板块二朗读想象，积累古诗

　　1．谈话导入：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。下面，让我们在学习中再次感受唐诗的魅力。

　　2．课件出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，你知道了什么？

　　明确：通过“别”一词知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。

　　3．课件出示诗人的资料，老师朗读。

　　高适（约700—765），字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。

　　4．朗读古诗，读准字音，读出节奏。

　　（1）学生自由读诗，要求读准字音。

　　（2）指名读诗，检查是否读准字音，重点关注“曛”的读音。相机指导划分朗读节奏。

　　5．学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线，全班交流，老师相机指导：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。

　　明确：全诗写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。

　　6．引导学生想象画面。

　　（1）请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。

　　（2）老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。

　　（3）教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——（学生齐读第三、四句）

　　（4）想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？

　　预设：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！

　　7．小结：诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。

　　8．指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。

　　9．出示课文插图，背诵全诗。

　　10．拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。

　　诗歌的教学以朗读为基本的教学策略，在读中释题、正音，在读中把握内容、提出疑难，在读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可意会不可言传的诗歌意境的感受。

　　教学反思

　　语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分，教学时，我以学生自主学习为主，培养学生自学的能力。

　　1．交流平台

　　先让学生在小组内交流、对交流的意见进行整合并填写小组汇报单，然后请小组代表在全班交流，最后进行梳理和总结。这样循序渐进，既培养了学生自主学习的能力，又让学生掌握了把握文章主要内容的方法，可谓一举两得。

　　2．词句段运用

　　先让学生认读词语，交流词语的意思，引导他们遇到不理解的地方可以查工具书，然后全班汇报并总结，最后结合学过的课文或课外阅读的积累尝试运用这些词语，最终达到了学以致用的目的。在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自学为主，采取“学生自主学习＋教师引导＋语言实践”的模式，让学生掌握知识，运用知识。

　　3．日积月累

　　通过多层次、多形式的朗读，让学生把古诗读通顺、读流利，再在读中了解诗意、提出疑惑，老师相机指导，最后引导学生读出画面，感受诗意。在这样的基础上，背诵积累就是水到渠成的事了。

《语文园地七》教学设计8

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

《语文园地七》教学设计9

　　教学目标

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

　　2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

　　3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

　　4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

　　5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

　　6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

　　课前准备

　　1．指导书写的示范课件。(教师)

　　2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味识字

　　引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

　　1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

　　哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

　　同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

　　2．指生汇报认读生字。

　　吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

　　(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

　　(2)用生字组词或者说一句话。

　　3．齐读这八个生字，开火车读。

　　4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

　　学生举例：工＋力＝功片＋反＝版

　　超－走＝召跳－足＝兆

　　设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

　　二、比较想象，学会运用

　　1．比一比，填一填：

　　导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

　　出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

　　全班齐读词语。

　　小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

　　2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

　　指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

　　选择你喜欢的词语说话。

　　和小组同学互相交流。

　　指生发言，全班同学互相倾听学习。

　　把你喜欢的造句写在练习本上。

　　设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

　　三、书写提示，指导规则

　　1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

　　2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

　　3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

　　4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

　　5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

　　6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

　　7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

　　设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　课件出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

　　二、和大人一起读

　　1．引出主题，激起兴趣。

　　教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　三、课后延伸，亲子读诗

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

　　设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

　　教学反思

　　1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

　　2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

　　3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

　　4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

《语文园地七》教学设计10

　　【课型】单元梳理课

　　【教学目标】

　　1.通过熟悉的打扫卫生，认识“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的`好习惯。

　　2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

　　3.学习比喻句。

　　4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。

　　5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。

　　【教学重点】

　　1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

　　2.学习比喻句。

　　【教学难点】

　　运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　板块一：识字加油站

　　导入新课：同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈）

　　课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。

　　（1）扫帚抹布拖把水桶簸箕

　　看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。

　　（2）扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅

　　看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。

　　教师引导学生发现：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫、抹、拖、擦、摆”都是提手旁。

　　你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。

　　板块二：字词句运用

　　1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。

　　小组自由交流，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。

　　教师板书： mō dú jiē

　　摸读揭

　　（教师指导：“摸”读音“mō”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

　　“读”读音“dú”，字义：依照文字念。

　　“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）

　　总结方法:遇到不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。

　　2.学习比喻句

　　（1）课件出示句子，指名学生读一读。

　　（2）学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）

　　（3）（出示课件）想一想：这三个比喻句，各自把什么比作什么。

　　（4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“好像”“像…… 一样”“像…… 似的”写句子。

　　教师板书：好像像…… 一样像…… 似的

　　板块三：日积月累

　　1. 学生自读节气歌，要求：读准字音，注意多音字“处”的读音。

　　2. 师范读节气歌，提醒学生注意停顿：

　　春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

　　秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。

　　4.熟读成诵。

　　板块四：书写提示。

　　1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝堆）

　　劝：“又”捺改长点。

　　堆：“土”横改提。

　　2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转特）

　　转：“车”横改提，先竖后提。

　　特：“牛”横改提，先竖后提。

　　3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。

　　4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？

　　（板书：蛙秧堤轻物轮……）

　　【板书设计】

　　mō dú jiē

　　摸读揭

　　好像、像…… 一样、像…… 似的

　　劝堆蛙秧堤……

　　转特轻物轮……

　　【教学反思】

　　本案例优点

　　本案例建议

《语文园地七》教学设计11

　　一、学习目标：

　　1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3.发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的成语。

　　5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　二、教学重难点：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　三、课前准备：

　　1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2.《成语故事》。

　　四、教学时间：

　　四课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　二、小组交流

　　1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

　　5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　三、全班交流

　　1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　四、延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时习作

　　一、激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　二、明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　三、精彩回顾

　　1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

　　四、习作

　　1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2.要求按照要求写完后自己修改。

　　五、评议

　　1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

　　3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

　　4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　二、日积月累

　　1.自读成语，要求读得正确。

　　2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　3.自选一个成语说说意思。

　　4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　三、阅读

　　1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2.指名朗读。

　　3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

　　4.推荐课外阅读《成语故事》。

《语文园地七》教学设计12

　　教学目标：

　　1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

　　2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

　　3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

　　4.会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

　　5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

　　课前准备：

　　教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

　　学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

　　2.学生默读，然后思考并圈画。

　　3.交流汇报：

　　（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

　　4.同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

　　（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

　　5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

　　二、词句段运用

　　1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

　　（1）这是一只美丽的孔雀。

　　（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。

　　（3）这只孔雀长得可美丽了！

　　2.学生交流三个字的不同用法。

　　（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

　　3.出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。

　　（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）

　　4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！

　　（出示习题）妈妈累得（________________）。

　　（______）得（______________）。

　　5.学生交流。

　　（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

　　6.今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？

　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

　　7.学生交流自己的发现。

　　（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

　　8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

　　（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

　　9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。

　　三、书写提示

　　1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

　　2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）

　　3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

　　4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。

　　5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

　　（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

　　6.请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

　　7.学生自由书写，教师巡视指导。

　　8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

　　9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。

　　四、作业

　　1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

　　2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1.猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）

　　2.古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。

　　3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？

　　采莲曲

　　[唐]王昌龄

　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

　　乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

　　（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。）

　　4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。

　　（预设：罗裙、芙蓉向脸等）

　　5.组织学生对难解字词进行讨论交流。

　　罗裙：用黑布做成的裙子。

　　芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。

　　6.根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。

　　（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）

　　7.配乐比赛朗读。

　　（1）自由朗读。

　　（2）推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。

　　（3）男女生对比读。

　　8.尝试齐背《采莲曲》。

　　二、布置作业

　　1.把《采莲曲》背给喜欢的人听。

　　2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。

《语文园地七》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、发现按偏旁归类识字的方法。

　　2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

　　3、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

　　4、教育学生做个诚实的孩子。

　　5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

　　【教学重难点】

　　重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

　　难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

　　【教、学具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入、揭示课题

　　二、我的发现

　　1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。

　　2、我会认：

　　⑴借助拼音来认读生字。

　　⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

　　⑶多种形式读生字，给生字找朋友。

　　3、我会填：

　　⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

　　⑵小组内交流，看看发现什么?(引导学生发现填上一个字，就能变出很多字)。

　　(给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。)

　　三、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。

　　⑵背这两句话，指名背，集体背。

　　⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。

　　2、我会写：

　　⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余5个字意思相反的字。

　　⑵书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。

　　⑶集体评议，比比谁写得好。

　　3、我会读：

　　⑴教师范读，学生感知体验。

　　⑵让学生自由练读，要求读准字音。

　　⑶选择自己喜欢的句子练读。

　　⑷多种形式赛读。

　　(引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知识的积累。)

　　第二课时

　　一、口语交际：“该怎么做”

　　1、创设情境、激发兴趣：

　　(课件出示图片)小朋友们，你们看懂了什么?

　　2、表演再现情境：

　　小组合作把它表演出来。

　　3、说出自己的想法：

　　小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。

　　4、评一评：

　　说一说哪个小朋友想法好，说得好?

　　(引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参与的氛围，激动学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。)

　　二、展示台

　　1、识字擂台：

　　⑴小组内互相欣赏“识字本”。

　　⑵把自己认识的字直接读给同学听。

　　⑶说说自己的识字方法。

　　2、字词游戏：

　　⑴借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。

　　⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。

　　3、评出“识字小能手”。

　　(展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜悦，互相促进，共同提高。)

《语文园地七》教学设计14

　　教学目标：

　　1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3.发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的成语。

　　5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备：

　　1、思考谁是自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2.《成语故事》。

　　课时安排：45课时

　　词语盘点、我的发现、日积月累

　　一、词语盘点：

　　这个单元我们又掌握了许多新的词语。现在让我们一起回顾一下。

　　1、读词语

　　2、听写词语

　　二、我的发现

　　1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　3. 快速浏览课文，找一找，在我们学过的课文里，还有哪些句子中间也带有这样的引号？这些引号又分别有什么作用呢？

　　4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　5、总结归纳引号的几种作用：表示引用；表示特定称谓；表示特殊含义。

　　三、日积月累

　　1、自由朗读这些成语，要求读得正确。

　　2、你有什么发现吗？你觉得这些成语在意义上又什么特点？

　　（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　3、自己选泽一个成语，说说意思，并尝试用这个成语说一句话。

　　4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　四、阅读

　　1、自由郎读，通过，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。

　　2、指名朗读。

　　3、读了这个故事以后，你受到了什么启示？

　　（人要有远大的目标）

　　4、当堂完成语文作业本上有关鹏程万里的阅读理解题。

《语文园地七》教学设计15

　　教学目标

　　１、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。

　　２、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体，语句通顺，写完以后要认真修改。

　　３、了解引号的作用。

　　４、积累描写精神意志的成语。

　　５、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　教学重难点

　　１、进行口语交际，培养学生口头表达能力；

　　２、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。

　　教学时数4课时

　　课前准备

　　１、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　２、《成语故事》。

　　教学过程

　　第一课时　口语交际

　　一、谈话导入

　　本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　二、小组交流

　　１、提出要求：

　　要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。

　　２、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　３、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。

　　４、小组评选：

　　一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。

　　５、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　三、全班交流

　　１、各组代表轮流说，全班同学进行评价：

　　一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　２、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。