语文《我想》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文《我想》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《我想》教学设计1
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美。
2.通过自主学习与合作探究，体会诗歌中作者的丰富想象。
3.善于发现生活中的美，感受生活中的快乐，尝试写儿童诗。
二、教学重难点
品味诗歌的语言，激发读诗写诗的兴趣。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
一、创设情境、导入新课
播放《航拍中国》中关于春天的画面。师：请大家认真欣赏，看完之后，说一说你都看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(播放完，学生回答，教师语言描述：春天是一个鸟语花香、心驰神往的季节，在美丽的春天里，看到这么多美好的春光，你会想到什么呢?今天，就让我们跟着作家高洪波一起走进充满想象的春天。)
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读，读准字音，通过查字典或与同桌合作认识生字。
2.教师配乐范读诗歌，学生之后齐读。
3.伴着悠扬活泼的音乐，前后桌为小组尝试放声朗读。并感受文中语言独特的地方。
4.学生谈读后的体验，指出语言的独特之处。
(诗中语气词出现频繁：“啊”;诗中有的词需要拉长音，如“悠——”“长——”“望——”“飞——”等等。)
5.学生自读，边读边想，“我”在春天里的愿望都是什么?(自由发言)
(桃树——引来布谷鸟;柳树——变成绿色帐篷;风筝——在蓝天上学习;小草、小花、柳絮、蒲公英——飞到远方。)
6.通过独特的丰富而独特的语言，作者用神奇的想象打扮出了自己心中的春天。请同学们再次朗读诗歌，看看作者是用了怎样的艺术手法写出如此有魅力的春天的。
三、再读诗歌，体验情感
1.学生谈发现，教师引导分析。
每一节作者都是先写自己的想象，然后写想让自己变成什么。通过比喻、拟人等修辞手法，作者生动形象地再现了春天的魅力与自己的快乐心情。
2.如果是你看到了这些景物，你会怎么做?会怎么想?(交流分享，畅所欲言)
3.有的同学有着和“我”一样的想象，大家就带着自己对春天的憧憬与愿望，再次跟随音乐朗读诗歌，体会春天带给我们的快乐与神往。
四、拓展延伸
1.展开朗读小竞赛，鼓励学生在课堂前以自己的感受有感情地朗读诗歌，师生点评。
2.学生选取自己喜欢的一节诗歌内容，展开充分的想象，仿写诗歌。
3.彼此交流诗作，分享朗读。
五、小结作业
1.分享自己创作的诗歌，读给爸妈听。
2.善于观察生活，尝试仿照诗歌写写身边的小花小草。
六、板书设计
七、教学反思
学生年龄段较低，教师在课堂讲解中应再详细呢。多给学生思考时间，及时根据学生课堂表现，调整授课内容和授课进度。
语文《我想》教学设计2
教学目标：
1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4.仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：
1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：
教学过程：
一、激趣导入新课:
1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）
3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）
二、初读课文，整体感知:
1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的'愿望是什么？（学生自由读文）
2.读后反馈，教师板书：
手儿、桃树枝
脚丫、柳树根
眼睛、风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文，体味情感:
（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）
（三）汇报交流。
1.第一小节
2.第二小节
3.第三小节
4.第四小节
四、总结:
孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！
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