有关教学设计方案范文汇总三篇
为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是在案前得出的方法计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
可爱的草塘教案
课题：语文第 9 册 5 可爱的草塘
教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。
A2练习概括课文主要内容。
A3学习本课生字新词。练习用自豪激情造句。
A4有感情地朗读课文。
教学重点 了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，
教学难点 练习概括课文主要内容。
教学准备 生字卡片。小黑板。
扩展学习 ●读写结合 仿照第5自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。
●补充阅读
●实践活动
课时安排 第一课时完成目标 A1、A2、A4
第二课时完成目标 A2、A3
第 1 教时
1.揭题 从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可爱?)
作者为什么要写可爱的草塘? 注意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)
2.初读，整体感知，
范读，提问，引导读后回忆。
草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?
草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。
回忆。
带问题自由轻读课文。
继续回忆感知课文内容。
自读预习要求，了解背景知识。
3.再读课文，搞清结构 出示课后思考题1。
(前两问。)
引导明确本文的分段主要方法(按问题分)
帮助学生明确每一段的起讫。(见教参) 对照思考题自读课文。
找出思考题相关的段落。
4.学习课文
第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?
我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。
讨论问题，理解课文。
第2教时
1.学习第二段
你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。
这一句全都是说草塘的大吗?
茫茫是什么意思
作者是从哪个角度写草塘的美的呢?
引导体味意境(知道作者的观察细致，表达确切，在表达中渗透自己的感情。)
讲解色差的成因。
指明朗读§5
你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?
默读第二段，
反复带问题阅读，批划找出相关语句。
边读边议体会意境。
草塘一望无边，很辽阔。向远看去，看不清楚，模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕绿写
理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)
练习朗读。
听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分层,练习朗读，背诵。 这么大这么美 ，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照
拟人句欢笑着这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。仔细瞧墨绿色
强调朗读，通过再造想象培养语感
2.指读第三段
小丽给我讲了哪几件趣事?
小丽是带着怎样的语气讲述的?
她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?
学生自读，揣摩教师的提问，理解课文。
根据理解练习朗读。 把握物产丰富。
非常好玩。
3. 仿照第二段学法，自学第四段。
提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。
逮鱼
波光粼粼是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?
河景
讨论知道：
写了草塘鱼多的特点，
不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。
反复朗读，体味景色的特点，及作者的表达。
画出写作者心情的词句。
朗读课文，教师指导。 仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼// 我惊叫。
连忙脱掉拾
前后联系想词句的意思就能理解深些 用工整的排比句式写出了清净河景的清净。
4. 回到整体，明确暗线，揭示中心。
2.明确课文暗线。(作者的感情变化)
概括课文主要内容。
揭示中心，回扣题目。
理出描述我思想感情的词句。
体会其感情的变化。
理解变化的原因。
欣赏录音。
用段意合并法。
引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。
5. P283布置作业
仿照第5、7自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。
造句：自豪激情
教学设计方案 篇2
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心观察周围事物。
2、学会本课生字，积累好词、好句。
教学重点：通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。
教学难点：理解冬天已经过去，我的梦已被染绿
教学设想：在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力，多读，熟读成诵。本课采用教师领读，学生跟读，然后在一起讨论语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例。
教学准备：挂图，课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，寻找春天。
同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是欣欣向荣的景象，这就是春天，春天是什么样的.呢？就让我们一同去欣赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么？这节课我们一起学习一篇有关春天的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的？
二、初读课文，理解课文内容。
1、学生自读课文，自学生字。
2、教师范读课文。
3、学生认读生字卡片
梦想残雪融化嘱咐毛茸茸
咱们散步嫩草吐绿染绿
4、同学们你们喜欢春天吗？那么课文里的我又是怎么想的呢？
三、品读诗句，体会心情，发现春天。
1、找出描写春天的诗句，细细品读。
为什么说小草已经吐绿，不说小草已经发芽？小草可爱吗，你从哪看出来的？教师指导朗读：当我发现嫩草已经吐绿这个秘密时喜悦、自豪的心情，并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来。
2、扩展延伸：连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了我为什么却能发现？
3、田野里还有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道吗？
4、为什么说我的梦被染绿？
师引导学生要善于观察，作个有心人。
5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。
三、精读最后一句，引导感悟春天
自读最后一句，独立思考这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么？可以把它画下来，也可以写一首小诗告诉我们。
第二课时
一、回顾诗歌：谈各自的所得。
二、学习生字
1、认读要求会认的字
2、学习要求会写的生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）
重点指导：
梦：下面是，注意不要多写一横。
残：右边的笔顺是：
嘱：第13笔是竖，不是竖提。
散：左下是月字底，不要写成日
3、给生字扩词，造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
三、回味有关春的佳作。（诗、散文、故事均可）
四、作业：
摘抄关于春天的好词好句，大家交流
教学设计方案 篇3
教学目标：
1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；
2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；
3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。
教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。
教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
二、切己体察，揣摩“自然之道
三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。
3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。
①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。
②采访幼龟：你心里在想些什么呢？
③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
④、你们觉得这是怎样的一幕。
⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。
4、感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。
指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）
（2）老师当向导，学生当同伴再读。
5、说话练习
假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？
（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧
1、 三、直面惨状，感同“自然之道”
师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？
2、 （课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？
3、 课件出示画面：（群龟被食）
4、 指名回答。
①理解“鱼贯而出”。
②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？
5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！
6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？
7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。
8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。
9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：
10、 难怪向导会发出悲叹：??
①悲叹能不能改为感叹呢？
②指名读，齐读。
四、抒发心声，内化“自然之道”
1．感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦
2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？
3、你想给人类怎样的忠告？
五、作业
1、把故事讲给父母听。
2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
六、板书设计：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群坏事
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