三年级语文上册《那一定会很好》教学设计

三年级语文上册《那一定会很好》教学设计（通用9篇）

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文上册《那一定会很好》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇1

　　一、课题：

　　那一定会很好

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：能准确、流利的朗读课文，了解种子到阳台上的木地板的过程。

　　过程目标：学会默读课文的方法，理解课文内容。

　　情感态度目标：体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。

　　三、课型：

　　新授课

　　四、课时：

　　一课时

　　五、教学内容

　　1，能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

　　2，学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

　　六、教学重难、点：

　　能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

　　教学方法：

　　讲授法、阅读法

　　教具：

　　多媒体、PPT

　　教学过程：

　　一、导入新课：激情导入

　　同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们心田，为我们插上想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课文——你一定会更好。

　　二、品读感悟，深化认识。

　　（一）学习第1-4自然段。

　　1.轻声读第1-4自然段，思考这部分告诉我们什么？

　　2.学生自由交流。

　　3.全班交流。

　　（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？

　　（课件出示）

　　这真难受我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

　　指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

　　（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

　　（课件出示）

　　种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

　　过了很多个日子，它长成了一棵高大的.树。

　　指导朗读：读出种子喜悦的心情。

　　指导造句：鼓励学生用上一边……一边……说句子。

　　（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？

　　（课件出示）

　　高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

　　指导朗读：读出大树的愿望。

　　（二）学习第5-8自然段。

　　1.轻声读第5-8自然段，思考大树做一棵会跑的树的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇2

　　《那一定会很好》是一篇生动童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。

　　教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

　　1、学生能够通过读文理解文中内函，但总结能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组组长和学生一起学习。

　　2、自读中给学生要求还应更明确，帮助学生养成会读书好习惯。

　　3、要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让其成为略读课文学习主角。

　　《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　一、抓住主线，凸显主题

　　《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

　　二、引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的'理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

　　三、读演结合，激发兴趣

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　四、展开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

　　2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　1、认识“缩、努”等8个生字。

　　2、默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

　　根据故事主要清洁度简单复述故事，体会童话丰富的想象。

　　二、教学流程

　　（一）谈话导入

　　1、大家看，这是什么？出示“种子，椅子，手推车”图。当这3样事物在一起时，你能编出第一个怎样的故事呢？（方2：如果请你用这3样事物编童话故事，你会怎么编呢？谁先来试试用这3个词编一个一句话的童话。）

　　2、揭题：这就是我们今天要学习的新童话故事——《那一定会很好》。

　　（方2：现在，我们一起来看看，这位名叫流火的作者，他是怎么编的。齐读课题。）

　　（二）初读课文，整体感知，自主识字

　　1、请自由默读课文：

　　（1）想一想：这一粒种子经历了哪些变化？请用“○”圈出关键词。

　　（2）注意读准文中带拼音的生字，并想办法记住它。

　　2、同桌合作：说说你是怎么识记这8个生字的。

　　3、自学反馈：

　　（1）检查字词的学习情况。

　　（2）这一粒种子经历了哪些变化，你圈出了哪些关键词。

　　（种子）→（树）→（手推车）→（椅子）→（木地板）

　　4、哪位同学能在这简单示意图的帮助下，用自己的话说一说这一粒种子这一生经历了怎样的变化？

　　（设计意图：抓住关键词，掌握文章的主要内容，练习简单的情节复述）

　　如果故事就这么写，可以吗？为什么？那作者是怎么让这故事编的生动，有趣的呢？我们继续深入地研究研究。

　　三、探究学习各个转变历程，感受童话的丰富想象力与神奇

　　1、引导发现故事线索：大家发现了吗，在这个神奇的.故事中，到底是什么东西推动这一粒种子经历了这一次次的变化呢？（愿望）

　　2、感受种子的愿望：请同学们再一次默读课文，注意这一粒种子在每段历程中的愿望，用横线划下来。

　　（1）生带问题2次默读课文，

　　（2）交流：（交流范例）种子的第一愿望在（）自然段：（读出句子）

　　（3）分组读这4个愿望，说说自己的发现。（每次都说“那一定会很好”）是的，他总是对未来充满信心与希望，这种心态就叫“乐观”。

　　（4）指导朗读。（个别读）

　　3、探究愿望的实现。但这故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引导语：什么，你发现了吗）——（愿望总能实现）。

　　（1）生带问题3次默读课文。你再次快速浏览课文，找找种子的一次次愿望是如何实现的？可以用自己的话说一说，也可以读一读文中相关的句子。

　　（2）交流。教师相机出示相关句子，体会心情个别朗读指导。

　　（3）探究“为什么种子的愿望总能实现”感受童话的丰富想象与神奇。

　　（师的小结语：是的，童话的丰富神奇的想象，让种子的一次次的愿望总能实现。）

　　5、探究愿望产生的原因。（弄清每个阶段起因，为完整复述铺垫）

　　这一粒种子他为什么会产生这么多的愿望呢？它的每个愿望都是在什么情况下产生的，你知道吗？你可以用自己的话说一说，也可以用课文中的句子。请再次快速默读课文。（第4次默读）

　　（1）生默读课文

　　（2）交流：例：它产生第一次是因为（），所以（）

　　设计意图：进一步熟悉课文，理清愿望产生的原因，练习口头表达，也会完整复述做准备。

　　（此环节只交流原因，不做朗读指导）

　　师小结：是的，现实生活中的一个又一个困难，并没有把这粒种子压倒，打败，而是激发它产生了一个又一个美好的愿望，它始终对未来充满着希望与信心。这种的生活态度就叫做——（乐观、幸福）

　　四、总结全文

　　这真是一粒（）的种子。请用一个词来说你对这粒种子。（幸福，乐观，幸运）

　　从这个有趣的故事中，我们感受到童话故事的神奇，以及它丰富的想象力，还有这粒种子乐观的生活态度。这真是一个美好的童话！

　　五、讲述故事

　　现在，大家能看着示意图来简单讲述这个故事吗？（自由准备——个别展示）

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　3.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　重点难点

　　1.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　2.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一课文《那一定会很好》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文2遍，读准字音。

　　出示重点字词：缩成 努力 茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆了 旧木料

　　2.指名读，师生一起正音。

　　3.说文章主要讲了一件什么事。

　　三、抓住重点，讨论交流

　　1.默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。

　　这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的.愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。

　　情节1：它是种子时。

　　A.小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）

　　B.指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。

　　C.交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）

　　情节2：它是大树时。

　　A.交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）

　　B.体会心情，指出向往的语气。

　　C.交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

　　情节3：它是手推车时。

　　交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）

　　指导朗读，读出它费力的样子。

　　情节4：它是椅子时。

　　A.从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指导朗读。读出吃力的感受。

　　情节5：它是木地板时。

　　A.交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。

　　B.讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

　　C.指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

　　2.：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

　　四、对比阅读，讨论异同

　　前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

　　相同之处：

　　不同之处：

　　五、围绕主题，练讲故事

　　1.“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

　　2.布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇5

　　设计说明课文是一童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

　　学前准备

　　1.制作多媒体课件。（老师）

　　2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　学习目标

　　1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

　　学习重点

　　理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

　　一、话激趣，导入新课（用时：5分钟）

　　1.课件展示“舒服”，请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什么时候？

　　2.板书课题。

　　1.同学们相互交流自己感到舒服的时候。

　　2.理解“舒服”的含义。

　　3.齐读课题。

　　1.说说你对“舒服”一词的理解。

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　　二、初读课文，整体感知（用时：10分钟）

　　1.老师巡视，指导学生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。

　　2.读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。

　　1.学生自读课文，画出文中的生字新词。

　　2.讨论文中的种子经过了哪些历程。

　　2.给下列生字选择正确的读音。

　　努力（nǔlǔ）

　　茎叶（jīnjīnɡ）

　　拆掉（chāichì）

　　三、再读课文，理解内容(用时：20分钟）

　　1.指导学生再读课文，在文中画出含有“舒服”这个词语的句子。

　　2.指导朗读，体会情感。

　　3.再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

　　1.学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的'句子。

　　2.师生交流画出的语句。

　　3.学生有感情朗读句子并体会情感。

　　4.学生讨论交流种子经过的历程。3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。

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　　四、拓展（用时：5分钟）

　　1.学了课文，你懂得了什么道理？

　　2.比较一下，这课文和《去年的树》有什么相同和不同之处。

　　3.师生讨论交流懂得的道理。

　　4.学了课文，你懂得了什么道理？

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　　板书设计

　　教学反思

　　设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　课前准备：

　　1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

　　2．教师准备ppt。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

　　2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

　　3．板书课题：“那一定会很好”。

　　4．齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

　　3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

　　三、精读课文，体会感悟课文内容。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

　　2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

　　3．交流大树经历的历程。

　　(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

　　4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)

　　5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

　　6．课堂：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

　　四、对比学习，感悟体会。

　　我们学过《去年的树》，这课文也写了一棵树的经历，今天学的`这课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，师引导体会。

　　3．ppt出示相同点和不同点。

　　五、有感情地朗读两课文。

　　六、课堂练习

　　ppt出示练习题。

　　那一定会很好

　　舒服种子被泥土包裹

　　钻出地面

　　长成一棵高大的树成长快乐

　　砍倒做成手推车

　　拆了做成椅子

　　成为美丽的木地板服务他人

　　也快乐

　　教学反思：

　　课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇7

　　一、质疑问难，导入新课

　　“那一定会很好”，是课题，是树在各个阶段一以贯之的内心愿望。课始，教师可组织学生围绕“看到题目以后，你想知道些什么”这一提问质疑问难，并抓住有价值的问题进行板书，如，这是谁的想法“那一定会很好”中的“那”分别指什么为什么那样以后一定会很好……这将有利于激发学生的阅读期待，帮助他们理清故事发展线索，理解课文主要内容。

　　二、朗读课文，正音入调

　　读准字音、读通课文，是学生必做的功课，即使是略读课文也不例外。教学中，教师可首先向学生提出“轻声朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到读不通顺的地方反复多读几遍”的朗读要求，组织学生自读课文。

　　在学生朗读后，教师可运用各种教学策略开展有针对性的教学指导。如，为提高学生认读生字的兴趣和能力，可以设计以下四种教学方式：

　　1、辨一辨：缩吱拆茎（区分平翘舌音、前后鼻音。）

　　2、比一比：经—茎堆—推折—拆（区分形近字）

　　3、加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　4、猜一猜：“一日”—“旧”

　　在正音认形之后，教师可采用开火车的方式组织学生分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题，直至达到正确、流利的要求。

　　三、默读课文，理解内容

　　围绕课始阶段学生提出的问题“这是谁的想法”？“‘那一定会很好’中的‘那’分别指什么”？“为什么那样以后一定会很好”？组织学生带着问题默读课文，寻找答案，以锻炼其阅读能力。

　　根据三年级上学期学生的学情，教师可分步指导学生默读课文。第一步，默读课文，将含有“那一定会很好”的句子画出来；第二步，默讀课文，寻找表格中所列问题的答案，为学生阅读思考提供适当的凭借，如表1。

　　在学生两次默读思考的基础上，组织交流讨论，体现教材关于略读课文的.编写意图，落实阅读提示提出的要求。阅读思考重在兴趣激发和习惯培养，对答题的质量不作过高要求。

　　四、联系比较，初识童话

　　第三单元的导语是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话”，在单元“习作”中又安排了“我来编童话”的练习，在“语文园地”里还归纳了浅显的关于童话的知识。教学中，教师可利用“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同”组织学生思考讨论，初步体会在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐；故事具有想象丰富、曲折离奇的共同特点。至于不同之处，能够有所感受就行，例如《去年的树》主要是人物“会说话”，《那一定会很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生来写树的历程等。

　　作业设计

　　找一本童话书，如《安徒生童话》《稻草人》等，读读其中的童话故事，读后将喜欢的故事讲给同学听听。

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1会认7个生字。

　　2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。

　　3能发现这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　4感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

　　重点

　　1．会认7个生字。

　　2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。

　　难点通过比较，能发现与《去年的树》有什么相同和不同。

　　课前准备教师：

　　多媒体课件。

　　学生：积累本，预习课文。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的.朋友了。但今天，我们接着学习的这童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。

　　二、默读课文，认识生字

　　1．默读课文，圈出生字。

　　2．同桌互认生字。

　　3．全班交流识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．播放课文录音。

　　2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。

　　4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

　　四、品读“那一定会很好”交流

　　教师：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

　　五、回忆比较，求同存异

　　师：想一想，这童话和《去年的树》有什么相同和不同？

　　三年级语文上册《那一定会很好》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.会认“缩、努”等8个生字。

　　2.能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3.能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4.体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。

　　教学重点：

　　能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　教学难点：

　　体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。

　　教学方法：

　　创境激趣法,谈话法。

　　学习方法：

　　想象体验，交流探究。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1.播放音乐《童话镇》。

　　2.出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　二、导入

　　1.今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。

　　2.结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。

　　（1）灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。

　　（2）丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。

　　（3）卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。

　　3.文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀？带着这样的感觉读课题。

　　三、学习阅读提示，明确学习内容。

　　1.抽生读阅读提示。

　　2.明确本节课学习内容。

　　四、初读课文，整体感知

　　1.配乐师生合作读。

　　2.学习字词。

　　（1）出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　（2）用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。

　　（3）说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　（4）学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　（5）反义词和动作识记：推、拉

　　3.通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4.用自己的话简单说说种子经历的变化。

　　五、再读课文，体会感悟

　　1.种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2.生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。

　　3.用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的'过程。

　　4.引导学习第一个愿望。

　　（1）默读思考：它为什么会产生这样的愿望？它做了什么？结果怎样？

　　（2）按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

　　（3）体会愿望实现后种子的心情。

　　5.扶学第二个愿望，引导学生复述。

　　6.自学后两个愿望，练习复述。

　　7.一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙？你认为这是怎样的一段历程？

　　8.同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊！

　　六、拓展延伸

　　1.看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗？它会经历一段怎样的历程呢？选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。

　　2.木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢？那又会是怎样美好的历程呢？

　　板书设计：

　　9那一定会很好

　　站跑坐躺

　　种子———大树——手推车——椅子——木地板

　　努力生长哗哗哗

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