课文《十八岁出门远行》教学设计【精选】
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的课文《十八岁出门远行》教学设计【精选】，欢迎大家分享。
【教学设想】
起初，对于这篇小说，我将教学目标设定三个：
１梳理小说的表面情节，揣摩其寓意。通过情节分析来提高学生正确面对人生挫折的能力。
２、感受小说新奇独特的`语言及其表达效果。
３、注意小说的象征意义。
但这样做很值得商榷，课堂容量是有限的，面面俱到只能是蜻蜓点水，要用一个主题带动其他。情节的梳理相对简单，要淡化处理。《十八岁出门远行》与《林黛玉进贾府》、《祝福》等传统的现实主义小说的风格是不同的，要有所区别，要尊重学生的阅读体验，根据预习反馈的信息，我将教学目标作了调整。
【教学目标】
１、揣摩探究小说荒诞性与真实性相融合的风格。
２、淡化情节，突出“我”在远行之后的变化。达到德育的目的。
３、感受以“我”的感觉来叙述的独特角度与风格。
【教学时数】
１课时。
【教学步骤】
一、导入新课
由刚上的两篇中国传统的现实主义小说《林黛玉进贾府》、《祝福》导入，并对其不足之处稍作比较，让学生初步感知《十八岁出门远行》的独特之处。
二、简介先锋实验派（略）
三、揣摩探究小说荒诞性与真实性相融合的风格
１、情节设置的荒诞性：
⑴ “我”远行要到哪里？为了什么？“我”好像并不清楚。
⑵ 好不容易搭上一辆破汽车却是反方向的。
⑶ 司机开车拉苹果却好像没有目的地。
２、人物语言的荒诞性：
⑴ 路上没有一个人知道前面有没有旅店，而且每个人的回答都惊人的完全相同。
⑵ 汽车开得那么快，司机居然让“我”从驾驶室爬到后面去拿苹果吃。
３、人物行为的荒诞性：
⑴ “ 我”真诚热情递烟想搭车却遭粗暴拒绝，当“我”豁出去对司机大吼时，他却出奇地友好并同意“我”搭车。
⑵ 司机被抢劫却一点不着急，还在慢慢散步，并对着“我”哈哈大笑。
⑶ “我”为维护司机的利益遍体鳞伤，他却抢了“我”远行赖以生存的背包。
４、真实性：
⑴ “我”出门远行问路。
⑵ 黄昏来临“我”想搭车寻找族店，包括这个过程中的心理活动都合情合理。
⑶ “我”递烟给司机想换取搭车。
⑷ “我”很快与司机成了好得不能再好的朋友。
⑸ 车在关键时刻抛锚了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。
⑹ 苹果事件中遭殴打，具有真实的质感。
５、幻觉的真实：
⑴ 十八岁出门远行？
⑵ 苹果事件。
⑶ “我”初次出门的心情。
四、概括小说的故事情节，领会寓意
１、概括内容，领会寓意。
２、“我”还是“我”，“我”不是“我”？
３、有益的人生启示。
五、感受以“我”的感觉来叙述的独特角度与风格（略）
六、结束语
【课文《十八岁出门远行》教学设计【精选】】相关文章：
课文背影教学设计11-06
课文《背影》教学设计11-05
课文观潮教学设计11-11
课文《观潮》教学设计09-13
课文《离骚》教学设计10-30
课文《沁园春·长沙》教学设计08-02
课文《沁园春雪》教学设计08-01
课文沁园春雪教学设计08-01
课文《木兰诗》教学设计08-02
课文雨巷教学设计07-31