蜜蜂第一课时教学设计(通用5篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的蜜蜂第一课时教学设计(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
蜜蜂第一课时教学设计1
教学目标
1、认识10个生字,重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字,重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段,练习有感情朗读。
3、学习默读,练习概括课文内容的能力。
谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间,无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
2、书写课题,提示学生注意它们都带“虫”,“虫”字写法各不相同。
3、介绍作者——法布尔,推荐《昆虫记》
自读课文,学习生字新词。
1、学生按要求自读课文。
要求:⑴自由练习朗读课文,带拼音的字多读几次,遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字,采取多形式认读。(小老师带读,开火车读,重点指导读)
重点指导:翘舌音(试、证、超、释),平舌音(阻、测),多音字(闷、几)
⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。开火车读,齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(随时指导“概”与“减”字的写法。)
⑶在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
默读课文,粗知课文内容。
1、提导默读,思考:作者为了做了一个怎样的实验,他是怎样做的?
(默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。)
2、学生默读,交流:
“我”带的二十只蜜蜂,做上了白色的记号,把它们带到两里外,再让它们飞回来,还叫女儿在蜂窝边守着。回来后,女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了,第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。
蜜蜂第一课时教学设计2
【学习目标】
1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【教学重难点】
表达课文蕴含的思想感情。
【教学过程】
第一课时
【激趣导入】
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
【预习内容】
一、读课文:自读课文,画出不认识的字,读准字音,读通句子。
同桌互读,纠正错误。
1.读词语
平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞
游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃
2.读课文要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
二、我知道
1.课文讲了一件什么事。
2.在预习过程中我遇到的不明白的问题。
【导学案】
一、交流预习学案
1.小组内交流
小组长检查:生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。
2.全班交流展示
老师抽查预习情况
a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
二、合作探究:
1.知道“我”想做个什么试验吗?(提示:第一自然段)
2.作者是怎样试验的?(提示:读第二自然段)
三、交流、点拨导学案
细读感悟,经历探究
1.学习第一自然段。
a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)
2.学习第二自然段。
a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
四、学习生字。
1.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
2.课堂练习
书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。
3.抄写词语。
【布置作业】
1、熟读课文
2、抄写文中词语
蜜蜂第一课时教学设计3
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
二、初读感知
1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:
⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
⑵ 指名分段读课文,师生评议。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
1、学习第一自然段:
⑴ 学生自由读课文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
2、学习第二自然段:
⑴ 学生自由读课文第二自然段。
⑵ 让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶ 说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。
⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?
四、课堂练习
1、指导写字:
⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。
⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。
⑶ 学生书写。
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
蜜蜂第一课时教学设计4
教学分析
课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
教学目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验
②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
掌握课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学难点
作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。
教学准备
①生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学流程
一.从学生感兴趣的蜜蜂入手,谈话导入。(你们了解蜜蜂吗?谁能告诉大家一些蜜蜂的知识?).
二、学生自由读课文,力求读得正确`流利。
三、学生读课文后,交流已知的内容,提出不懂的问题。
1.读了课文,你知道了什么?还有什么不懂的地方吗?
2.有些问题,我们自己就有能力解决,让我们试试看,你能解决哪些问题。
3.画出生字和不理解的词语。
四、分节朗读逐节学习。
学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。
学生汇报交流学习课文后,从作者的做法里得到的启发。(平时多留心观察身边的事物,发现自然界的奥秘,做一个生活的有心人。)
学生交流有关蜜蜂的知识,根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。
自由读文,整体感知课文内容。
学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的,尝试解决一些问题。学生讨论合作学习,填写表格。
学生汇报交流发挥学生的主体作用,尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解,为理解课文奠定基础。
让学生带着问题读书,培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力,形成自主、合作、探究的学习方式。
把读书的见解与同学交流,既锻炼其口语表达能力,又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习,学生积极性较高。
五、说话练习。尽管.......都........不是.......而是.......
六、总结课文大家学习了这篇课文,希望大家平时多留心观察身边的事物,发现自然界的奥秘,做一个生活的有心人。
蜜蜂第一课时教学设计5
教学目标
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
了解课文主要内容,体会作者严谨的科学态度。
教学准备
制作有关蜜蜂的课件。
教学过程:
一、复习检查
1、复习生字词语。
2、检查句子,
在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的.句子,看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)
二、朗读感悟
1、学习第二自然段
引入:在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,具体的实验步骤是什么呢?请同学们默读第二自然段。
(1)默读第二自然段,划出相应的句子。
(2)交流试验的具体步骤
(3)试验的步骤能不能去掉一个?为什么?
(4)理解“大概”,体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段
教师引入:试验的结果怎样?这些蜜蜂能回到它们的家吗?请同学们阅读三、四自然段。
(1)作者认为蜜蜂能回来吗?你从什么地方读出来的?为什么我会这样推测?
(2)第一批回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?
(3)此时你看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
这时,小女儿看见“我”回来了,她的心情是怎样的?(激动,兴奋,意外)带着自己的感受读句子。
(4)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读。
2、学习第五自然段:
引入:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
(2)第二批又飞回来几只蜜蜂,你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的?大概用了多少时间。
(3)换位思考:现在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困难,也可以是巧遇。)
(4)可爱的小蜜蜂们,你们辛苦了,看到你们平安的归来,我是多么高兴啊!你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的?你觉得读时要注意哪些词语?
(5)学生再一次体会读。
3、学习第六自然段:
(1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
(2)学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子,再用不是…而是…说话
(3)你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。(发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力,蜜蜂靠的不是超强的记忆里,而是、、、、、、这种本能作者就是是生物学家,在当时他也无法解释清楚,从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。)我们要向发布而学习什么?
三、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你愿意做这样的孩子吗?(课件出示:蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜)
四、实践园乐园
1、积累本课的好词好句。
2、小练笔:以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。
3、自主实践:了解关于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。
板书设计:
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂
成功(严谨、实事求是的科学态度)
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