一年级《小松鼠找花生》语文教学设计

时间:2022-06-17 16:30:37 教学设计 我要投稿

一年级《小松鼠找花生》语文教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的一年级《小松鼠找花生》语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级《小松鼠找花生》语文教学设计

  教学目标:

  1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。

  2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

  3、了解课文主要内容,体会小松鼠想吃花生的心情。

  教学重点:

  认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。

  教学难点:

  能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

  教学设施:

  ppt、词语卡片

  教学流程:

  一、识字、认物、明大意

  1、小朋友们喜欢听故事?(喜欢),今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生(师口述,出示),我们一起读:小松鼠找花生!是呀,这也是我们今天要学习的第16课(出示数字16)

  评价一:读得真好,题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音,其中有一个还是后鼻音呢,都读准了,带上数字再来一次哦!(16、小松鼠找花生)把小松鼠读得再可爱一些会更棒(领读“小松鼠”),16起

  评价二:如果生字读不准,指出,带读,再来一次试试看(16、小松鼠找花生)

  2、谁有办法记住花生的“生”字呢?如若学生只答读音,引导:你记住了它的读音,那么有办法记住它的样子吗?(王加两笔,牛加一笔,学生的“生”)

  师:多像一头小牛过小桥呀!(最后一横显红色)

  3、提手旁显红色:认识吗?找东西,我们要用手啊,所以带着一个“提手旁”!

  4、认识了生字宝宝,再读读故事的题目:16、小松鼠找花生

  1、小眼睛帮个忙,看着大屏幕,小耳朵也帮忙,认真听老师讲故事,好吗?(教师泛读故事,学生边看边听)

  2、好听吗?(好听),老师猜,你也一定想读一读呢!你可要读通故事,不认识的字请拼音老师帮忙,难读的句子多读几遍,还要想一想,故事当中有哪两只小动物?(学生自读,教师巡视)

  1、{出示图片:小松鼠}师:读得这么认真,你肯定知道了故事中有它,叫什么?——小松鼠。它的尾巴大大的,好像一把伞,大冬天,松鼠可以把它当做温暖的枕头呢!

  {出示图片:小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友,谁知道?(鼹鼠)

  {出示词语:鼹鼠}仔细看看拼音,发现了什么?(两个三声),连续两个三声,咱们把第一个变成第二声好听了,示范读,个别读(2个)。

  2、明大意:有一天,小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳,想知道这是什么花?鼹鼠告诉它,这是——花生的花,还会——结出果子,于是,小松鼠每天去地里看,可是到最后,一个花生都——找不到

  {相机出示词语:旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}

  师总:看,挑几个课文中的词语,咱们就能把长长的课文读短,真好!

  3、自己拼一拼,读一读,等会请小老师!

  4、识字交流:

  儿歌学习“旁”:点横头,小倒八,秃宝盖,一个方,旁旁旁!

  结:这里有一个读音要特别注意,它读“结”,表示“长出”,那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读,我一个,你们两个。

  长句指导:地里。这个词语还会滚雪球呢,看,它躲进了一个小雪球里了——地里(请生读)——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

  字理学习“艳”:左边丰,丰富的丰;右边色,表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢?

  预设:颜色很丰富。评价:那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽?到底哪些颜色能叫“鲜艳”?

  预设:要像那些黄色、红色这样的。评价:也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳!

  5、现在拼音老师回家了,自己练练,等一下我们开小火车!(两列)

  二、随文识字,入情朗读

  1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢?自己读读看,你都读懂了什么?

  出示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  预设1:花很多!(从哪儿知道的呀?)(一朵朵)(真好!)

  预设2:颜色是金黄色的!显黄“金黄色”(一说到这种亮色呀,你的音调都高起来了,仿佛看到了小花呢!)

  预设3:它在阳光下格外鲜艳!

  教师引导,学生感悟“格外”:除了花生花是金黄色的,咱么知道的金子也是金黄色的,想想看,如果把金子放在阳光下,将会出现怎样的情景呢?

  预设:会非常亮,会金光闪闪,会特别刺眼。

  师:是呀,这花生花也是一样的,在阳光下会比先前更加——漂亮,会特别——鲜艳!哦,原来,非常、特别和格外是近义词宝宝呢!(卡片贴)

  师:这么漂亮的花儿,自己试着夸夸它们,如果你想夸,就给老师发条短信!

  学生朗读(3位)教师评价!

  评价一:怎么和没阳光的`时候一个样呢?

  评价二:现在比刚刚鲜艳多了,多漂亮的小花呀!

  评价三:听你这么夸它们呀,花儿都开心地笑了呢!

  特别评价:这么鲜艳的花,老师也想夸一夸!教师泛读

  模仿老师的语气,男小朋友夸一夸,女小朋友也试试!

  2、入情朗读

  师:这么多的花,这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了,它们会说些什么呢?一起听听!(录音)

  出示:“这是什么花呀?”

  师:谁愿意当回小松鼠来问一问呢?

  评价:记得看看小标点,或许它能帮助你更好地读。(问号显红)

  问的味道浓浓的。

  连表情也是一脸的疑惑,看来你是最像小松鼠的了。

  出示:“这是花生的花,到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”

  师:小鼹鼠呢?快来告诉小松鼠吧!

  评价:花生听上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不稀罕吃呢!

  好吃起来了!哪只小松鼠最厉害,能把花生介绍得最好吃?你试试?

  啧啧啧,多好吃的花生啊,说得小松鼠我口水都流出来了!

  太好吃了!

  师:这会儿,一二两组的小朋友是“小松鼠”,三四两组呢是鼹鼠,吴老师来帮着你们一起读

  分颜色展示:黑色全班,蓝色小松鼠,红色鼹鼠

  小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”

  教师引导:手势加语言“你问啊!”“你答啊!”

  师总结:像这样的一问一答,就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀,小松鼠可高兴了,会想些什么呢?自己读读第二自然段,把鼹鼠心里想的句子用横线划下来!

  师:小松鼠,你在想什么?(交流所划句子出示)等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  评价:这想法多好呀!

  师:怪不得,读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:你从哪个词感受到小松鼠特别高兴,特别期待着吃花生?(每天)(显示红色)

  “每天”:看看这个“每”,有办法记住吗?(母加两笔)

  师:什么是“每天”,能给它换一个词吗?(天天)

  师:小朋友们,你们每天都做些什么?

  预设:我每天都来上学。评价:加上“高高兴兴”就更棒了,试试?

  预设:我每天都穿新衣服。评价:加上“漂亮”就更好了,试试?

  师:小松鼠也是这样,下雨了,它到地里去,看看——结花生了没有。

  大热天,它到地里去,看看——结花生了没有。

  刮风天,它还是到地里去,看看——结花生了没有。

  师:天天盼着,等着,想着呢,一起读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:那么小松鼠到底有没有找到花生呢,吴老师先卖个关子,下一节课再去看个究竟。现在,调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面,挑战成功的小朋友就能把花生打开,贴到黑板上去了!

  男女生齐读。

  词语如下:旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子

  三、对比教学,书写汉字

  “里”、“果”,引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美,模仿、评价!

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