- 相关推荐
三年级《吃西瓜》教学设计
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的三年级《吃西瓜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
〖教学内容〗
北师大版第六册P60—61
〖教学目标〗
1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2、会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
3、在探索的过程中，培养学生动手操作和学习数学的兴趣。
〖教材重点〗
探索同分母分数加减法的运算规律。
〖教材难点〗
探索用“1”减去一个分数的运算方法。
〖教学过程〗
一、互动游戏，回顾旧知
1、对口游戏：猜猜我是谁？（游戏规则：师出题，男女生抢答）
①我是5个1/9，猜猜我是谁？
②我是4个1/4，猜猜我是谁？
③我是一个分数，是一块蛋糕平均分成7份中的4份，猜猜我是谁？
④我是一个分数，是一个星期里的三天，猜猜我是谁？
2、手指游戏：看看谁的反应快？（游戏规则：师出示手指数，生说一句含分数的话。）
如：教师说：“请你举出所有手指的7/10”生举手指。
3、师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里呢？（师板题，吃西瓜）
4、师：老师这儿有一捆铅笔是十根，打算奖给今天表现好，爱提问的同学，想争取到吗？加油哦！
二、创设情境，学习新知
㈠创设情境
夏天来了，天气越来越热了，。大家都纷纷买西瓜来解渴。今天熊妈妈也到超市买了一个大西瓜。小熊哥俩看到这个大西瓜，馋得口水都流出来了！妈妈看到两个孩子这样子高兴得合不拢嘴。于是，她赶紧拿刀把这个西瓜平均切成八块。兄弟俩马上争先恐后地吃起来。没一会儿，哥俩就打饱嗝了，这时，弟弟问哥哥吃了多少，哥哥说：“我吃了这个西瓜的3/8，你呢？”弟弟说：“我吃了这个西瓜的2/8”它们只顾自己吃，差点把妈妈都忘了。于是，急忙收拾剩下的瓜给妈妈吃……（边出示课件边讲故事）
㈡、提出问题
师：根据课件上的画面，你获得什么数学信息？根据这些信息可以提什么数学问题？
先请学生解释出小熊哥俩说的话中分数的意义，再引导学生提出：
（1）它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
（2）熊哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？
㈢解决问题
1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算
⑴、根据问题列出算式。
师：同学们，你能帮它们算一算吗？
（学生列出算式，可能计算出结果：2/8＋3/8=5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）
师：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。
（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）
⑵、动手操作活动，探索算理。
①用老师提供的不同形状的纸张代表西瓜，将纸平均分成8份。
②用自己喜好的颜色，分别涂出哥哥、弟弟吃其中的几份。
③同桌互相说一说熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几，你是怎样算的？
（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）
④观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。揭示想法，2个1/8加上3个1/8，是5个1/8即5/8。
2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算
⑴师：熊哥哥和熊弟弟比谁吃的西瓜多，多了几分之几，这个问题又该如何解决呢？你知道吗？怎么算呢？
（同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。）
⑵生独立写出算式。
⑶指名上台列算式，并说说自己的想法。
⑷师用课件演示计算过程。
3、指导观察，归纳计算规律。
同桌讨论，全班交流，师生共同归纳小结：同分母分数加减法，分母不变，分子加（减）。
4、探索分数算式中有整数“1”的计算方法。
师：还剩下这个西瓜的几分之几？
（4人小组讨论：学生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。学生汇报，全班围绕“1－5/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策略解决问题。）
三、巩固练习，强化新知
1、出示教材第64页“练一练”第1题。
2、教材第64页“练一练”第2题。（比一比，看谁算得又快有准。）
3、就地取材，灵活编题
师：请获得铅笔的男同学站起来，能不能用分数说说，男同学获奖的铅笔是这捆铅笔的几分之几？女同学的呢？根据这些信息能否提些数学问题呢？会解答吗？
四、师生小结，问题延伸
师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？
【三年级《吃西瓜》教学设计】相关文章：
三年级下册《吃西瓜》教学设计07-02
吃西瓜教学反思09-24
吃西瓜教学反思03-07
吃西瓜02-18
吃西瓜日记11-02
吃西瓜作文10-12
吃西瓜作文08-23
吃西瓜作文03-12
吃西瓜教学反思（通用5篇）09-18
吃西瓜小学作文02-04