九年级语文《虞美人》教学设计

时间：2022-06-27 17:25:25 教学设计我要投稿

九年级语文《虞美人》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的九年级语文《虞美人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级语文《虞美人》教学设计

　　教学设想

　　《语文课程标准》中要求：“通过阅读鉴赏，体会中国文化的博大精深，源远流长。陶冶性情，全面提高语文素养。”《虞美人》入选新教材正体现了这一理念。因其具有高超的艺术成就，故而对此词的理解有助于学生从更深层次理解古典诗词的意境美，更有助于学生领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力。在本节课的组织教学中，我把诵读鉴赏作为目标之一，引导学生把简单的阅读理解变为鉴赏评价，提升学生感性、理性双重认知能力。同时致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

　　三维目标

　　1、了解李煜及其诗歌创作。

　　知识和技能

　　2、理解《虞美人》一词的主旨。

　　3、背诵全篇。《虞美人》教学设计

　　1、品味诗歌语言，体会词中写愁情的绝妙之处。

　　过程和方法

　　2、精读本词，品字析句，提高鉴赏诗词的能力。

　　3、学习本词以乐写哀、化虚为实的艺术手法。

　　情感态度和

　　1、让学生正确认识古典诗词的艺术美。

　　价值观

　　2、在自我感悟中陶冶情操，明心启智。

　　3、培养学生在尊重传统文化的基础上热爱祖国文化的态度。

　　教学重点

　　1、在理解基础上诵读，在诵读基础上鉴赏。

　　2、掌握鉴赏诗歌的'基本方法，品味领会诗歌的意境美。

　　教学难点

　　1、对本诗内部结构的理解和词人的写作技巧。

　　2、知人论世和读诗识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等方面，也倾向于挖掘诗歌内在的人文精神。

　　教法

　　诵读体味法、关键切入法、引导探究法和拓展训练法

　　学法

　　诵读法、想象法、探究法

　　教学过程

　　导入

　　在历史的彼端，有一位帝王凭一首首泣尽以血的词，成为千古词坛“南面王”，也因此踏上人生的不归路。他就是《虞美人》的作者，李煜。

　　教学过程

　　1、一、整体感知

　　2、1、作者背景介绍。

　　李煜，政治上昏庸无能，文艺上却是词、史、诗、文无所不通。他擅长书画，精通音律，尤工于词，是五代时期最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活奢靡，纵情声色，词的题材狭窄，风格香艳，多是表现宫廷生活、男女思恋或闲愁离恨。亡国被俘之后，孤寂悲凉的处境，身陷囹圄的屈辱，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就极高，是真正的血泪之华。他前承花间之柔媚，后启宋词之疏宕，对词的发展起了重要的推动作用。在词学史上占有无可取代的地位。因而后人评价他：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”

　　《虞美人》是李煜的代表作，也是他的绝命词。据陆游的《避暑漫抄》记载：“李煜归朝后，郁郁不乐，在赐第七夕命故伎作乐，闻于外，太宗怒，又传‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂被祸。”

　　2、诵读品味《虞美人》。

　　①齐读《虞美人》，整体感知。

　　②请两名同学诵读诗歌，请其他同学欣赏体味并注意比较评价。

　　③诵读指导。

　　《虞美人》是李煜的绝命词，情调低沉，诵读时要放慢语速，给人一种凄凉、感伤的感觉。同时要注意“何时、多少、又、不堪、应、只是、几多”这些特别能表现词人痛苦内心的词语，宜重读。

　　④学生自由诵读品味。

　　二、鉴赏评价

　　1、全文的主旨句是什么？

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

　　2、“问君”，“君”为谁？李煜。

　　3、自问问何事？愁。

　　4、这“剪不断，理还乱”的愁是由什么勾起的？春花秋月

　　5、“春花秋月”是美好的事物，作者却为何追问“何时了”？

　　“一切景语皆情语”，景物是情感的外化。李煜降宋后，对生命几近绝望。本想借助美好的“春花秋月”来排解内心的愁绪，谁知却又触景伤情。原来“春花秋月”般的美好生活与现实中的囚徒生活形成强烈对比。面对春花秋月只让他觉得厌烦，所以，这一“问”便在情理之中。

　　6、为什么要用了充满暖意的“春花秋月”写愁？这是什么手法？

　　春花秋月本是美好明丽的事物，往往和喜悦快乐相连，作者在这里是写内心的快乐吗？不是，是写愁。这种手法叫：以乐写哀。

　　7、请以组为单位讨论，往事为什么会勾起作者的愁情？这愁从何来？

　　包括：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦、囚徒之悲。当旧日的繁华消失殆尽时，再见“春花秋月”，再忆及“雕栏玉砌”，“朱颜”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。

　　8、请同学们想一想李煜说“只是朱颜改”，那到底是不是只有“朱颜”改了呢？

　　不是。由于亡国，李煜由一国之君跌落为阶下囚，他失去了欢乐、尊严，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感。“只是”二字包含多少物是人非的辛酸惆怅！真是“物是人非事事休，欲语泪先流”啊！

　　9、请同学们展开联想和想象，结合李煜当时心境试着再现“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”两句所描绘的景象。

　　10、那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。李煜却将我们看不到，摸不着，的愁思，真切的抒发出来，使我们感受到。那么问问大家，这是什么修辞手法？具有怎样的表达效果？

　　修辞手法：比喻

　　表达效果：愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，长流不息，写出了愁思的绵长。因此，虽看不见，摸不到，我们又能真实感受到。

　　愁本是心中所想，看不见，摸不到，虚无缥缈，是一种抽象的情感，作者却巧借比喻，将之比为一江具体可感的春水，化无形为有形，引发人无限想象的手法叫化虚为实。这种技法很多人都用过。你能试着举例吗?

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(愁之重量)

　　白发三千丈，缘愁似个长。(愁之长度)

　　剪不断，理还乱，是离愁。(愁之形态)

　　11、一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆的抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜全心倾注自己纯真的情感，以致他为此付出了生命的代价。带着这种认识，我们一起来欣赏由《虞美人》改编的歌曲《几多愁》。

　　三、衔接高考

　　高考语文背诵默写指定64篇,高中14篇,这首《虞美人》就是其中之一，因此我们需要熟练掌握，下面给大家几分钟时间背诵本词。

　　检查背诵。

　　总结

　　一问引出愁思满腹，二问感受愁思浓重，三问直抒愁思如水。他的愁，他的眷恋，他的亡国之痛，化开了，化入东风，化入江流。多年以后，再有清风明月夜，再有凭栏远眺时，后来的人，想起的都是这阕词和这个人。“国家不幸诗家幸，话到沧桑始作工。”这首千古传唱的《虞美人》用血和泪唱出了宋词的第一声！

　　作业

　　课后完成《浪淘沙》习题

　　板书设计

　　虞美人

　　李煜

　　一问引

　　二问感愁

　　三问抒

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