五年级语文《地震中父与子》教学设计
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文《地震中父与子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，还记得2019年汶川大地震吗？在这场浩劫中，涌现出许多的可歌可泣的英雄人物，谭千秋老师便是其中一个。临危时刻，他用身子挡在四名学生上面，当人们从废墟中挖出他时，他的手臂依然张开着，但却伤痕累累。平凡的教师在学生生命遇到危险时爆发出如此惊人的力量，作为父亲，在危急时刻，又会爆发出怎样惊人的力量呢。现在让我们走进课文《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。（板书课题：17、地震中的父与子）
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们以自己喜欢的方式读读这个故事，读完后想想：这个故事讲了什么？
2、学习生字词。（出示研学案）
（1）同桌互读正字音
shānjīhùnxīxūmànbàolì
杉矶混昔墟曼爆砾
（2）全班齐读本课的生字，新词，说说难写的生字。
洛杉矶混乱昔日废墟阿曼达疾步爆炸瓦砾打砸颤抖
（3）交流难写的字，指导书写。
3、请学生说说课文讲了一件什么事?从同学的回答中，你看到了几个画面或者场景？（教师板书场景：冲向废墟、寻找儿子、发现儿子、父子相见）
三、精读课文，学习课文1~12自然段，体会父亲的“了不起”。
过渡：那课文是怎样展现整件事情的呢？让我们再次走进课文，齐读课文最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”从这句话中，你了解到什么？（预设：这对父子怎样了不起？）
为什么说这是一位了不起的'父亲？动笔划一划，并在旁边写上你的感受。（自主学习，小组讨论，交流汇报）
（一）学生交流汇报表现父亲了不起的句子，重点研读：
句子一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
1、为什么不直接写挖了36小时呢？（体会时间漫长，感受父亲的劳累。）
小结：36小时的“挖”这是一个多么累的动作呀。当你感受到这种无法想象的累时，请再读这句话。（齐读或指名读）
2、体会内心，感受艰难。
（1）在漫长的36小时里，想象一下父亲是怎样挖的，会遇到哪些困难。闭上眼睛听老师读句子想象。（他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）请睁开眼睛，你仿佛看到父亲在干什么？
（2）36小时的“挖”这是一个多么艰难的动作，他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子，他挖了，齐读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
句子二：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）在你眼前仿佛出现了一个怎样的父亲？（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）随机理解“破烂不堪”。
（2）小结：作者通过人物外貌、神态描写，在我们面前展现出一个了不起的父亲形象。
（3）小结：看似几个数字，看似简单的外貌、神态的描写，却让我们通过想象体会到父亲坚定的信念（板书：坚定的信念）。让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（二）体会父亲的坚定信念：
（1）同学们，这三十六个小时里，父亲一直不停地挖着，难道就没有人来劝阻过他、帮助过他吗？哪些人曾经阻挡过他？为什么要阻挡他？（学生交流并分角色朗读对话）
（2）是啊，没有希望了，太危险了。可这位父亲他照样的挖着。他当时是怎么想的？
（3）他左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压，他顶天立地，气壮山河，到底是什么力量支撑着他？
（三）出示：无论发生什么，我总会和你在一起。
1、同学们，这一句话就是一颗心哪，你们说，从这句话中你能感受到父亲那一颗怎样的心？（对儿子的爱心、责任心）
2、小结：同学们，当我们用心读课文时，读一句话就能体会一颗心，读一件事就能体会一片情。学到这里，父亲常对儿子说的一句话给我们留下了深刻的印象。这就是：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
3、引读：
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话──生读。
当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话──生读。
当父亲孤军奋战、伤痕累累就要倒下的时候，给他力量让他挖了３８小时之久的依然是这句话，一起读！
4、“挖”道尽了父亲的苦与累，“挖”道尽了父亲的情与爱。这句话让父亲成为一座大山。（出示小诗）这首诗是这座大山的最好的写照。让我们深情地朗读这首诗，铭记心中。（齐读）
父爱如山
他——
挖了8小时
12小时
24小时
36小时
有一种信念在支持着他——
无论发生什么，我总会和你在一起
他——
满脸灰尘
双眼布满血丝
衣服破烂不堪
到处都是血迹
有一种力量在支撑着他——
无论发生什么，我总会和你在一起
这个人就是父亲
这种爱就是父爱
四、小结，设疑。
是的，凭着这份信念，38小时后这位了不起的父亲终于救出了自己的儿子和那些已经绝望了的父母的孩子，这真是位——了不起的父亲。有其父必有其子，他的儿子又了不起在哪呢？我们下节课继续去探究和体会。
五、布置作业。
1、有感情朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2、尝试概括父亲的心路历程。
板书设计：
17地震中的父与子
了不起坚定的信念
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
二、品读体验
为什么说这是一位了不起的儿子？动笔划一划，并在旁边写上你的感受。（自主学习，小组讨论，交流汇报）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
三．拓展延伸，升华情感
1、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，同学们你可知道在拯救成功之前，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
2、概括父亲的心路历程。
3、入情入境，一曲父爱之歌《父亲》
四、感悟写法，读写结合
1．引导：这篇课文生动感人，通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚、真挚的父子之情。
2、我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
五、布置作业
说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。注意，把人物的语言、神态、动作写具体。
板书设计：
17地震中的父与子
父亲信念坚定
了不起
儿子责任、爱心
【五年级语文《地震中父与子》教学设计】相关文章：
语文《地震中的父与子》教学设计08-04
《 地震中的父与子》教学设计10-25
地震中的父与子教学设计11-01
《地震中的父与子》教学设计10-18
地震中的父与子教学设计03-04
《地震中的父与子》的教学设计10-24
地震中的父与子教学设计10-29
关于《地震中的父与子》教学设计12-30
地震中的父与子教学设计最新12-12
《地震中的父与子》教学设计模板07-08