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高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计（精选10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 1
一、文体总说
记叙类文本是语文学习的重要内容，人本教育精选一批写人叙事的文章进入教材，这类文章或选自历代正史，或出自名人的回忆，所记人物大都是历代英雄豪杰，清流任士，他们的成功或失败就是一部生动的人生教科书，折射着人性的光芒。阅读这类文章，对学生的生命实践有重要的示范或借鉴作用。人本教育充分挖掘这些资源的教育价值，多方面地对学生进行做人教育。
二、课例介绍
（一）教学内容：《记梁任公先生的一次演讲》
（二）文本分析：本文是梁实秋回忆他在清华大学学习时的老师梁启超的一篇散文，文章联系广阔的社会历史背景，描写人物的活动，生动地记叙梁启超先生在清华大学演讲的情景。文中画面虽多为剪影，但栩栩如生，是梁启超人格精神、品德学养、才艺天赋的综合体现，具有丰富的内涵，对学生具有多方面的教育影响作用。
（三）教学目标
1、阅读课文，结合相关的背景资料，了解人物的生平事迹，学习梁启超先生追求真理、热心事业，追求崇高学术人生境界的高尚人格，培养学生高尚的情操。
2、品读课文，把握文章的情节内容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品质，培养学生的阅读感悟能力。
3、赏读课文，学习文章的语言艺术，鉴赏文章的写作手法，培养学生观察生活，认识人物、表现人物的语文素养。
（四）课前准备
1、学生自读课文，了解课文的主要内容。
2、课外收集梁启超先生的资料，了解人物政治、学术、文化方面的成就。
（五）教学实录
师：（出示梁启超画像，提问）大家猜一猜这个人是谁，
生：（齐）梁启超
师：梁启超先生人们对他还有哪些称谓?有谁知道。
生：梁任公，梁卓如，饮冰室主人。
师：昨天，我们安排大家在课外查阅了有关梁启超先生资料，下面，我们请人用一句最简要的话，说说你所了解的梁启超？
生：（1）中国近代维新派代表人物，戊戌变法的领袖之一。
（2）中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家，提倡君主立宪制的改良派代表人物。
（3）中国现代著名的教育家、史学家和文学家。
（4）中国近代著名国学大师。
（5）有学问、有文采、热心肠的学者。
师：上面，我们通过查阅资料，了解到一些关于梁启超先生的情况，大家想不想进一步走近梁启超先生，看他是一个什么样的人，做过那些事，获得更多的感性认识。
生：想……
师：请大家翻开课文36页(人民教育出版社《语文》必修一)，我们来看一篇课文。
师：（板书：记梁任公先生的一次演讲）记叙文或叙事散文，一般分为写人的文章和叙事的文章两类。从这个文题看，本文该是一篇写人的文章，还是叙事的文章？
生：（1）叙事的文章。
师：既然是叙事的文章，为什么不叫“记一次演讲”，或“记一次精彩的演讲”。
生：写人的文章。
师：既然是写人的文章，为什么不叫“记梁任公”或“记梁启超先生”
师：到底是写人的文章，还是叙事的文章，我们读完课外后，来深入讨论。请大家自由诵读课文，读后在课文的每一段前面标上序号，思考我们提出的问题。
生：（诵读课文）
师：文中有没有写人的内容。
生：有。
师：文中是否写到具体的事件。
生：写到了。
师：那好，我们不妨走进文本，具体看看哪些是写人的，哪些是写事的。
先问大家一个问题，标题中有没有暗示本文会写人，为什么称梁启超为“梁任公先生”？
生：（茫然）
师：不知道不要紧，请大家看一则资料（链接）
梁任公名号的来历
《墨子·经上》：“任，士损己而益所为也。”
《墨子·经说上》：“任，为身之所恶以成人之所急。”
早年梁启超十分崇拜墨子的人格，自号“任公”，便是取墨者任侠之义。任侠有三大特点：重承诺、讲义气、轻生死。梁启超年轻时即服膺墨学，欲努力发扬墨家的根本精神，以天下为己任，吃苦耐劳，不断奉献自己的才华和心血。
梁启超在戊戍变法失败后，更是深感其师康有为“托古改制”之不足，于是便大力宣传与倡导墨子之学与墨家精神，大谈“墨学救国”。
生：（自读材料）
师：“任公”与梁启超有什么关系？
生：任公是梁启超先生早年自封的名号。
师：梁启超以此为号有什么用意？
生：足以表明他年轻时以天下为己任，报国为民的志向。
师：说到这里还要给大家介绍一位古代圣人伊尹，梁启超自号任公，还有向伊尹学习的意思，伊尹是我国商代任臣，曾经辅助三代君王，最终帮助商汤建立商朝。虽然身处纷乱的时代，但他始终如一地坚持着自己为国为民的志向，不因功绩显赫或君主无道而有任何改变。梁启超到底是一个什么人，请大家快速浏览课文，找出文中介绍梁启超人生经历、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”
师：哪位同学了解这方面的情况，给我们介绍介绍。
生：（自由发言）
师：请一位同学诵读下面的材料。（链接资料）
梁启超晚年远离政治
梁启超一生致力于救国，早年幻想通过君主立宪这种较平和的方法来改良社会，曾与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢？因为我从前始终脱不掉‘贤人政治’的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”（《外交欤内政欤》）晚年他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。
生：（朗读）
师：大家再想想梁启超是个什么样的人？
生：梁启超是一个时刻为国家、民族前途而思考的人。
生：梁启超是一个为国家、民族前途而奔波的人。
生：梁启超还是一个不断自我反省，自我否定的人。
师：上面同学提出的问题很好，同学们分析、判断也很到位。下面我们就按照这种方法继续讨论。
生：第一段有这样一句话“那时候的青年学子对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”，值得仔细分析。
师：我们就来分析分析，我问你这句话有几层含义？
生：还没有想好。
师：其他人，有没有想发言的。梁启超是不是戊戌政变的主角，云南起义的策划者？
生：（齐）是！
师：那好了，大家说说这句话有哪些含义。
生：有三层含义：一，梁启超是戊戌政变的主角，云南起义的策划者；二，梁启超的学术文章对青年有启迪领导的`作用；三，青年学子景仰梁启超不是因为他是戊戌政变的主角，云南起义的策划者，而是因为他的学术文章有很大影响？
师：大家听清楚了没有？同不同意这个观点？
生：听清楚了……同意……
师：（链接资料）请大家看下面的资料。
梁启超与戊戌变法
1895年春梁启超赴京会试，协助康有为，发动在京应试举人联名请愿的“公车上书”，发起维新运动，此间，梁启超表现活跃，曾主北京《万国公报》（后改名《中外纪闻》）和上海《时务报》笔政，又赴澳门筹办《知新报》。他的许多政论在社会上有很大影响。1897年，任长沙时务学堂总教习，在湖南宣传变法思想。1898年，回京参加“百日维新”。7月，受光绪帝召见，奉命进呈所著《变法通议》，赏六品衔，负责办理京师大学堂译书局事务。
同年9月，政变发生，梁启超逃亡日本，一度与孙中山为首的革命派有过接触。在日期间，先后创办《清议报》和《新民丛报》，鼓吹改良，反对革命。同时也大量介绍西方社会政治学说，在当时的知识分子中影响很大。
梁启超与云南起义
武昌起义爆发后，他企图使革命派与清政府妥协。民国初年支持袁世凯，并承袁意，将民主党与共和党、统一党合并，改建进步党，与孙中山领导的国民党争夺政治权力。
1913年，进步党“人才内阁”成立，梁启超出任司法总长。袁世凯称帝的野心日益暴露，梁启超反对袁氏称帝，与蔡锷策划武力反袁。
1915年底，护国战争在云南爆发。1916年，梁启超赴两广地区参加反袁斗争。袁世凯死后，梁启超出任段祺瑞北洋财政总长兼盐务总署督办。9月，孙中山发动护法战争。11月，段内阁被迫下台，梁启超也随之辞职，从此退出政坛。
师：再问大家，作为戊戌政变的主角，云南起义的策划者，梁启超值不值得景仰。
生：（齐）值得。
师：那么，青年学子对梁启超无限景仰不是因为他是戊戌政变的主角和云南起义的策划者呢，那又是因为什么。
生：那是因为梁启超先生的学术和文学成就更出众。
师：我们来看看梁启超先生的学术成就。（链接资料）
文坛领袖，学界巨人
梁启超学术研究非常广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，以史学研究成绩最著。晚年主要从事文化教育和国学研究。1922年起在清华学校兼课，1925年应聘任清华国学研究院导师，名冠中国近代十大国学家之首，对清华大学的人文建设做出了重大贡献，对清华学子产生了广泛影响。
梁启超文学创作上亦有多方面成就，首倡近代文体革新，散文、诗歌、小说、戏曲及翻译文学方面均有作品行世，尤以散文影响最大。文章风格，世称“新文体”，成为五四以前最受欢迎、模仿者最多的文体，至今仍然值得学习和研究。
梁启超一生勤奋，各种著述达一千四百万字，在短短三十六年里而政治活动又占去大量时间的情况下，每年平均写作达三十九万字之多，具有惊人的勤奋和才华！
生：文章结尾还说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
师：这句话是什么意思？
生：梁启超是一个有学问，有文采，有热心肠的学者？
生：而且是当世少有者中的一个。
师：课文中有例证吗？大家找一找。
生：从梁启超在清华大学的演讲可以看出来
生：特别是从他演讲的内容，演讲时态度和表情可以看出来。：
师：关于梁启超的热心肠我还要给大家补充一点材料。（链接资料）
梁启超的“热心肠”
1902年6月，梁启超在《新民丛报》第9号刊发《东籍月旦》书评，言及读日文有“简便之法”，习得此法，则“慧者一旬，鲁者两月，无不可以手一卷而味津津矣”。这种“专学读书”的妙方，很受欢迎。于是，一读者来信询问究竟，引发梁启超的趣答：真通东文，固非易易。至读东书能自索解，则殊不难。鄙人初徂东时，从同学罗君学读东籍。罗君为简法相指授。其后续有自故乡来者，复以此相质，则为草《和文汉读法》以语之。此己亥夏五六月间事也。其书仅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其时不解日本文法，讹伪可笑者尤不少，惟以示一二亲友，不敢问世也。后鄙人西游，学生诸君竟以付之梨枣，今数重版矣，而一复读，尚觉汗颜。
师：大家议一议，从这则小故事中，可以看出梁启超先生什么品性。
生：喜谈。
生：很热心。
师：梁启超先生热心做的是一些什么事情，他为什么这样热心？
生：在日本热心帮助故乡来的人学日文。
生：帮助自己的同胞，尽快地掌握日语，掌握语言工具。
生：掌握了语言工具，就能多学知识。
生：还有，学了知识，回到祖国就能报国。
师：很有意思，梁启超这样热心地帮助同胞学日文，最终的目的是什么？
生：（齐）救国！
师：我们把上面讨论过的内容，整理一下，再想一想梁启超是一个什么样的人。
（在讨论的基础上，总结，并投影，链接）
1、梁启超先生是中国近代维新派的代表人物、杰出的思想家、文学家、历史学家和国学大师。
2、梁启超一身充满矛盾，但他始终如一地坚持着自己为国为民的志向，一生都在为国家的前途，思考、实践，并不断修正自我，他的所有选择都以民族和国家的利益为标准。
3、在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者。
师：这样的人值不值得我们学习，做人要做什么样的人。我希望大家很好的想想。本节课就讨论到这里，下节课我们继续讨论文章是怎样写事的。
第二课时
师：上节课我们曾经讨论过文中是否完整地写到一件事情，大家都说写到了，既然如此，请同学们用一句最简洁的话说说文中写到什么事情。
生：梁启超作演讲
生：梁启超在清华大学作《中国韵文里头所表现的情感》的演讲
生：一个风和日丽的下午，梁启超在高等科楼上大教堂里作《中国韵文里头所表现的情感》的演讲。
师：哪位同学的表述最好？
生：（齐）第二位同学。
师：大家想一想，这中间有什么经验，今后表达的时候要注意什么问题。我再问大家，本文写事件，写到哪些具体内容？你们在文中找一找，同座商量商量。
生：演讲前认真地书写讲稿。
生：还写到梁启超先生的出场和开场白
生：重点写他讲《箜篌引》。
生：还写到他讲《桃花扇》和《闻官军收复河南河北》。
师：大家阅读得很仔细，也回答得很准确，我们来具体的看课文。先请大家找出写梁先生演讲前认真书写讲稿的原文。
生：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
师：这样做表明人物什么样的品质？
生：办事认真，值得学习。
生：学问和书法的修养都很好，是全才。
师：说得很好，不过我要提醒大家思考我们是怎样发现这些“秘密”的，整理一下思维的过程：首先——找事件；再——找相应的原文；然后——思考人物为什么这样做事。下面我们就用这种方法学习下文。梁启超先生是怎样出场和做开场白的？先找原文。
生：写出场：“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
师：这个出场有什么特点，写的是什么内容？
生：写作者的亲身回忆，真实。
生：“记得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通过作者的观察，描写人物的外貌，服饰，行动，还写了眼神。
师：的确如此，大家看看这些描写有什么特点，有没有层次之分，这样写有什么好处？
生：描写分两层：
（1）写身材、肖像、衣着；
（2）写精神气质。
生：这样既写外貌又写神采，还略带一点夸饰。
师：哪里是夸饰？
生：您看“风神潇洒”、“光芒四射”就是夸饰，不一定真的就光芒四射嚒，（众生笑）主要是表达学生对老师好奇和赞美之情。
师：再看开场白：“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”谁能说说这个开场白的好处，梁启超的表现给你什么印象？
生：写人物富有个性的动作、神态和语言，突出声音特点，动作特点，气质特点。
生：可以看出其人才华横溢，修养良好，开朗直爽，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。我很想成为梁启超先生这样的人。
师：想法很好，优秀学子应该如此。不过，我要提醒同学们，梁启超先生为什么要这样做，为什么能做到这样，是值得我们深入研究的，弄清楚了，学人物才能学到根本。我问你，梁启超的演讲为什么要从《箜篌引》的讲解开始？这与人物的经历和性格有没有关系？
生：不知道（很茫然）
师：我们先来看看《箜篌引》里有什么故事（链接），请大家把这则材料读一读。
关于《箜篌引》
《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）
生：（读材料）
师：翻译。（链接译文）
译文：一天早晨，黄河茅津渡口船卒霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠老者提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不要渡河，却已经赶不及，疯癫人终究投河而死。那位老妇悲伤至极拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。
师：课文说“经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感”具体怎样读的不详细。但闻一多有一篇回忆梁启超先生文章中有这样的记载：（链接）
闻一多听梁启超讲《公无渡河》
梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公——无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河”“好！”“公无渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，当奈--公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，讲完了压低身子，两手一摊，说：“就是这样！”
师：《箜篌引》的主题，是疯狂与死亡。波涛在前，命运已定，前进就是死亡，却依然蹈死而不顾。这种执著，缘自于强大到疯狂的人格力量，命中注定要做无望之极的抗争。梁启超先生在讲演时，为什么在浩如烟海的中国韵文里独独选择《箜篌引》来作开头呢？大家想一想梁启超与那位白发狂夫有什么相似之处。
生：在那个黑暗的年代，梁启超明知变法不可为，只有死路一条，可他仍然坚持自己的理想。
生：颇有一点白发狂夫的味道。
生：在明知不可为的情况下仍执意为之，颇有蹈死不顾的气概。
师：说得很好，梁启超意志坚毅，即使经受了维新变法失败的惨痛打击，仍不退缩，坚持斗争、策划云南起义等重大活动。难怪梁启超先生以此作演讲的开头，并且这样投入。
讲《桃花扇》、《闻官军收复河南河北》也应该如此，请大家看下面这些资料。（链接）
关于《桃花扇》
我的崇祯主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，远在边方，不能一旅勤王，罪该万死了。
【桃花扇·胜如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
师：胜如花，是明代末臣左良玉哭崇祯皇帝一段唱词。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
师：我再问大家，崇祯帝死去距梁先生所处的时代已近300年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，有什么原由？
生：定是触动了他的内心。
师：一出《桃花扇》究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？梁启超如此悲绝，不仅仅是因为崇祯帝，而是由崇祯帝想到了一个人，那个人？
生：（齐）光绪皇帝！
师：哪位同学了解光绪皇帝？
生：我略知一二，光绪帝也是一位很想有所作为的皇帝，17岁就亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪的愿望没有实现。
生：而且我还知道变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡法国和日本。
师：大家听明白了吗？课文说“讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”，这又是为什么？（链接）
闻官军收河南河北：杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂！白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，听闻官军收复黄河流域，战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，大家想一想此时此刻的杜甫会有哪些反应？
生：（齐）高兴，欢喜，喜极而泣。
师：梁启超先生读这首诗会又有哪些反应？
生：（齐）高兴，欢喜。
师：流不流泪？
生：（齐）流泪！
师：产生强烈共鸣。梁启超与杜甫所处的时代社会状况有哪些相似之处？梁启超这一段声泪俱下的诵读表现了人物什么样的精神？
生：梁启超时代的中国最为动荡、混乱，西方帝国主义列强纷纷侵占我大好河山，国内军阀混战，与唐安史之乱的形势非常相近。
生：国家动荡让杜甫涕泗交流，战乱平定，国家安定让杜甫白首放歌，梁启超与杜甫一样忧国忧民，这一段声泪俱下，读罢长笑的诵读，最见梁启超的真情。
生：梁启超希望国家安定、富强，从他的哭与笑中我们可以看出梁启超先生的爱国情怀。
师：说得很好啊。整理一下讨论的内容，作者写梁启超的演讲写到哪些内容。（投身幻灯片）
1、演讲前认真地书写讲稿。
2、出场和开场白
3、讲《箜篌引》。
4、讲《桃花扇》
5、讲《闻官军收复河南河北》。
师：把两节课讨论的内容观照一下，本文到底是一篇写人的文章，还是叙事的文章？学习本文，我们应该学什么？
生：（学生讨论发言）
师：教师总结。（链接幻灯片）
生：（齐读）
本文是一篇写人叙事的散文。文中写名人之事，表颂扬之情，传风雅之趣。从形式上看，有完整的叙事情节，应属于叙事文，但深入分析文章的内容，梁启超的演讲正是他个人经历、思想、修养、学识水平和人格特征的综合反映，从本质上看又是在写人。因此，本文实际上是通过叙事来写人，表达作者对梁启超先生的敬仰、欣赏、赞美之情。
师：（链接幻灯片）
生：（齐读）
阅读本文，我们要学习梁启超的为人。
梁启超是一个像伊尹、墨翟一样的任士，虽然身处纷乱的时代，但他始终如一的坚持着自己为国为民的志向，不因功绩显赫或君主无道而有任何改变。他一生参加过戊戌变法，但又反对过孙中山的辛亥革命；他曾试图依靠袁世凯段祺瑞等军阀来改良社会，但理想破灭后，又策划云南起义，公开反袁，维护孙中山的共和制。直至晚年完全从政治的纷争中走出来，致力学术。梁启超一身充满矛盾，但一直都在为国家的前途，思考、实践，并不断修正自我。他的所有选择都以民族和国家的利益为标准。
在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者，乃文坛巨匠，学界伟人。
师：（链接幻灯片）
生：（齐读）
阅读本文我们既要走进文本，走进文本的语言艺术里，走进文章的文化背景中，走进文章人物形象的描写中，走进作品完整的叙事情节里，与作者交流、互动；阅读本文，我们又要走出文本，整体观照理解文章，领悟文章的思想内容，思考人物的性格品质，探究人物的内心世界，玩索文章的写作艺术，品评文章的语言艺术。
师：（链接幻灯片）
生：（齐读）
阅读本文，我们要学习本文的写作方法。
一是通过议论抒情，如“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰”；“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”
二是通过叙事抒情，如“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”“他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“除了当时所受的感动之外不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。”
三是通过描写抒情，如描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁启超，已是一种尊敬和爱戴。
师：做人，就要有真性情，热心肠，做学人，就要有大学问、真本领，报效国家民族，梁启超实乃我等楷模。下课
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 2
一、教学目标：
1、运用旁注的阅读方法，概括梁启超的形象特点；
2、学习运用外貌、动作、语言、神态等正面描写及侧面描写等方式刻画人物；
3、体会作者对师长的景仰之情，同时内化为自己的精神力量。
二、教学重难点：
重点：品文品人，学习叙事中凸显人物的方法。
难点：学习作者写作中融入评论和感受的写法。
三、课时安排：
1课时
四、教学方法：
朗读法、讲授法、讨论法、多媒体教学法
五、教学过程：
（一）导入新课（情景导入法）
1、先请同学们做个看图猜人题：根据屏幕上的三幅图片，猜猜他是谁？
2、说说你所知道的梁启超：字，号；成就。
3、解题：
1）以一次演讲来写梁任公先生
2）称呼——景仰之情
（二）初读课文，概括内容要点（学生齐读）
1、朗读技巧：感情基调、语速、停顿、轻重读及音长短。
2、合作探究：从文章的题目看，本文记叙的中心应是“演讲”，文中的哪些段落主要是叙述这一次演讲的'？其他段落是写什么？
（三）精读课文，把握形象特点
1、小组讨论：从这次演讲可看出梁任公先生什么样的特点呢？请同学们仿照示例作些旁注。（PPT展示）
2、补充资料：
思考：任公先生为何哭，为何笑？仅仅是因为感情丰沛吗？
六、课堂小结：
作者从细微处着笔，撷取自己学生时代最有价值的一个片段，通过对一次演讲时先生的神态语言动作以及听众的感受，表现了梁先生稳健、潇洒、风趣、博闻的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；作者写人显情中透露着方法，我们要学习文章在描外貌、绘语言、举行动、抓侧面中展现人物的个性特点的方法。
七、布置作业：
我们作为学生听的课不计其数，大家回忆一下，进入高中以来有没有哪位老师的一节课给你留下了深刻印象呢？请同学们用自己的生花妙笔记录下来，下节课与大家一起分享，看看同学们能否猜出你所描述的老师。
要求：
1、抓住细节，突出特征；
2、语言简洁，描写生动；
3、不能出现老师姓名、学科。
八、板书设计：
演讲稿——整齐秀丽——办事认真，修养极好出场——其貌不扬，神采飞扬
开场白——自谦自负，幽默风趣有学问、有文采、有热心肠朗读——水平高超，逼真深刻背诵——博闻强记，平易近人表演——酣畅淋漓，情感真挚
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 3
【教学目标】
1、知识与能力了解文学常识识记字词。
2、过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
3、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”的壮语，他是谁?(梁启超)今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。(板书课题)
二、检查预习
1、听写并注意加点字的字音：
迥乎不同短小精悍博闻强记手舞足蹈精彩分呈淋漓尽致无人问津莅临叱咤风云酣畅拭泪
2、让学生简介梁启超和梁实秋(学生介绍之后课件展示)：
梁启超(1873～1929)，中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为发送“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的诗界革命和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
梁实秋(1902～1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。浙江余杭人。1915年就读于清华大学。1923年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。
三、整体感知课文把握内容(听课文配乐朗读)
1、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。梁先生的这次演讲，效果怎么样?何以见得?明确：非常成功。从第9段可得知，有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学。(分小组讨论推荐代表发言，教师归纳板书。)
2、梁先生是怎样做得如此成功?请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。
明确：
⑴开场白独特：“梁启超没有什么学问”“可是也有一点喽”这样的开场真是闻所未闻，足以见梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质，这是文章中一个亮点。
⑵声音沉着有力，富有感染力。语速、节奏、语调、重音三方面来定诗文的感情。
⑶表情丰富，常言道“要感动别人就得先感动自己”，梁先生在演讲时，不光在用他的.渊博学识，还灌注了他的全部感情。最典型第8段讲到《桃花扇》与杜甫的《闻官军收复河南河北》时表现忽喜忽忧，忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力，作者精确地用了一个词──“大汗淋漓”来表现。
板书：
开场白──独特
演声音──沉着有力
讲内容──丰富而有趣
表情──成为表演酣畅淋漓
3、通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人?
(学生读课文，勾画写人物的语句，然后回答，老师引导整理。)
明确：
⑴外貌：
①身材──短小精悍
②眼神──光明四射
③步履──稳健
④气质──潇洒
⑵演讲时的神态、语言、动作──生动有趣、旁征博引、手舞足蹈(自负而谦逊、博闻强记、自由洒脱)
总之他是一个有文采有激情的学者。
总结：同学们分析很在理，我们在描写人物时，一定要抓住人物的语言、行动、神态、心理外貌等方面的独特之处。用语准确，在读者面前展现一个栩栩如生的人物。
4、在看这篇文章在选材上有什么特点?
明确：选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情还得通过语言来表述，下面我们来细细品味一下梁实秋的语言艺术，请同学们读读自己最喜欢的段落和句子并总结特点?(带情感朗读。)
明确：语言简洁，如文章后面写梁任公演讲完后“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话却极有形象感，让人回味无穷。
6、这么简洁的语言蕴含作者这样的感情?(请大家深入体会。)
明确：
简洁的语言中透露出作者对恩师真挚而浓厚的情感对老师的尊敬、钦佩、爱戴之情。
“过去也有不少显宦……没有能留下深刻的印象”可见给作者留下印象深，对作者影响大。
7、本文梁实秋给我们展示了一次精彩的演讲，我们作为学生听的课不计其数，大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的?请同学们用自己的生花妙笔记录下来，与人分享。
8、作业：描写是凸显人物个性的有效手段，你最喜欢那段描写?仿写一段。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 4
一、导入──认识梁启超
1、我所知道的梁启超：
请学生谈谈对梁启超的了解。
2、梁启超及其子女：
演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。
3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的`人格魅力。
二、新课──走进梁启超
1、听课文录音：
伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。
2、学生谈初步感受。
3、评点文章，深入感知。
⑴ 出示评点法的要求：评点人物、写法。
⑵ 自主评点，汇报结果。
品人：
活动：
请同学补充：一个 的梁任公
让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。
品文：
为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。
出示：语言简练传神;抒情叙事相结合。
4、总结
三、拓展──缅怀梁启超
幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。
四、布置作业
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 5
【教学目标】
1、了解梁任公及梁实秋其人。
2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。
3、培养学生敢于质疑的精神。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
1、预习课文。
2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。
【教学过程】
一、竞猜题导入
我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?
1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品;
2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。
他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。
二、合作探究
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误
1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答：
⑴ 大约在民国十年左右(删大约);
⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);
⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);
⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)
3、质疑用词写法：
⑴ 秃头顶不是在丑化梁启超吗?
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在?
⑷ 热心肠体现在哪里?
4、探究明确：
⑴ 秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。
⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
⑶ 侧面烘托梁任公的才华。
⑷ 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。
5、评点大师：
作旁注：
⑴ 走进一位短小精悍光芒四射。
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
⑵ 启超没什么学问可是也有一点喽!
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。
旁注：独特的`方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
⑷ 他真是手之舞之张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?
6、表演开场白：
为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。
三、教师小结
本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。
四、布置作业
梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。
【教学设计说明】
梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 6
教学目标：
知识目标：引导学生整体把握全文，理解文中描述梁启超演讲的具体内容和细节。
能力目标：培养学生品悟、分析文章的能力，以及良好的阅读习惯，训练学生边阅读边标注旁批的技巧。
情感目标：体会作者对梁启超先生的敬仰之情，理解梁启超忧国忧民、坚持理想的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点：
分析体会作者如何通过叙事来表现梁启超先生的性情和特点。
教学难点：
如何在记叙中加入自己的评论和感受，通过细节描写揣摩梁启超的心理和情感。
教学方法：
研讨、探究、练笔
教学过程：
知人论世：
安排一名学生上台介绍梁启超的生平经历，老师补充介绍，确保学生对梁启超有所了解。
补充介绍梁启超的学术成就和政治活动，强调其在维新变法中的重要作用和晚年专心学术的转变。
登堂入境：
安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》。
组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事。
引导学生通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，发现文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁启超的性格及特点。
品文品人：
提问学生：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价。
分析梁启超的演讲给作者留下了哪些印象，作者是如何突显这些印象的。
细节描写分析：独特的开场白、深情的《箜篌引》、肖像特点、动作特点等。
侧面描写分析：作者和其他听众对梁启超演讲的'反应，从侧面展现梁启超的性格特点。
触类旁通：
分析肖像描写、动作描写、语言描写和侧面描写的运用，引导学生掌握这些方法。
讨论如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力。
课堂练习：
布置小作文，要求学生运用所学的写人技巧，描写一个自己熟悉的人物。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了梁启超的生平事迹和性格特点，还掌握了细节描写和侧面描写的方法，提高了阅读能力和写作能力。在教学过程中，通过研讨、探究和练笔的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和表达能力。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 7
教学目标：
知识与技能：掌握文中关于梁启超演讲的具体细节，学习如何通过细节描写展现人物性格。
过程与方法：通过研读文本，引导学生学会分析文章结构，体会作者的情感表达。
情感态度与价值观：激发学生对梁启超先生的敬仰之情，理解其忧国忧民的精神品质。
教学重点：
分析文中关于梁启超演讲的具体细节，体会作者如何通过叙事来展现梁启超的性格特点。
教学难点：
引导学生通过细节描写揣摩梁启超的心理和情感，理解其爱国情怀。
教学方法：
情境设置法、阅读法、圈点勾画法、小组讨论法、问答法
教学过程：
导入新课：
通过梁启超的.生平简介和其在学术、政治上的成就，引入新课。
研读文本：
学生阅读课文，找出文中描写梁启超先生的精彩语句，并进行圈点勾画。
小组讨论：这些精彩生动的描写表现了他怎样的性格、气质和修养？
细节分析：
分析梁启超的开场白、肖像特点、动作特点等，引导学生体会其谦逊自负、风趣幽默的性格。
分析梁启超演讲时的深情投入，如《箜篌引》、《桃花扇》的朗诵，引导学生体会其爱国情怀和真挚情感。
侧面描写分析：
分析作者和其他听众对梁启超演讲的反应，如“屏息以待”、“跟着他欢喜”等，从侧面展现梁启超的学识渊博和人格魅力。
拓展延伸：
引导学生思考：梁启超的哪些品质值得我们学习和借鉴？
布置小作文：运用所学的写人技巧，描写一个自己敬佩的人物。
教学反思：
本节课通过研读文本和细节分析，学生深刻理解了梁启超的性格特点和爱国情怀。在教学过程中，通过情境设置法、阅读法和圈点勾画法等方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读能力和分析能力。同时，通过小组讨论和问答法，促进了学生之间的交流与合作，提高了学生的表达能力和思维能力。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 8
教学目标：
知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法，了解梁启超的生平事迹及学术成就。
能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路，通过叙事表现人物的手法，培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯。
情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点：
分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点：
学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法和语言的品味。
教学过程：
导入新课：
通过梁启超的历史地位和学术成就引入，激发学生对本文的兴趣。
知人论世：
学生上台介绍梁启超的生平事迹，教师补充介绍，帮助学生全面了解梁启超。
登堂入境：
安排学生将梁启超的演讲做成口头作文，并组织学生讨论记叙的重点。
品文品人：
分析文章中对梁启超演讲的描写，包括外貌、神态、语言、动作等，引导学生感受梁启超的学者风范和真性情。
提问：梁启超的演讲给作者留下了哪些印象？作者是如何突显这些印象的？
触类旁通：
引导学生学习在记叙中加入自己的评论和感受，学习多种多样的'描写人物的方法。
分析比较不同外貌描写段落的优劣，学习如何抓住人物特点进行描写。
总结提升：
总结梁启超的性格特点和人格魅力，引导学生思考如何在写作中表现人物性情。
课后作业：
搜集梁启超的其他事迹，写一篇关于梁启超的小传。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 9
教学目标：
知识目标：了解梁启超的演讲内容及其学术成就，掌握文章中的细节描写方法。
能力目标：培养学生通过细节描写分析人物形象的能力，提升阅读鉴赏水平。
情感目标：感受梁启超的学者风范和爱国情怀，激发学生对学者的敬仰之情。
教学重点：
分析文章中的细节描写，体会梁启超的性格特点和真性情。
教学难点：
理解文章中的韵文演讲所表现的深层情感，感受梁启超的爱国热情。
教学过程：
导入新课：
通过梁启超的演讲开场白引入，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
整体感知：
学生快速阅读全文，概括文章大意和梁启超的演讲内容。
细节分析：
分析文章中的细节描写，包括外貌、神态、语言、动作等，引导学生感受梁启超的学者风范。
提问：文章中哪些细节描写让你印象深刻？为什么？
韵文解读：
解读文章中的韵文演讲，引导学生理解其深层含义和梁启超的`爱国热情。
提问：梁启超在演讲中引用了哪些韵文？这些韵文表达了什么情感？
情感体验：
引导学生感受梁启超的爱国情怀和学者风范，激发学生对学者的敬仰之情。
总结提升：
总结文章中的细节描写方法和韵文演讲的深层含义，引导学生思考如何在写作中运用这些方法。
课后作业：
写一篇关于梁启超演讲的读后感，重点分析文章中的细节描写和韵文演讲。
高一语文《记梁任公先生一次演讲》教学设计 10
教学目标：
知识目标：了解梁启超的生平事迹和学术成就，掌握文章中的语言品味方法。
能力目标：培养学生通过语言品味分析人物形象和情感的能力，提升阅读鉴赏水平。
情感目标：感受梁启超的学者风范和爱国情怀，激发学生对学者的敬仰之情。
教学重点：
分析文章中的语言品味，体会梁启超的性格特点和真性情。
教学难点：
理解文章中的侧面描写所表现的深层情感，感受梁启超的爱国热情。
教学过程：
导入新课：
通过梁启超的学术成就和爱国情怀引入，激发学生的'阅读兴趣和情感共鸣。
整体感知：
学生快速阅读全文，概括文章大意和梁启超的演讲内容。
语言品味：
分析文章中的语言品味，包括用词、句式、修辞等，引导学生感受梁启超的学者风范和真性情。
提问：文章中哪些语言描写让你印象深刻？为什么？
侧面描写分析：
分析文章中的侧面描写，引导学生理解其深层含义和梁启超的爱国热情。
提问：文章中哪些侧面描写表现了梁启超的性格特点和爱国情怀？
情感体验：
引导学生感受梁启超的爱国情怀和学者风范，激发学生对学者的敬仰之情。
总结提升：
总结文章中的语言品味方法和侧面描写技巧，引导学生思考如何在写作中运用这些方法。
课后作业：
写一篇关于梁启超演讲的读后感，重点分析文章中的语言品味和侧面描写。
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