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《一副名扬中外的画》教学设计（通用10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《一副名扬中外的画》教学设计，希望对大家有所帮助。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇1
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
4、培养学生的自学能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:了解《清明上河图》的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备
教具学具补充材料《清明上河图》
教学时间一课时
教学流程
一、板书课题，激趣导入
1、板书课题，提问：名扬中外是什么意思?
2、今天我们将看到一幅名扬中外的画，同学们想不想了解这幅画呢
就请同学们认认真真的把课文读一读，遇到不懂的地方做上记号，遇到重要的信息，用横线画一画。
a、学生齐读课题，思考提问。
b、自由朗读课文，边读边做记号。
开头板书课题，提问激发学生兴趣，进而让学生自由朗读课文，对课文内容有大致的了解。
二、交流初读了解内容
1、师：大家都读得挺投入的，现在我们来交流一下，刚才你课文，从中了解了什么?
2、学生畅所欲言，交流自己读后了解的内容。让学生自由发言，相互补充，从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。
三、剖析课文，深入了解。
1、请同学们对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容?为什么?想好后和小组内的同学说一说。
2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学，并说一说你喜欢的原因。
3、教师根据学生的`回答，随机出示相应图画，引导学生欣赏画面，学习课文。
4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文，思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后，共同欣赏这一部分的图画，并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题，共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象，同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分，把学习的主动权交给学生，更大的激发学生的兴趣。
四、总结全篇，激起热爱祖国传统文化感情。
1、刚才同学们说的都很好，现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》，说说你的感受。
2、让我们带着自豪的感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。
3、再次欣赏整幅图画，并谈谈自己此时的感想或感受。
4、齐读全篇课文，激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受，激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。
五、总结谈话，课后延伸。
1、生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧!
2、向别人介绍《清明上河图》。
3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外延伸锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力，更了解了更多的传统文化，开拓了视野。
板书设计
《清明上河图》，一幅名扬中外的画。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇2
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二、教学重点、难点：
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
三、教具准备
多媒体课件
四、教学过程
(一)导入，揭题解题
1.完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位( )的孔子，认识了一个( )的盘古，还认识了一座( )的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
2.揭题解题。[板书：一幅名扬中外的画]齐读课题
引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名;换词(举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等)
(二)初读，感知大意。
1、课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2、指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、这到底是一幅怎样的画呀?画上画了什么?想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。(生自由地反复地读课文。教师巡视)
4、交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长?谁来比画一下?五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢?请同学来读一读(指名读课文第一节，齐读第一节)。以上是对这幅画的总体介绍(板书：总体介绍)。课文的其它段落还告诉我们什么了呢?
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的`生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业(板书：行业)
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：(板书：街市)对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……
师：(板书：情景)对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。(板书：历史价值)
(三)精读，赏画感悟
1.全景赏画。想看看这幅古画吗?让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢?和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么?学生回答
2、赏读第二、三、四段。从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画?
汇报：(指着相应位置进行解说)
(1)生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。(板书：人多)
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的?
课文中是怎样介绍的?(指名读)
想一想，还有哪些人?
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊!这幅画真了不起!
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
(2)生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段(板书：热闹)
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆-----(语气放慢，引导学生继续想像)
师：街上的人，有的-------有的-------有的--------有的--------
还有什么样的?(生进行想像，交流)
这可真是“形态各异,栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样?(与自己平时画画进行比较，谈感受)
引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么?有什么感受?
师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊!再有感情的读这句话。
(3)生：桥北头的场景非常有趣，读第4自然段
师：就连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
(四)升华，情读积累
师：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
(学生畅所欲言，教师适时点拨)
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。
(生自由读文)
师：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
(五)布置作业
1、向别人介绍《清明上河图》。
2、收集生活中的传统文化。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇3
学习目标：
★了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
★感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
★培养学生的阅读能力。
教学重难点：
感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学过程：
一、紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的'画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
①“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
(注意：相同内容不重复交流)
②“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。
五、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇4
一.教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二.环节设计
(一)激趣交流，学习第一小节。
1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
(二)欣赏感知，明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
(三)看图读文，激发情感。
1.默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的'方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3.交流感悟，随机2—4小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
(四)抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
《一副名扬中外的画》教学设计 篇5
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学时间一课时
教学过程
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。(板书课题)齐读课题。什么叫“名扬中外”?
2、(课件欣赏)说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字?你对他有多少了解?(生自由交流与习资料)
二、初读课文，了解课文大意。
1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?
三、精读课文。
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的'画。(课件)
2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗?
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
五、抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
课后反思：
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
《清明上河图》是一幅名画，课文的插图很小，上课时，又没有找到这幅画，孩子没有清晰地看到这幅画，是一个遗憾。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇6
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面上的哪些内容，感受其艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、初步学会课外阅读的方法。
【板书设计】
一幅名扬中外的画品味性的精读：
绘画传神
一、初读感知
历史价值高
二、解决疑难
三、品读批注
四、摘抄积累
【教学过程】
一、明确目标
看课外书能让我们增长知识，开阔视野。看不同的文章，就要采取不同的方法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，我们就要进行品味性的精读(板：品味性的精读)。今天，我们就以20课为例，来学一种看课外书的方法(板：20一幅名扬中外的画)，读题。
二、尝试阅读
1、课外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么?(把文章从头到尾看一遍，看看讲了写什么。简单说就是初读感知。)板：初读感知。
——提醒：默读，眼看、心想、嘴不动。生默读课文。
——一遍看下来，你读懂了什么?睡能用自己的话来说一说?(保存时间久却完整、人多、人小、传神等)
三、解决疑难
1、初步浏览了这篇文章后，你有哪些不明白的地方?(生提问)
2、梳理、解决问题：
——对于词语、句子的问题，我们可以怎么解决?(查字典、联系上下文)比如“官吏”一词，可以查字典解决。师生一起查字典。
——对于内容上的问题，我们可以联系全文，也可以上网查找相关资料。比如：读完这篇文章后，很想看看这幅画，就可以上网。(教师演示搜索)师生共同欣赏《清明上河图》。
四、品读批注
1、仅这样看书，只是初步地解决了疑难问题(板：解决疑难)，还比较肤浅，还要抓住某个问题，有针对性地去品读。像《一幅名扬中外的画》这篇文章，我们就可以抓住名扬中外去细细品读。
2、下面，我们一起来看看第三自然段。
从这段看，你觉得这幅画为什么会名扬中外呢?
(1)生读语句：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
(2)示范作批注。
——比划“一寸”、“黄豆那么大”是多大。
——虽然人这么小，但是每个人在干什么都看得清清楚楚，你从中感受到什么，为什么?(投影仪示范批注：人小，很难画，一般的画家达不到这种水平，画得精细、精致，画技高超、技艺精湛。)
(3)刚才，我们一边看书一边在书上写下自己看书的感受，这种做法，我们通常把它称为批注。(板：批注)当然，别人的书或图书馆借来的书是不好作批注的。
3、接下来，请同学们选一段细细品读，并在旁边作批注。
4、交流。
(1)语句：这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里。
批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍贵，历史悠久。
(2)语句：光是画上的人物，就有五百多个。
三百六十行，哪一行的`人都画在上面了。
批注：人多，行业多，画在同一幅画上，了不起，全世界恐怕也仅此一幅。
(3)语句：张择端画的画，是多么传神啊!
批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如临其境，传神。
(4)语句：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
批注：历史价值高。(引导：从这幅画中，你看到八百年前普通百姓的生活和我们一样吗?服饰、建筑、交通工具等;就说画中的虹桥，有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样，才知道古代的能工巧匠还有这样高超的智慧。
5、小结：张择端画的《清明上河图》，人那么小，那么多，画出了人物的形态，画得逼真、传神，让我们感受到他画技的高超;这幅画画出了八百年以前的古都风貌，画出了当时普通百姓的生活情景，具有很高的历史价值(板：画技高超历史价值高)。
五、做读书卡
《一副名扬中外的画》教学设计 篇7
［教学目标］
1、会认14个生字，积累多音字“都”“作”“乘”“笼”。
2、能从第2—4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。
3、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
［教学重难点］
1、了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。
2、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
［教学课时］1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。这幅图到底画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）
2、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）
二、快速阅读，整体感知
1、默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？作者是谁？
2、根据“阅读提示”浏览课文，思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？（小组交流）
3、赏读，展开想象。
（1）张贴挂图或课件展示《清明上河图》。
（2）《清明上河图》图美，文也美。课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》。
三、细读课文，深入探究
1、默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。
2、选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画出来的画了不起。板书：人物多）
（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，从而体会张择端的画技高超，内容丰富。板书：街市热闹）
（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）
四、看图交流，内容拓展
1、《清明上河图》中像这样有趣的'生活情景还有很多，谁能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）
2、教师小结：这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景，所以它被称为“宋代社会的小百科全书”，是一幅名扬中外的画。4、为什么这是一幅名扬中外的画呢？
五、布置作业，延伸课外
1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上交流分享。
［教学板书］
12、一幅名扬中外的画
《清明上河图》北宋张择端
人物多街市热闹
情景传神古都风貌
生活情景
［教学反思］
在本课的教学中，我抓住三年级学生学习特点，紧扣阅读提示，半扶半放地进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借助视频拉近距离，用图文对照、想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了课文，又培养了语言表达能力，还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
重点、难点：
对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
教学流程预设：
一.激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）（生齐读课题）理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二.检查预习情况
1.检查本课新词
第一组： biàn cún chēnɡ tān fàn 汴梁 保存 撑船 摊贩 lì
yōu zhuài rǎo 官吏 悠闲 拽住 惊扰
（男女同学分读）
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名两生读）（齐读一遍）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三.赏读结合
（一）师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
（二）交流：
师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
1.生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
2.生：街上的人来来往往，形态各异，有的.....有的.....把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
3.师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的`不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
预设三：品读传神的细节（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四.拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？（生赏图交流）
五.结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）
板书设计：
20.一幅名扬中外的画
人物众多
形态各异 艺术价值
细节传神
历史价值
《一副名扬中外的画》教学设计 篇9
教学目标
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。
教学重点
识字、写字，练习朗读。
教学方法
情境法欣赏法朗读法
教学媒体
1、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)
思路：好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。
2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。
二、对话平台
1、欣赏：
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。
2、识字：
⑴同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?
⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
思路：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。
⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。
⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么?注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。
⑹认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。)
⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!
思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
3、朗读：
⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文。)
⑵指名读课文，引导学生相互评价。
思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
⑶多种方式练习朗读：
思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的.感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
4、写字：
⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)
⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
⑶教师范写，示范笔画的写法。
⑷学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
5、作业：
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。
第二课时
一、导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
思路：用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。
二、感悟
1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)
2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
3、背诵。
4、给合对课文内容的理解，练习背诵。
三、表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
思路：根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
四、游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无)你还能说出其它的反义词吗?
思路：游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻炼，提高了教学效率。
五、拓展
1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
六、写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”。)
2、这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。
3、描红，教师巡视指导。
4、评议展示。
思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。
教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。
《一副名扬中外的画》教学设计 篇10
一、指导看图
1.激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
(教师边数数，边贴出图画。)
2.指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3.指导学生按从远到近的.顺序，说说图上画了什么。
二、学习课文
1.谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!
2.指导熟读诗句。
学生借助汉语拼音练习读准字音。
指名读诗句。
3.理解诗句。
四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
集体交流，共同解决疑难。
猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
结合图说说自己是怎么猜出来的。
4.朗读古诗。
师配乐范读。
指导朗读，读出古诗的韵味。
5.背诵诗文。
6.识字。
读准字音，出示生字卡片，指名认读。
记忆字形，小组讨论：
7.写字。
观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
8.展评。
三、实践活动。
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。