《黔之驴》教学设计黔之驴教学设计黄厚江

时间：2022-10-17 18:19:10 教学设计我要投稿

《黔之驴》教学设计黔之驴教学设计黄厚江

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《黔之驴》教学设计黔之驴教学设计黄厚江，希望能够帮助到大家。

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　　一、教材分析：

　　《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

　　二、教学目标：

　　1、知识和技能：

　　(1)了解作者柳宗元及其代表作品。

　　(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。

　　(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

　　2、过程和方法：

　　(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。

　　(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。

　　3、情感态度和价值观：

　　通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

　　三、教学重点：

　　1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。

　　2、理解本文的内容和寓意。

　　四、教学难点：

　　1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

　　2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　1、导入：

　　大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。

　　2、作家、作品简介

　　柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。

　　柳宗元被贬为永州司马以后的'作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

　　柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

　　3、具体讲解：

　　(1)教师范读课文，并强调读准下列字音：

　　黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)

　　(2)学生自由朗读。

　　(3)读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。

　　(4)教师板书重点词：

　　船——用船蔽——隐藏窥——偷看

　　稍——渐渐地憖然——小心谨慎的样子遁——逃走

　　且——将要噬——咬异能——特殊的本领

　　习：习惯狎——亲近而不庄重计——盘算

　　跳踉——跳跃蹄——踢

　　(5)请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。

　　①第一小节：

　　黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憫然，莫相知。

　　译文：

　　黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

　　②第二小节：

　　他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。

　　译文：

　　一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。

　　③第三至四小节：

　　驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大x（口阚），断其喉，尽其肉，乃去。

　　译文：

　　驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

　　(6)师生问答：

　　问：请找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句。

　　答：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。

　　问：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？

　　答：“蔽林间窥之”

　　问：对，还有吗？谁能补充。

　　答：“稍出近之”“跳踉大阚”

　　问：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？

　　答：叫声。

　　问：根据是什么？从哪一句可以看出来？

　　答：“驴一声长鸣”。

　　问：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？

　　答：还有动作。如“驴大怒，啼之”。

　　师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？

　　生：“庞然大物”

　　师：对，那这是从哪方面来写的呢？

　　生：是“形体”。

　　师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴？

　　生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

　　师：虎后来为什么能吃掉驴？

　　生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

　　师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼……

　　生：“百战不殆”。

　　师：文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？

　　生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

　　师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

　　师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？大家可以小组讨论交流一下，然后请学生来回答。

　　根据学生的回答教师做最后的点评：

　　我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

　　4、总结寓意：

　　师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。

　　小结：

　　如果从驴的角度谈，给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”，而且不管做什么事都要谨慎，这些我们可以从课文中找到证明：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标，就不放弃，始终坚持的精神。

　　七、总结、扩展：

　　《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！

　　八、布置作业：

　　1．熟读并背诵课文。

　　附：板书设计

　　黔之驴(寓言)

　　柳宗元

　　驴虎

　　形态：庞然大物———以为神畏驴

　　声音：鸣———甚恐↓

　　动作：踢———喜(技止此耳)食驴

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