搭船的鸟教学设计

时间：2022-11-03 10:24:17 教学设计我要投稿

搭船的鸟公开课教学设计（通用6篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的搭船的鸟公开课教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

搭船的鸟公开课教学设计（通用6篇）

　　搭船的鸟教学设计1

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。

　　3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　教学重点：

　　学会外貌描写的方法并实践。

　　教学难点：

　　体悟人与自然和谐相处的美好情感。

　　一、导入

　　1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。

　　2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）

　　作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！

　　二、整体感知

　　1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？

　　生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。

　　生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

　　生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。

　　2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。

　　三、深入研读

　　1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）

　　生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

　　师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

　　2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）

　　生：美丽

　　生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

　　师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）

　　师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？

　　生：和翠鸟做对比

　　师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）

　　3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色

　　4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）

　　四、小练笔

　　1、出示大熊猫图片，填空。

　　我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）

　　师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）

　　2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。

　　五、主题升华

　　1、解“搭”

　　师：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

　　2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。

　　六、作业

　　练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。

　　教后反思

　　优点：

　　1、课堂设置环节完整、结构清晰。

　　2、外貌描写指导到位、层层递进。

　　缺点：

　　1、评价语过于单一。

　　2、过渡语缺乏美感。

　　3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。

　　搭船的鸟教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2、教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的`船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　（1）给每个自然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　（3）把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船母亲外祖父沙啦响翠鸟

　　长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

　　（1）学生自由练读。

　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。

　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5、更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、再读课文，初步了解。

　　1、刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　2、学生边思考,边勾画。

　　3、全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4、结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

　　搭船的鸟教学设计3

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　搭船的鸟教学设计4

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3．正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　课时建议：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3．小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　四、拓展延伸、回读课文

　　1．随机指导朗读。（配乐读。）

　　2．指导背诵课文。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　六、课外积累

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

　　搭船的鸟教学设计5

　　一、教材分析

　　本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”。本单元语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

　　《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文。文章以一个孩子的口吻，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽”和“翠鸟捕鱼动作的敏捷”。作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟。

　　作为习作单元的精读课文，本课的教学，重在让学生从阅读中学习表达方法，通过描写翠鸟的语句，体会“我”对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处。

　　本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单”，动物视频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础。

　　二、教学目标

　　（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等9个字，会写“母亲、外祖父”等9个词语。

　　（二）通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察。

　　（三）感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处。

　　三、教学准备

　　观察记录单，动物图片，多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）了解单元主题，导入新课

　　1.提示习作单元，学习篇章页。

　　启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。

　　2.浏览单元目录，明确单元学习要求。

　　（1）教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容。

　　（2）教师小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。

　　3.导入《搭船的鸟》的学习。

　　（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。（板书课题时在田字格内范写“搭”字，指导识记书写）。

　　（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。

　　（3）指导正确书写“翠、羽”。

　　引导观察“翠”和“羽”，发现“翠”的上部和“羽”的不同之处；重点指导“翠”的书写：“羽”字头，但是“羽”的第一笔、第四笔都去钩。

　　4.引导据题质疑，教师归疑。

　　（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？

　　（二）初读课文，了解作者的观察结果

　　1.出示要求，自读课文。

　　要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想一想读课题时提出的两个疑问。

　　2.初读反馈。

　　（1）检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及“嘴、亲、父、沙、啦、响”等6个字的书写。

　　指导要点：读准多音字“啦”。随机指导“嘴”字的书写：“口”窄小，底部在横中线；“此”宽扁，“角”窄长。

　　（2）引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？

　　交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽、会捕鱼，很聪明。

　　3.默读课文，聚焦“观察”，了解观察结果。

　　（1）借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　（2）组织交流，根据学生的回答随机指导。

　　预设：①翠鸟。引导学生读读找到的句子、段落。

　　预设：②船夫。指导学生读好“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，注意停顿。）

　　拓展：课文中还有很多和“船”有关的词语，出示——

　　船头船篷船橹

　　出示图片，引导学生观察，指出图片中的“船篷、船橹、船头”。

　　预设：③雨。读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察。

　　（3）教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。

　　4.指导书写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语。

　　（三）了解“我”对翠鸟外貌所做的观察

　　1.学生按照提示自主学习第二自然段。

　　出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的词句画出来。

　　2.全班交流，教师引导。

　　预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。

　　（1）引导学生关注描写颜色的`词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。

　　（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。

　　（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察鹦鹉不同部位的颜色。

　　（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　3.指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。

　　4.指导书写“翠绿、羽毛”等2个词语。

　　（四）了解“我”对环境所做的观察，进一步感受翠鸟的美丽

　　1.启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说说这是一趟怎样的旅行？

　　2.全班交流，教师引导。

　　预设：这是“平常的旅行”。

　　引导抓住“天下着大雨”、雨点“沙啦、沙啦”地响、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。

　　3.教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的船头。（出示插图）借助插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。

　　4.朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。

　　5.教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然。

　　（五）尝试观察身边的事物

　　1.出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它的外貌。

　　2.引导学生同桌交流：你观察到了什么？

　　3.写一写：把自己的观察成果写一写。

　　4.全班交流，反馈评价。

　　引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理由。（教师引导学生将评议重点放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。）

　　5.课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所

　　得记录在“观察记录单上”，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。

　　（六）课堂小结

　　教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。

　　搭船的鸟教学设计6

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学习篇章页，了解单元学习重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预习反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学习生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

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《搭船的鸟》教学设计（精选13篇）06-20