搭船的鸟的教学设计

时间:2022-11-03 10:51:21 教学设计 我要投稿

搭船的鸟的教学设计范文(精选5篇)

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的搭船的鸟的教学设计范文(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

搭船的鸟的教学设计范文(精选5篇)

  搭船的鸟的教学设计1

  教学目标

  1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

  2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

  3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

  教学重点

  品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

  教学准备

  教学课件、板贴、作业单

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.学习篇章页,了解单元学习重点。

  (1)启发思考:今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元,这是一个习作单元。读一读篇章页,你有什么发现?

  (2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

  2.引入课题,理解“搭船”。

  3.激趣、再读课题。

  二、预习反馈,感知大意

  教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

  1.学习生字词。

  (1)认读词语。

  (2)教学多音字“啦”。

  (3)指导书写“翠”。

  2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

  三、整体把握,品读观察细致之处

  教师引语:这是一次平常的探亲之旅,作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你能够找出来吗?

  1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

  2.交流:你画出了哪些句段?

  3.预设(根据学生回答,相机出示):

  (1)雨、船夫

  (2)翠鸟的外形

  (3)翠鸟捕鱼的动态

  四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

  观外形

  1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

  2.交流作者观察方法。

  预设:

  (1)从整体到部分。

  作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

  点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

  (2)抓住特点。

  抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

  质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

  可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

  迁移:观察大象的外形,你会抓住?(扇子似的耳朵和长鼻子);斑马在你眼前,你会抓住什么观察它?(黑白条纹和大尾巴);如果是蒲公英呢?

  3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

  观动作

  教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

  1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

  2.交流作者观察方法。

  (1)抓住动作观察。

  圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

  结合动词,谈感受,随机指导朗读。

  你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

  (2)关注动作细节。

  关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

  引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

  3.读文字,想象画面。

  读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

  4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

  五、仿写片段,迁移运用

  教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

  1.观察视频“金鱼觅食”。

  老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

  2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

  3.学生练笔,教师巡视指导。

  4.交流分享。

  六、总结全文,延伸课外

  大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

  搭船的鸟的教学设计2

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的'能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

  搭船的鸟的教学设计3

  一、教学目标

  1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学难点

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件,生字词卡片。

  五、教学过程

  (一)、创设情境,导入新课。

  1.同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它叫——翠鸟。了解翠鸟

  板书课题,齐读课题。

  2.揭示课题,齐读课题。

  3.看到课文的题目,你想知道什么?

  (二)、初读课文,识记生字。

  1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

  4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

  (三)、指导生字书写。

  1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

  2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  (四)、再读课文,深入品位。

  1.刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,有感情地朗读课文,说说翠鸟为什么要搭船?

  2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

  3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

  5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  (五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

  1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  2.翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。

  3.这些动词能不能换?为什么?

  4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

  5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

  (六)、积累

  1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  搭船的鸟的教学设计4

  教材分析:

  《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

  文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

  学习目标:

  有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。

  初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  重点

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  难点

  通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学过程

  一、复习单元要素导入新课

  同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。

  让我们回顾一下单元导读页,这个单元是个(习作单元),还记得本单元我们要学习的本领吗?一起读读,出现最多的一个词是?(观察)接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察

  二、解读文本,学习观察方法

  (一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招

  快速读课文,找一找作者都观察了哪些事物?雨,船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的?

  出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。

  你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

  谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。

  (二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招

  过渡语:孩子们,此时小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上来了一位不速之客,谁呢?让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟?

  请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?

  颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。

  继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。

  明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?

  看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。

  2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?

  是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。

  3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!

  一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?

  找学生评价。为你们点赞。

  (三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招

  1.孩子,你看,有了你们的细致观察,大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽,还给你带来怎样的感受呢?

  谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。

  看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。

  谁来读这一段,让我们感受一下翠鸟的敏捷?找一生读,其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面?

  2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

  3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。

  请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

  你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。

  把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。

  展示交流,参考评价标准,学生点评,

  三、回归整体,感受留心观察的好处

  1.孩子们,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鸟,因为作者留心观察,一切就变得有趣起来:我觉得船里听雨有趣,你觉得哪里有趣?这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心,你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢?

  朗读第三段,这么多的问号让你感受到什么呢?作者一边看一边想,观察多有趣啊,心里想也是观察的一个角度呢!板书想

  2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。

  四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好

  老师也有疑问了,作者重点是观察翠鸟,题目直接写成《翠鸟》不好么?“搭船的鸟”有什么特别之处呢?

  你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?

  你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!

  六、总结全文,延伸生活

  1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。

  2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。

  这节课就上到这里,下课。

  搭船的鸟的教学设计5

  教学目标:

  1.字理识字“搭、翠”两个字,随文认识“羽、悄、吞”等字。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。

  3.能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。

  4.通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。

  教学重点:结合课文内容,认识并品味细致描写,了解观察描写的不同角度,体会用词的准确性。

  教学难点:感受细致描写中语言描述的准确性。

  教学过程:

  一、名言导入,明确单元目标

  1.同学们,法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。(生齐读。)

  2. 要想发现美,得怎么办呢?

  小结:这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

  二、“搭”字入手 ,整体感知文本

  (一)读题激趣

  1.同学们,首先我们一起来认识一个新字朋友。

  课件出示:搭。

  2.交流:你认识它吗?说说你是怎么认识这个字的。

  小结:在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们,我们发现无论搭车还是搭船,主人公一般都是人。可今天,老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

  3.板书课题,齐读。

  4.交流:一只飞翔的小鸟成了乘船的客人,你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗?

  (二)整体感知

  1.自由读文。

  说一说:“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟?它为什么要搭船呢?

  2.引导赏读文章开头与结尾。

  (1)说说从文章开头、结尾中获取的信息。

  (2)重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

  3.字理识字,激发识字的兴趣。

  (1)出示:翠。

  (2)指导。

  翠:形声字,上面的“羽”表意(相机补充“羽”字),表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生,有绿意,表示翠鸟的羽毛为青绿色,本义指翠鸟,引申为青绿色(翠竹、翠柏)或青绿色的宝石(翡翠)。

  三、研读赏析,体会细致观察

  (一)品外形特点,仔细观察

  1.感悟外形美。

  翠鸟究竟有多美呢?(出示小鸟的图片)看看这是一只怎样的小鸟?试着用一两个词说说。

  2.自读第2自然段。

  思考:这只鸟给你留下怎样的印象?(颜色鲜艳。)

  小结:这段话描写了翠鸟外形的特点,作者通过观察鸟的各个部位和颜色,让我们感受到了翠鸟的美丽。

  (二)引导质疑

  1.大雨初停,小船漂荡,就在这宁静的时刻,一只美丽的鸟儿突然出现在船头,顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟,浮想联翩,换作是你,你会想到什么呢?

  学生展开联想并提出疑问,用一句完整的话表达出来。

  2.让我们走进课文,看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟,作者的内心又会产生怎样的波澜。

  3.朗读课文第3自然段。

  (三)品捕鱼动作,细致观察

  1.就在作者浮想联翩的时候,一件有趣的事情发生了。

  出示翠鸟捕鱼视频50秒,亲历捕鱼现场。

  2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程,你会选择什么词语呢?

  学生讨论交流,教师重点向“快”引导。

  3.紧扣动作,感悟表达。

  (1)作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢?自由读第4段,圈画并交流表示动作的词语。

  (2)你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗?

  (3)我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗?

  小结:在细致观察的基础上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

  四、对比阅读,拓展文本积累

  导语:刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟,作者仔细观察,动静结合,描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟,让我们看看它又有什么特点呢。

  (一)出示自学提示

  默读《翠鸟》:

  1.找出描写外形的句子;

  2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

  3.完成后在小组内交流。

  (二)交流汇报

  (三)对比阅读

  我们也有发现美的眼睛,小组合作讨论:

  《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较,有什么相同和不同之处?

  共同之处:都是描写翠鸟的文章,抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

  不同之处:《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。(《翠鳥》还写了翠鸟的声音。)

  五、总结升华,激发观察兴趣

  1.这节课你有什么收获?(引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。)

  2.其实,观察时不仅仅用眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻,甚至用口来尝一尝。正如谚语所说:欲要看究竟,处处细留心。

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搭船的鸟的教学设计范文(精选5篇)

  搭船的鸟的教学设计1

  教学目标

  1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

  2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

  3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

  教学重点

  品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

  教学准备

  教学课件、板贴、作业单

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.学习篇章页,了解单元学习重点。

  (1)启发思考:今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元,这是一个习作单元。读一读篇章页,你有什么发现?

  (2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

  2.引入课题,理解“搭船”。

  3.激趣、再读课题。

  二、预习反馈,感知大意

  教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

  1.学习生字词。

  (1)认读词语。

  (2)教学多音字“啦”。

  (3)指导书写“翠”。

  2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

  三、整体把握,品读观察细致之处

  教师引语:这是一次平常的探亲之旅,作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你能够找出来吗?

  1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

  2.交流:你画出了哪些句段?

  3.预设(根据学生回答,相机出示):

  (1)雨、船夫

  (2)翠鸟的外形

  (3)翠鸟捕鱼的动态

  四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

  观外形

  1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

  2.交流作者观察方法。

  预设:

  (1)从整体到部分。

  作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

  点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

  (2)抓住特点。

  抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

  质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

  可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

  迁移:观察大象的外形,你会抓住?(扇子似的耳朵和长鼻子);斑马在你眼前,你会抓住什么观察它?(黑白条纹和大尾巴);如果是蒲公英呢?

  3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

  观动作

  教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

  1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

  2.交流作者观察方法。

  (1)抓住动作观察。

  圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

  结合动词,谈感受,随机指导朗读。

  你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

  (2)关注动作细节。

  关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

  引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

  3.读文字,想象画面。

  读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

  4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

  五、仿写片段,迁移运用

  教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

  1.观察视频“金鱼觅食”。

  老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

  2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

  3.学生练笔,教师巡视指导。

  4.交流分享。

  六、总结全文,延伸课外

  大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

  搭船的鸟的教学设计2

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

  教学重难点:

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的'能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1.指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

  你想怎么读这句话?

  2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

  预设:它站在船头做什么呢?

  它愿意和我交朋友吗?……

  4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

  5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2.利用动作识记“搭”、“吞”。

  3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  板书设计:

  搭船的鸟的教学设计3

  一、教学目标

  1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学难点

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件,生字词卡片。

  五、教学过程

  (一)、创设情境,导入新课。

  1.同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它叫——翠鸟。了解翠鸟

  板书课题,齐读课题。

  2.揭示课题,齐读课题。

  3.看到课文的题目,你想知道什么?

  (二)、初读课文,识记生字。

  1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

  4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

  (三)、指导生字书写。

  1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

  2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  (四)、再读课文,深入品位。

  1.刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,有感情地朗读课文,说说翠鸟为什么要搭船?

  2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

  3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

  5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  (五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

  1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  2.翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。

  3.这些动词能不能换?为什么?

  4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

  5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

  (六)、积累

  1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  搭船的鸟的教学设计4

  教材分析:

  《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

  文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

  学习目标:

  有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。

  初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  重点

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  难点

  通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学过程

  一、复习单元要素导入新课

  同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。

  让我们回顾一下单元导读页,这个单元是个(习作单元),还记得本单元我们要学习的本领吗?一起读读,出现最多的一个词是?(观察)接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察

  二、解读文本,学习观察方法

  (一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招

  快速读课文,找一找作者都观察了哪些事物?雨,船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的?

  出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。

  你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

  谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。

  (二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招

  过渡语:孩子们,此时小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上来了一位不速之客,谁呢?让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟?

  请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?

  颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。

  继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。

  明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?

  看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。

  2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?

  是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。

  3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!

  一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?

  找学生评价。为你们点赞。

  (三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招

  1.孩子,你看,有了你们的细致观察,大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽,还给你带来怎样的感受呢?

  谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。

  看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。

  谁来读这一段,让我们感受一下翠鸟的敏捷?找一生读,其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面?

  2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

  3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。

  请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

  你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。

  把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。

  展示交流,参考评价标准,学生点评,

  三、回归整体,感受留心观察的好处

  1.孩子们,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鸟,因为作者留心观察,一切就变得有趣起来:我觉得船里听雨有趣,你觉得哪里有趣?这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心,你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢?

  朗读第三段,这么多的问号让你感受到什么呢?作者一边看一边想,观察多有趣啊,心里想也是观察的一个角度呢!板书想

  2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。

  四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好

  老师也有疑问了,作者重点是观察翠鸟,题目直接写成《翠鸟》不好么?“搭船的鸟”有什么特别之处呢?

  你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?

  你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!

  六、总结全文,延伸生活

  1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。

  2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。

  这节课就上到这里,下课。

  搭船的鸟的教学设计5

  教学目标:

  1.字理识字“搭、翠”两个字,随文认识“羽、悄、吞”等字。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。

  3.能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。

  4.通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。

  教学重点:结合课文内容,认识并品味细致描写,了解观察描写的不同角度,体会用词的准确性。

  教学难点:感受细致描写中语言描述的准确性。

  教学过程:

  一、名言导入,明确单元目标

  1.同学们,法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。(生齐读。)

  2. 要想发现美,得怎么办呢?

  小结:这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

  二、“搭”字入手 ,整体感知文本

  (一)读题激趣

  1.同学们,首先我们一起来认识一个新字朋友。

  课件出示:搭。

  2.交流:你认识它吗?说说你是怎么认识这个字的。

  小结:在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们,我们发现无论搭车还是搭船,主人公一般都是人。可今天,老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

  3.板书课题,齐读。

  4.交流:一只飞翔的小鸟成了乘船的客人,你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗?

  (二)整体感知

  1.自由读文。

  说一说:“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟?它为什么要搭船呢?

  2.引导赏读文章开头与结尾。

  (1)说说从文章开头、结尾中获取的信息。

  (2)重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

  3.字理识字,激发识字的兴趣。

  (1)出示:翠。

  (2)指导。

  翠:形声字,上面的“羽”表意(相机补充“羽”字),表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生,有绿意,表示翠鸟的羽毛为青绿色,本义指翠鸟,引申为青绿色(翠竹、翠柏)或青绿色的宝石(翡翠)。

  三、研读赏析,体会细致观察

  (一)品外形特点,仔细观察

  1.感悟外形美。

  翠鸟究竟有多美呢?(出示小鸟的图片)看看这是一只怎样的小鸟?试着用一两个词说说。

  2.自读第2自然段。

  思考:这只鸟给你留下怎样的印象?(颜色鲜艳。)

  小结:这段话描写了翠鸟外形的特点,作者通过观察鸟的各个部位和颜色,让我们感受到了翠鸟的美丽。

  (二)引导质疑

  1.大雨初停,小船漂荡,就在这宁静的时刻,一只美丽的鸟儿突然出现在船头,顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟,浮想联翩,换作是你,你会想到什么呢?

  学生展开联想并提出疑问,用一句完整的话表达出来。

  2.让我们走进课文,看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟,作者的内心又会产生怎样的波澜。

  3.朗读课文第3自然段。

  (三)品捕鱼动作,细致观察

  1.就在作者浮想联翩的时候,一件有趣的事情发生了。

  出示翠鸟捕鱼视频50秒,亲历捕鱼现场。

  2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程,你会选择什么词语呢?

  学生讨论交流,教师重点向“快”引导。

  3.紧扣动作,感悟表达。

  (1)作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢?自由读第4段,圈画并交流表示动作的词语。

  (2)你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗?

  (3)我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗?

  小结:在细致观察的基础上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

  四、对比阅读,拓展文本积累

  导语:刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟,作者仔细观察,动静结合,描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟,让我们看看它又有什么特点呢。

  (一)出示自学提示

  默读《翠鸟》:

  1.找出描写外形的句子;

  2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

  3.完成后在小组内交流。

  (二)交流汇报

  (三)对比阅读

  我们也有发现美的眼睛,小组合作讨论:

  《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较,有什么相同和不同之处?

  共同之处:都是描写翠鸟的文章,抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

  不同之处:《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。(《翠鳥》还写了翠鸟的声音。)

  五、总结升华,激发观察兴趣

  1.这节课你有什么收获?(引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。)

  2.其实,观察时不仅仅用眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻,甚至用口来尝一尝。正如谚语所说:欲要看究竟,处处细留心。