四年级上册盘古开天地教学设计

时间:2022-11-04 19:16:27 教学设计 我要投稿

四年级上册盘古开天地教学设计(通用5篇)

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的四年级上册盘古开天地教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级上册盘古开天地教学设计(通用5篇)

  四年级上册盘古开天地教学设计1

  教学目标:

  1.边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

  2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  3.感受神话故事的神奇,体会盘古的开创精神和牺牲精神。

  教学重

  边读边想象画面,感受神话中神奇的想象,感悟盘古的形象,并能说说盘古开天地的过程。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  课时目标:

  1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

  2.借助课文内容和插图,整体感知故事情节。

  3.学习第1~2自然段,想象画面,感受其中的神奇。

  教学过程:

  一、神话导入,引入课题

  1.同学们,看图片,你猜猜这是什么神话故事?

  预设:嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

  2.看看这些故事的名称,你发现了什么?

  预设:都有人名,都是做了一些神奇的事情。

  3.这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达,但是对这个世界充满好奇,所以人们充分发挥了自己神奇的想象,表达了美好的愿望。

  4.齐读课题。

  二、检查预习,梳理故事情节

  1.请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子。

  翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开

  筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛

  滋润 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露

  2.这个完整的故事可以分为四幅画,请快速浏览课文,分别用一个词语概括图画内容。

  (1)出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。

  设计意图:

  课文的四幅插图完整地展现了故事内容,教学中引导学生先对照插图,找出与画面对应的文字,再梳理每个段落的主要内容,练习用一句话或一两个词进行概括,既能帮助学生把握课文内容,也为有条理地讲述故事做铺垫。

  预设:第一幅图——第1自然段,第二幅图——第2自然段,第三幅图——第3、4自然段,第四幅图——第5、6自然段。

  (2)学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。

  预设:

  第1自然段:天和地还没有分开,盘古在混沌中沉睡。(板书:混沌中沉睡)

  第2自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开。(板书:劈开天地)

  第3、4自然段:盘古头顶天、脚踏地直到天地形成,累得倒下。(板书:顶天立地)

  第5、6自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。(板书:化身万物)

  3.你能用上这四个词语,简单说一说这个故事的内容吗?学生练习说。同桌合作练习说。

  三、教学第1、2自然段,感受盘古分开天地的神奇

  1.学生自读第1、2自然段,边读边勾画自己认为神奇的地方。

  (1)引导学生抓住关键词体会神奇。

  第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景? (混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久? (一万八千年)从这两处用词中,你能感受到什么?

  预设1:宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。

  预设2:盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。

  设计意图:

  通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面,帮助学生走入故事情境之中,感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇,在头脑中自然浮现出神奇的画面。

  (2)教师范读第2自然段,学生听读想象画面。

  提问:你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面?

  预设1:当我听到巨人“拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。

  预设2:当我听到“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”时,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。

  2.引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第1、2自然段。

  四、适时小结,引发探究兴趣

  盘古在沉睡中苏醒,用神力劈开天地的情节真是太神奇了!故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

  五、布置作业

  1.朗读课文。

  2.同桌互相听写本课重点词语。

  四年级上册盘古开天地教学设计2

  课时目标

  1.品读课文第3~6自然段,继续感受故事的神奇。

  2.边读边想象画面,能说出自己心中盘古的形象。

  3.借助课文插图和关键词,讲述盘古开天地的过程。

  教学过程

  一、复习导入,理清脉络

  上节课,我们重点学了前两个画面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像个(大鸡蛋),这个大鸡蛋中还有一个(巨人),他能睡(一万八千年)。醒来之后,也不得了,他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝),他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么?(天和地就产生了)

  二、教学第34自然段,感受盘古顶天立地的神奇

  提问:当你读到第3~4自然段盘古顶天立地的这一段时,有谁想分享他感受到的神奇之处?

  预设:盘古与天地同长,“随着它们的变化而变化,跟着长高”“一天一丈”。(时间:一万八千年。动作:头顶天脚踏地)

  1.时间:一万八千年

  用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇:一丈=3.3米=一层楼,每天以一层楼的速度往上长,一万八千年>一万八千丈=一万八千层楼=五万九千四百米≈6.7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度,后面还提到“又不知过了多少年”。

  2.动作:头顶天脚踏地

  盘古就这样每天头顶天,脚踏地,跟着天地长高,经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容?(精疲力竭)

  三、教学第56自然段,感受盘古化身万物的神奇

  1.“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。”

  (1)学习要求:请同学勾画关键词,盘古的哪些身体部位都发生了什么变化?

  (生交流,按顺序说,出示关键词)

  (2)师:听着就让人觉得不可思议,我们一起来读一读,我读前面的,同学们读后面的。(师生合作读)

  2.拓展说话。

  师:这一部分最后有一个省略号,这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是,这里的想象是不是毫无关联的?你发现了什么?(学生用句式练习说话)

  同学们的想象也很神奇,这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候,我们不由得就会想起,那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话,我们要读出感激之情。

  四、感受人物形象

  师:故事讲到这里,盘古在你的心目中是一个怎样的形象?

  生:我心目中的盘古身材魁梧,力大无穷。他英勇无畏,勇于开天辟地,为了造福全人类,甘于奉献,是个“顶天立地”的大英雄。

  设计意图:

  借助书中插图和板书中的关键词,帮助学生整合文中后面的重要信息,有条理地讲述故事;小组合作的交流方式,可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。

  五、用不同的方法来讲述故事

  师:中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢?

  方法一:借助插图。

  方法二:借助提炼的词语。

  方法三:借助表示时间的词语。

  以同桌为单位,两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后,面向老师保持安静,等一会选一对同桌来展示。

  六、布置作业

  1.完成《基础训练》。

  2.课后把这个故事讲给自己的家人听,力求生动、具体。

  板书设计

  略

  教学反思

  这是学生接触的一篇神话题材的文章,讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点,深化情境,激发学生的学习热情,以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  四年级上册盘古开天地教学设计3

  一、揭题

  我们中华文化源远流长,留下很多神话故事,你都知道哪些?

  今天,我们一起学习一篇神话故事——

  二、初读

  三、学习词语,概括主要意思

  1、出示九个词语,指名读。

  混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造

  2、选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。

  3、连起来说一说。

  总结:同学们,你们真了不起,不知不觉中,你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话,这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读

  四、讲读课文

  盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?

  学习2-.4自然段

  1、反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?

  学习第2段

  (1)根据学生的回答随即讲读。

  (抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)

  天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有——既有清的东西,也有——既有厚的东西,也有——既有软的东西,也有——既有粗糙的东西,也有——是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)

  3、你还看到了盘古在干什么?

  生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)

  这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)

  (使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。

  仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)

  盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是——

  十年过去了,他依然——

  一百年过去了,他仍然——

  一万年过去了,他坚持着——,最后累的到了下去。

  4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)

  那他的.眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

  同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)

  我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?

  (生说)

  让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)

  盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)

  五、总结提升。

  读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)

  今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?

  学生写字

  四年级上册盘古开天地教学设计4

  教材分析

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

  在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  学情分析

  教学目标

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

  教学重点

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备

  推荐学生搜集中国的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具准备

  写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、创设情境,渲染神话意境

  1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

  生答:《精卫填海》《后羿射日》……

  2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

  带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

  师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

  二、初读课文,感受文本

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

  2.识记生字新词

  小黑板出示:

  轻而清、重而浊、上升、下降

  隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

  血液、滋润、肌肤、混沌

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读,读中交流

  ①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作ing

  ②的词,扩充此类词语3到5个。

  ③“血液”(流了一点血,血淋淋读作iě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

  3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

  三、再读课文,理解文本

  1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

  2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

  (1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

  力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

  (2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

  四、指导书写

  1.认读生字并给生字组词。

  2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

  五、家庭作业

  找其他神话故事读一读。

  四年级上册盘古开天地教学设计5

  学习目标

  ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  ①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  ②生字词卡片。

  ③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  情境导入

  ①情境:播放多媒体课件。

  ②过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  ③学生围绕中心句质疑。

  ④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  初读感知

  ①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  ②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  ①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  ②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  ③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  想象感悟

  ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  ②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  ③学生借助多媒体画面尝试复述。

  ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  练讲故事

  ①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  ②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  ③讲故事,评选“故事大王”。

  ④颁发“故事大王”证书。

  指导写字

  ①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  ②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

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