《秘密》教学设计

时间：2024-05-14 22:45:48 登绮教学设计我要投稿

《秘密》教学设计（精选15篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《秘密》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《秘密》教学设计（精选15篇）

　　《秘密》教学设计 1

　　【教学构想】

　　这是一篇阐释甘露来由的科学小品，作者用形象生动、诙谐幽默的语言说明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人们不断探索而逐渐被人们认识，说明了对事物的认识都要经历一个由现象到本质的过程。

　　这篇文章对于学生来说，既能培养出他们对大自然的探索精神，拓宽他们的知识视野，又能激起他们的学习兴趣，增强其学习热情，同时也能使学生正确地、客观地认识事物，知道人类在认识事物时总有一个由迷信到科学、由表象到实质的过程。如果老师在教学中要求学生自己动手再收集一些资料以求拓展，应该说，这篇文章对于学生的知识与能力、情感态度与价值观、学习过程与学习方法都是一个难得的范本。

　　全文分为三个部分。

　　第一部分是l一3自然段，以古代人对甘露的态度，渲染了甘露的神秘光环．为它披上了神秘的面纱。其中第l自然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第2自然段更说明了甘露是一种延年益寿的“圣药”。第3自然段描绘了帝王筑承露盘以求上天赐露，表明甘露在他们心目中神化了的地位。这三个自然段中前两段概述，后一自然段历述两位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下文揭秘作了铺垫。

　　第二部分包括第4—8自然段，进一步揭示了甘露的秘密。其中第4自然段一句“说起来实在可笑，它只不过是蚜虫排泄物”，揭示了甘露的“神秘面纱”，而且这个结论让人有点啼笑皆非。第5自然段开始介绍了蚜虫的种类、数量、为害方式等一系列知识说明其为害不轻。第6自然段使用了较为详细的方式说明了蚜虫吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成分，证实了其确有营养成分。第7、8自然段从明代到现在进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。

　　第三部分是第9一11自然段，集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系。分别写了蚂蚁与蚜虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等，指1ti蚂蚁与蚜虫的生物链关系，发人深思。

　　应该说，本文作为科学小品在宣传知识时是生动形象，通俗易懂的。文章不仅描述形象生动富有趣味，而且用词准确、符合作者及读者的感情，是一篇成功的科普文。

　　【教学目标】

　　1．理清作者思路，掌握文章主要内容。

　　2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。

　　3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。

　　【教学重点】

　　抓关键句子，理清文章结构及内容。

　　【教学难点】

　　一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。

　　【教学安排】

　　1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。

　　2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。

　　3．初步懂得科普文的语言特点。

　　4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?

　　【请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导】

　　二、学生朗读课文，初步整体感知

　　①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。

　　②交流合作：本文主要内容是什么?

　　【学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。】

　　③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的'知识?

　　【本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1－3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。】

　　三、讨论、探究

　　①“古人”为什么对“甘露”如此神化?

　　【要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝】

　　②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?

　　【本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。】

　　③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?

　　【蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。】

　　四、小结

　　第二课时

　　五、交流信息

　　①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。

　　②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。

　　六、教师小结

　　①先请学生按小组上交结论，全班交流。

　　②教师适当小结：

　　a．关于蚜虫分类；

　　b．关于蚜虫形态及生活习性。

　　③同时整理有关蚂蚁的相关知识。

　　【选择与蚜虫有关的资料交流】

　　七、分组探究

　　①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?

　　【学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可】

　　②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?

　　【学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。】

　　八、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。

　　【学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：

　　①生动形象，具有趣味性；

　　②用词准确；

　　③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。】

　　九、小结、扩展

　　①教师小结学习本文的心得；

　　②以作业扩展学生视野：课后一、三。

　　《秘密》教学设计 2

　　课题：

　　线的秘密

　　教材版本：

　　湖南版三年级美术下册第7课

　　课型：

　　欣赏评述

　　课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　观察自然界的美丽图形和纹理，感受不同线条线的特点，体会它的节奏美和韵律美。

　　教学重点：

　　了解线的特点，感受线的节奏美和韵律美。

　　教学难点：

　　能用语言和画笔表达对线的感受。

　　教学准备：

　　课件、铅笔、彩色笔、油画棒、水彩颜料等

　　教材分析：

　　活动一强调对视觉感受的积累，让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。线具有长度、密度与厚度，它的'本质特征是长度，线的粗细、长短、速度、质感以及线的组合形式能表现不同的画面。自然界中线的视觉感受是无处不在的，它们的存在为美术作品中线条的表现提供了丰富的素材，参照教材图例：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的“线”，由疏渐密伸向远方；碧绿的梯田裹上了一层层排列的“曲线”，时而相互环绕，时而相互伸展；无数冲开散落的烟花为静寂的黑夜划上明亮的光线，凝聚的“线”向四周分散倾泻；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然坚毅，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量。线的排列与组织传达了一定的情感气氛。教师引导学生欣赏，依据直觉获得信息后，可根据学生的起点能力定出作业要求：可以是无主题的用线组合排列；也可以是尝试用线排列画出图片中的自然物象、景象。

　　学情预测：线描看起来很简单，但在描绘时要锻炼学生大胆、果断地作画，还需做好引导。

　　教学过程：

　　一、了解线条

　　1、带领学生进入线的世界，感受各种特点的线条。

　　2、分析比较三组线条，感受线条长短、曲折、粗细和疏密的变化。

　　3、尝试画一画各种感觉的线。

　　二、欣赏自然中的线

　　1、欣赏沙漠、梯田、树林中的不同线条，感受自然中线条的魅力。

　　2、对照图片，说说各种景物的线条有什么特点。

　　3、回忆在生活中见过的美的线条。

　　三、欣赏画家笔下的线

　　以《奔流》《建楼曲》《星月夜》为例，引导学生欣赏画家们所画的各种特点的线条。

　　四、绘画练习

　　1、选择自己喜欢的景或物用线条来表现（工具不限）。

　　2、欣赏学生作品。

　　五、课后延伸。

　　板书设计：

　　线的秘密

　　教师所画线条粘贴学生作品

　　学生所画线条

　　《秘密》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　3、学习读书的方法。

　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

　　5、有感情地朗读课文。

　　知识目标：

　　1、进行语言文字训练。

　　2、学习读书的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人与大自然的关系。

　　能力目标：

　　1、了解文章的线索。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　情感态度：

　　1、激发学生阅读兴趣。

　　2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　教学重点：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人与自然的关系。

　　3、学习读书的方法。

　　4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　教学难点：

　　理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的.含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）

　　二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。

　　教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。

　　（海龟是有自己的生存办法的）

　　1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

　　投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

　　2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

　　三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

　　1、观察——紧张——震惊——悲叹

　　2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。

　　1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。

　　嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。

　　怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。

　　追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。）

　　2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。

　　师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。

　　出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。

　　师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。

　　读读这里的句子，应该怎么读.

　　出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

　　“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”

　　3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。

　　再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？

　　学生想象描绘。

　　师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

　　投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　再读：投：向导xxx地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）

　　5）你对这句话有什么体会？

　　（自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然。只会适得其反。）

　　6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）

　　7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个公认的道理来，增强文章的说服力，同时也可以让读者对文章所要揭示的中心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说

　　投：人是万物之灵。如果xxxxxxx，那么xxxxxxx。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？

　　（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。

　　做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）

　　2、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

　　同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树

　　死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

　　打药：引发争议行不行——好心办坏事。人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。（小鸡破壳，《苗助长》等）

　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多

　　了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

　　五、布置作业

　　1、读课文，抄写你喜欢的词语。

　　2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。

　　《秘密》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.掌握轮轴的构造，明白轮越大越省力。

　　2.了解轮轴在生活中的应用，激发研究简单机械的兴趣。

　　3.培养学生科学探究的兴趣，严谨科学有序的操作能力。

　　教学难点：

　　实验操作过程中线的绕法。

　　教学重点：

　　轮轴能省力的体验实验。

　　教学准备：

　　简单机械工具箱钩码水龙头阀门一把小螺丝刀。

　　教学流程：

　　一、认识轮轴构造

　　1、（出示水龙头阀门）同学们，你们在哪见过这种装置？

　　2、老师家的水龙头阀门就是这样一个，不过有些变化。（拿掉轮）你能来帮老师开一下这个水龙头吗？

　　3、（请一生来拧），感觉怎么样？(强调：拧不动，费力)

　　4、老师把这个借给你(给学生轮)，你再试试，有什么不一样？

　　5、同学们，像这样的科学装置，我们把它叫做轮轴。（板书：轮轴）轮轴是由轮和轴组成的，大的这部分是轮，中间小的部分是轴。他们是组合在一起转动的。

　　二、轮轴能省力

　　1、轮轴究竟有什么秘密，让我们一起来研究一下，要研究轮轴，我们首先要来组装一个轮轴装置。(出示图片轮轴装置)讲解组装过程和注意事项：1比线长 2线的绕法，卡口的使用：)

　　2、刚才我们同学自己组装了一个轮轴，老师想问一下，在我们组装的轮轴装置中，哪个是轮？哪个是轴？

　　3、下面让我们仔细看这两幅图(出示轮上用力和轴上有力示意图)，它们有什么区别？

　　请你按图一操作，在轮上挂一个钩码，用手在轴上拉，感受一下它的重量？

　　按图二操作，在轴上挂一个钩码，用手在轮上拉，感受一下它的'重量？

　　你有什么不同感受？

　　4、刚才我们通过手的拉动感受到了轮上用力能省力，下面让我们用眼睛来看一看轮的省力现象。（请学生上台帮助操作，在轮上和轴上分别挂一个钩码，观察轮轴运动变化）

　　5、想要让它保持平衡，必须在哪边加钩码？（回答后学生操作）

　　6、小结：我们通过用手拉，用眼看等实验，我们发现轮上一个钩码能拉住轴上两个钩码，说明轮轴能省力。（板书）

　　7、生活中，利用轮轴省力原理的装置很多很多，让我们一起来认识一下。

　　（出示各种利用轮轴原来图片，区别哪个是轮，哪个是轴？对扳手是轮轴原理做重点阐述）

　　三、轴不变时，轮越大越省力。

　　1、刚才我们同学通过自己动手实验，用一个钩码拉住2钩码，老师在给以前的学生上课时，有一组同学竟用一个钩码拉住了3个钩码，请你仔细观察图二和图一有什么不同，小组讨论下为什么它们能拉住3个钩码？

　　从中，你知道了什么？（板书：轴不变时，轮越大越省力。）

　　2、（出示图片）这是一个小轿车方向盘和一个公交大巴方向盘，你能说说它们的区别吗？

　　为什么方向盘的大小要造得不一样呢？

　　3、锁把的各点用力，哪个点开锁更省力？

　　四、生活应用

　　1、昨天，老师在上完课拆装备时，发现这颗螺丝怎么也拧不下来，哪位力气大的同学愿意来试试？

　　2、仔细观察这可螺丝的构造，运用今天所学知识，小组讨论一下：怎样才能拧开这颗螺丝？

　　汇报基础上，一生上台去拧。

　　3、看来我们同学学得都不错，其实，生活中还有许多应用轮轴的例子，让我们一起来看看这段录像。

　　五、作业

　　《秘密》教学设计 5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学习理解生词，了解课文内容。

　　2、学习作者按顺序叙述事情的方法。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生自读、自悟的理解能力。

　　2、训练学生感情朗读的能力，培养其良好的语感。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生珍惜母子之情，学习鲁本从小事做起，关爱长辈的美好品质。

　　（四）美育渗透点

　　感受鲁本那种善良、懂事、天真纯洁的美好心灵。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　以读代讲。

　　（二）学生学法

　　自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　通过朗读课文，了解文章的叙述顺序。

　　（二）难点

　　体会鲁本对母亲的关爱。

　　（三）疑点

　　鲁本的秘密是什么？

　　（四）解决办法

　　通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、通过图片把学生带到当时的情况中去体会。

　　（二）学生活动设计

　　1、在老师的引导下理解课文内容。

　　2、通过多种形式的读，体会文章表达的思想。

　　五、教学步骤

　　（一）揭题

　　师板书：鲁本的秘密。

　　看了课题，你想提什么问题？

　　过渡：是啊，老师也想知道，鲁本到底有什么秘密？

　　（二）整体感知

　　1、采用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　（鲁本作了很大很多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。）

　　2、讨论交流

　　（三）学习课文

　　1、自由读，思考：课文是按怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？

　　2、全班交流：

　　（事情发展顺序：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的所有时间，跑了很远的`路，克服了许许多多的困难。）

　　3、指导感情朗读：

　　你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？哪部分内容最让你感动？请把它读出来。

　　师生展开朗读比赛。

　　相机出示课文插图，解决文中生词。

　　4、学了这篇课文，你有什么想法？请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸、妈妈做过什么？今后打算怎么做？

　　（四）总结扩展

　　我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？

　　1、按顺序写事情。

　　2、抓住细节，带着感情去写，感动读者。

　　（五）布置作业

　　写一件你曾经最受感动的事，注意写出真实的情感。

　　《秘密》教学设计 6

　　教学目的：

　　1、指导学生通过实验发现物体在水中沉浮的秘密。

　　2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　课前准备：

　　同体积的塑料块、木块、橡胶块、铁块、塑料小桶、量杯、网袋、测力计、橡皮泥、带盖的小瓶子、细橡皮管、竹筷、海绵、塑料袋、线。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，上一课我们研究了水的浮力，认识到在水中的物体，不管是浮着的，还是下沉的，都会受到水的浮力。既然这样，为什么放入水中的物体有的沉，有的浮呢？今天这节课，我们就来研究物体在水中的沉浮的秘密。

　　二、学习新课

　　1、指导学生发现物体与同体积水相比，比水重则沉；比水轻则浮。

　　（1）谈话：我们将通过实验来揭示物体沉浮的秘密。请同学们把同体积的木块、塑料块、橡胶块、铁块放到水中，观察哪些物体在水中上浮，哪些物体在水中下沉。

　　（2）提问：这些物体为什么有的沉、有的浮呢？

　　（3）指导学生实验，要求用测力计测量这些同体积物体在空气中的'重力，把结果填入课本第11页中。

　　（4）分组实验，并做好实验记录。

　　（5）汇报实验结果。

　　（6）讨论：这些同体积的物体与同体积的水相比，哪些比水重？它们在水中是沉还是浮？哪些比水轻？它们在水中是沉还是浮？

　　（7）小结：与同体积的水相比，比水重的就会下沉，比水轻的就会上浮。

　　（8）学生完成第11页的填空。

　　2、指导学生研究同一物体，重量不变，体积增大，其浮力也会增大。

　　（1）谈话：我们在二年级的时候曾做过一个实验：一团橡皮泥在水中下沉，把它捏成船形就可以浮在水面上。

　　（2）提问：为什么改变橡皮泥的形状后，在水中会由沉变浮呢？

　　（3）指导学生用测力计测量不同形状的橡皮泥在空气中的重量是多少，再测量它们浸入水中后重量是多少，计算出它们受到的浮力是多少。把结果记录在课本第12页表中。

　　（4）学生分组实验，汇报实验结果，讨论：橡皮泥体积变化与它在水中受到浮力大小有什么关系？

　　（5）小结：橡皮泥的体积越大，水对它的浮力也就越大。

　　3、学生发现同体积物体，如果重量不断增加，也会由浮变沉。

　　（1）学生分组实验，汇报实验过程及结果。

　　（2）小结：物体的体积不变，如果物体重量不断增加，就会由浮变沉。

　　（3）讨论：为什么潜水艇能浮在水面上，又能沉入水底？

　　（4）小结：物体体积不变，如果重量增加到一定程度，就会由浮变沉，同样，如果重量减少到一定程度，也会由沉变浮。

　　4、学生利用物体在水中沉浮的规律进行研究和实践。

　　（1）“玩”潜艇模型，控制它在水中的沉和浮。

　　（2）分组实验：鸡蛋在清水中下沉，在浓盐水中上浮。

　　三、巩固总结

　　1、提问：

　　（1）通过本课的学习，你发现物体在水中沉浮的秘密是什么？

　　（2）怎样控制潜艇的沉与浮？

　　2、课后实践

　　（1）自制潜艇模型，和小朋友们一起玩，把潜艇的秘密讲给他们听。

　　（2）有的木块能浮在水面上，过了一会儿就会沉入水底，你能设计实验，寻找其中的秘密吗？

　　《秘密》教学设计 7

　　教学目标：

　　能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。

　　能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。

　　重点难点：

　　重点：能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。

　　难点：

　　（一）在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，（二）注意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。

　　教学准备：

　　课件、半成品范图、碳素勾线笔

　　教学过程：

　　准备教具，课件。

　　组织教学，课前检查学生用具摆放。现在开始课前三分钟展示。

　　师组织教学，检查用具：听从指挥、互相配合。学会观察、学会倾听。动脑筋、举手发言。

　　一、上课，同学们好，请坐。

　　（一)欣赏发式、揭示课题

　　1、板书观察：

　　观察就是仔细看。学会观察，我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔。而且还能提高我们对形体的理解和认识。

　　2、现在老师给大家布置一项任务，请同桌之间互相观察一下对方的发式，说一说他的发式是什么样的？给你留下什么印象或感觉？观察时可以多方位入手，正面、侧面、背面都看一看。互相说一说。谁来说一下？你说，你说。

　　如;扎着两个小辫子；齐耳的短发；小平头等。

　　（二）生活中的发式各式各样，古往今来，人们喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，来彰显自己的个性特征，飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫，各具特色。

　　二、怎样运用恰当的线条表现美丽的发式呢？今天，我们继续学习《线的秘密》第三课时《美丽的发式》。

　　（一）这位小姐姐的卷发给你什么感觉？你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢？（曲线）为什么？

　　建立自信心：绘画的天分就在于感觉，刚才和他想法一样的，老师恭喜你，你的感觉抓对了！

　　根据你的观察，你能不能用适合的'曲线上前来大胆表现一下？

　　鼓励。

　　（二）师生互动：

　　1、对比观察：这位小男孩的小平头和另一位小姐姐的发辫，他们的头发外形都进行分块处理，看看有什么不同。他们的发型给你留下什么印象或感觉？

　　2、欣赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式。对比观察下，这两位大哥哥的发型，注意头发的生长、梳理方向。谁能上前来试着用整齐的曲线画一画大哥哥的发型。

　　评析学生的添画作业，辨析男发式的线条组织。

　　情况：线条组织稀疏。

　　情况：线条组织杂乱

　　情况：线条组织疏密得当，而且表现了一定的梳理方向。

　　小结：不同的线给人的感觉不一样。规则的线使人感到明朗、整齐、有序。自由的曲线则显得活泼、悠美。

　　（二）讲授：

　　1、用线描画发式，无论男女，绘画步骤都是一样的，指导：占位置，定大小——再进行分块；给头发分梳理方向——然后组织线条，最后完成画稿。出示半成品教师演示指导：注意线条排列要有序，注意穿插关系。

　　2、优秀作品欣赏。

　　三、布置作业

　　（一）提作业要求：根据想象，选择一个适合的角度，用线描的方法给自己或同学梳个美丽（或帅帅）的发式，或扎扎小辫子。看谁画得最有趣或最有创意。可以是生活中见到的，也可以是自己想象的。

　　开始

　　（二）、学生作业，教师指导。

　　四、作业展示、评析交流

　　（一）学生自主介绍自己的作品，谈学习感受。

　　（二）这节课你学到了什么？

　　（三）结束语：人类的头发都是充满感情的。它代表我们的精神面貌，你热爱生活，生活同样也会善待你。这节课我们就上到这里，下课。

　　《秘密》教学设计 8

　　教学要求：

　　1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

　　2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

　　课前准备：

　　1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。

　　2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。

　　3、学生课前搜集各种各样的温度计。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学。

　　2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？

　　二、学习新课

　　1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。

　　（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

　　（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。

　　（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

　　（4）学生讨论、汇报。

　　（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的.这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”

　　（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？

　　（7）学生实验并讨论、汇报。

　　（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。

　　2、指导学生了解摄氏温度计的发明。

　　（1）学生看课本阅读部分。

　　（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？

　　（3）学生讨论、汇报。

　　（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密。

　　三、巩固总结

　　讨论：

　　1、温度计的设计原理是什么？

　　2、你还见过哪些温度计？

　　3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

　　《秘密》教学设计 9

　　探究：

　　1、知道影响物体沉浮的因素是什么。

　　2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。

　　知识：

　　1、能制作简易的科学模型。

　　2、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。

　　3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

　　4、能做控制变量的简单探究性实验。

　　情感：乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

　　教学重点：

　　知道影响物体沉浮的因素是什么。

　　教学难点：

　　制作简易的科学模型。

　　教学方法：

　　实验研究。

　　教学准备：

　　铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　1、教师提问：玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的'多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？

　　2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？

　　3、观察物体在水中是沉还是浮。

　　把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。

　　二、制定研究计划，进行研究.

　　1、小组讨论：物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关？学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。

　　2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。

　　3、教师演示实验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

　　教师提问：这和同学们的推测一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来研究？

　　4、小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。

　　5、各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。

　　（这里有一点需要说明的是：学生们不容易想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行实验，不容易将“水的重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有一定重量的关系，有可能会影响实验效结果，在实际数学中，建议尽量用小塑料袋，减小同于容器重量对实验结果造成的影响。）

　　三、观察记录，总结交流

　　1、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。

　　2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

　　3、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。

　　4、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。

　　四、拓展与应用.

　　1、说一说潜水艇沉浮的道理。

　　2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?

　　学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.

　　课题：自由研究

　　探究：培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

　　知识：拓展学生对物体在液体中沉浮规律的认识。

　　情感：培养学生从小学科学，爱科学。

　　教学重点：

　　培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

　　教学重点：

　　物体在液体中沉浮规律的认识。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　教学前，布置学生搜集有关死海的故事与事实资料。

　　教学过程：

　　一、提出问题，导入新课。

　　1、教师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少物体沉浮的秘密。现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。

　　2、有一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

　　二、制定研究计划，进行研究。

　　1、演示：把一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

　　2、教师鼓励学生积极动脑思考，并且要引导学生求异思维，寻找与他人不一样的办法。

　　三、观察记录，总结交流。

　　1、各小组按照自己制订的计划，进行实验活动，并做好记录。

　　2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

　　3、联系实验中观察到现象，讨论：想一想还有没有其他的办法，不用工具，不改变马铃薯也能使马铃薯浮起来。

　　4、启发思考，为什么人可以躺在死海中看书看报？

　　四、拓展于应用。

　　1、说一说马铃薯沉浮的道理。

　　2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上？

　　学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。

　　五、总结交流。

　　《秘密》教学设计 10

　　教学目标：

　　1.继续练习默读。

　　2.边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。

　　3.朗读课文，抒发感受。

　　4.练习写读后感，并交流。

　　教学重点：

　　体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　教学难点：

　　练习写读后感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。

　　2.师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁?(板书：老师小男孩)课文讲述了发生在他俩身上的(秘密)，下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。

　　二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感

　　1.师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢?(2---5自然段)

　　2.师提要求。

　　1)(出示课件)默读课文2—5自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_________的孩子。

　　2)师提示：注意坐姿;边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。

　　3.生默读，师巡视指导。

　　4.学生汇报，师引导。

　　1)感悟小男孩的可怜。

　　A.生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗?

　　B.生读第二自然段，师引导。

　　(1)这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜?(可怜，年迈，微薄，凑合)

　　(2)能谈谈你的理解吗?

　　(3)现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读?

　　C.通过联想，升华情感。

　　(1)师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。

　　(2)师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。

　　(出示课件)：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。

　　每逢节假日，我______，而他却要留在家里替奶奶______!

　　每逢过生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很难得到______!

　　在家里，我有很多的____，而他_____!

　　______，我______，而他______……

　　(3)此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来?女生读第一句话，男生读第二句话。

　　2)感悟小男孩的懂事。

　　A.师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象?

　　生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。

　　师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗?

　　B.生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的?

　　生：三自然段第一句话;要求用铅笔判作业这件事……

　　师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。(出示课件)

　　他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么?(自由读)

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情;“递给”有礼貌;“小小的”，对比年纪与故事

　　C.这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心!读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗?(自由读)

　　出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。(生汇报)

　　(1)师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的.神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗?(老师为什么要掉眼泪?)

　　(2)师引导：再读课文，看看能不能找到答案?(生再读书，同学交流)

　　(3)师引导。

　　(A)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。

　　因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　(B)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

　　(C)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。通过这一幕，我仿佛还看到了。

　　在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________;担心________;还担心________。.....

　　为了等待这次时机，他可能________;可能________;还可能________。

　　(D)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。通过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松!也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那——的叹息;也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________;也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而_自己要为——着想，为________着想，做一个________的孩子。

　　(E)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。通过这一幕，我仿佛还看到了。

　　在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久……他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊!因为他知道，这不是一个________的要求啊!

　　(4)生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗?-------心疼

　　(板书：心疼)——师：带着这份心疼，再读一读这句话。

　　3)感悟小男孩的快乐。

　　过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢?在书中寻找答案。

　　A.生：快乐。师追问：你从哪看出来的?(特别开心，冲)

　　B.此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧!(出示课件)孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

　　C.通过对比，加深理解。

　　(1)眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊!读这两段话，你有问题吗?(是什么让小男孩一下子快乐起来?)————引导学生再读教师的话体会。

　　(2)师：是啊，正是老师的理解与尊重，(出示课件)是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______!他冲出的是____，冲进的是_______。

　　(3)引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重;全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。

　　4)体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。

　　A.师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。

　　B.这又是一个什么样的小男孩?(优秀)

　　C.轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么?(老师的尊重与激励，小男孩的努力)

　　D.师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

　　引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么?

　　(我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等;送练习本——关爱;两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重)

　　5)感知文章的写作顺序。

　　师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么?(出示课件)(首尾照应，中间写回忆过去)

　　6)资料引入，升华情感，抒发感受。

　　A.回顾全文。

　　师指板书：小男孩是一个____的孩子。

　　老师给予了他__________......

　　B.资料引入，升华情感。

　　出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”

　　C.练笔抒情。

　　师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来?拿出你手里的纸，写下你心里的话。

　　此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情!

　　我想对小男孩说，长大后的你一定会……

　　对那位老师说;

　　对自己说……

　　《秘密》教学设计 11

　　[教学目标]

　　1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2、学习从不同角度提问，明确从不同角度提出问题的方法。通过小组交流整理问题，进而对文本有更加深入的理解。

　　教学重难点：能够从不同角度思考并提出问题。

　　[教学准备]

　　教师：预习单、小组问题清单、多媒体课件、平板电脑

　　学生：完成预习单。

　　[课时安排]2课时

　　第1课时

　　[课时目标]

　　1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2、学习从不同角度提问。（本课时重难点）

　　[教学过程]

　　一、对比课题引思考

　　把《蝙蝠和雷达》与《夜间飞行的秘密》两个课题相对比，引发思考。

　　[设计意图：通过对新旧课题的对比，引发学生思考，激起学生的阅读兴趣和探究欲望。问题的提出更重要是让学生通过问题，欣赏、品味语言，丰富语感。]

　　二、初读课文扫障碍

　　1、检验预习成果

　　第一组词语：归类正确认读“蚊子、苍蝇、绳子、铃铛”含有轻声的词语。

　　第二组词语：字理识字“系”并规范书写。

　　第三组词语：多种方法理解“超声波、无线电波”等词语的意思。

　　2、概括全文内容

　　梳理文章要点概括全文内容。

　　预设：科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜航的安全问题。

　　[设计意图：通过扎实的预习，能够自主完成文中生字新词的读音和意思的理解。通过了解汉字特殊寓意和字理识字等环节，增加学生对生字新词的理解和喜爱。概括全文内容时通过提供词语串一串，降底概括难度，把握概括要点理清概括思路。]

　　三、质疑发问寻角度

　　1、关注导语理发问

　　关注课文导语，小组交流整理预习时提出的问题。

　　2、问题交流寻角度

　　从问题中主动发现有针对词语、句子、段落等方面提出的问题，小结第一个提问角度——内容。

　　3、聚焦实验寻角度

　　作者质疑“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”

　　聚焦三次实验寻找第二个提问角度——写法。

　　4、继续质疑寻方法

　　抛出教师读文时的质疑，继续引发学生思考，引出在文章写法上提问的不同方法。

　　5、课后习题寻角度

　　文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展示，寻找第三个提问角度——启示。

　　[设计意图：学生在开始阅读提问时是无角度和方法意识的'。教师需要从学生的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法。首先，通过交流学生已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问，都可以归纳为第一个角度——内容。聚焦三次实验，通过表格梳理文字，同学们根据表格自主发现第二个提问角度一—写法。最后，拎出文后的质疑和课后的练习，这两者结合，有助于学生发现提问的第三个角度——启示。本环节层层递进，环环相扣，在问题中逐渐拨开提问的不同角度和具体方法，为方法的运用搭建了支架。]

　　四、总结方法明思路

　　1、文本内容；

　　2、文章写法；

　　3、文本启示。

　　[设计意图：总结内容、写法、启示等不同的提问角度和具体提问方法，有具体方法搭建支架，学生对如何提问更加清晰明确。]

　　五、回读文本再质疑

　　1、书写本课的生字。

　　2、运用本节课学习的提问方法，尝试再次从内容、写法、启示等角度提问，完善本课的问题。

　　[设计意图：习得方法，使用方法，课上的学是为了课外积极使用，继续完善提问。]

　　《秘密》教学设计 12

　　活动目标：

　　1.激发幼儿热爱春天的情感。

　　2.能有感情地朗诵诗歌，培养幼儿的前阅读能力及口语表达能力。

　　3.丰富词汇：融化垂柳嫩蔚蓝

　　活动准备：

　　1.带幼儿到户外观察。

　　2.录音机录音带

　　3.课件：诗配乐《春天的秘密》

　　4.每组一张大的图画纸，绘画用的彩笔若干。

　　活动过程：

　　1.律动《春天的秘密》

　　2.激趣：听录音，请小朋友把眼睛闭上，听（小鸟唧唧喳喳的叫声，小河哗哗流水声）。

　　3.提问：刚才听到这么好听的音乐，你想到了什么？

　　4.欣赏诗歌：教师说：“听了这么好听的音乐，我眼前出现了一副美丽的画面，你们想听吗？”看课件，教师朗诵。

　　5.再次感受诗歌：把你看到的.听到的大声讲出来。

　　6.提问：春天来了，春天来了，春天在哪？

　　(1) 小河怎样说？

　　(2) 桃花怎样说？

　　(3) 垂柳怎样说？

　　(4) 燕子怎样说？

　　(5) 禾苗怎样说？

　　(6) 农民伯伯怎样说？

　　7.幼儿讨论：小朋友，你们又觉得春天在哪呢？教师小结：春天来了，春天来了，小河的冰融化了。桃树开花了，垂柳换上了嫩绿的新装。燕子从南方飞回来了，绿油油的麦苗从泥土里钻出来。农民伯伯开始种地，春天美极了。

　　8.为诗歌起名：这么好听的诗歌还没有名呢，谁能为它起个好名字呢。

　　9.描绘春天：请小朋友以组为单位，用你的彩笔把美丽的春天描绘出来。

　　10.展示作品结束。

　　《秘密》教学设计 13

　　课程分析

　　科学活动一直是大班幼儿比较喜欢的课程之一，本节课是尝试用吸管支撑起橡皮泥，从而制作成三脚架，发现三脚架具有稳定性。在活动前，我给孩子们提供了橡皮泥和吸管，让幼儿分别通过二次探索操作，尝试把橡皮泥顶起来，而且每次要求的难度在逐渐加难，操作中孩子们多次尝试，最后发现用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撑起来，而三根吸管是最少的，它所组成的三角形是所有的图形中是最稳当的一个图形。最后教师提炼出本节课的重点:人们根据这个发现，做出许许多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。使用三脚架能给我们生活带来许多的方便。

　　课程目标

　　1、尝试用吸管支撑起橡皮泥制作成三脚架，了解三脚架在生活中的作用。

　　2、通过猜测、讨论、试验、记录，发现三脚架具有稳定性。

　　3、喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。

　　课程准备

　　学具：球形橡皮泥若干、吸管、记录单、笔

　　教具：课件PPT

　　课程过程

　　一、让吸管站起来：

　　师：这是什么?你能用橡皮泥让这根吸管站起来吗?请1、2名幼儿上来演示。

　　二、第一次探索：把橡皮泥顶起来。

　　1、师：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用几根吸管把橡皮泥稳稳地支撑起来，放在桌子上让它不倒下去呢？请大家去试一试。（把操作的结果记录下来）

　　2、师：你们成功了吗？谁来介绍一下你的记录单，用了几根吸管？有没有其他不同的方法。

　　3、教师小结：我们把吸管插进橡皮泥，让每根吸管的高度一致，上面靠靠紧，下面分分开，就能把橡皮泥稳稳地撑起来了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。

　　三、第二次探索：用最少的吸管稳固支撑起橡皮泥

　　1、师：现在请你们用最少的吸管把橡皮泥稳固的支撑起来。比一比，谁支撑的最稳而且用的吸管最少。

　　2、幼儿操作，教师指导

　　3、师：你最少用几根吸管把橡皮泥支撑起来的?还有没有比它更少？你们觉得两根能成功吗？

　　4、教师验证小结：现在让三根吸管站在彩纸上，然后用记号笔把它们的位置圈出来，把这三个点两两连起来，看看它是什么图形？原来，三角形是所有的图形中是最稳当的.一个图形，所以把三根吸管摆成三角形的形状，就能稳稳地撑起橡皮泥，人们根据这个发现，做出许许多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。

　　四、播放课件，介绍各种各样的“三脚架”。

　　师：你在生活中有没有看到过三脚架？老师今天也带来了一些图片，我们一起来看一看图片上的三脚架在哪里？

　　五、结束部分：

　　师：生活中有这么多有用的三脚架，请小朋友晚上回去找找看家里有没有用到三脚架原理做出的东西，明天来幼儿园和大家分享一下。

　　课程反思

　　本节大班活动是一节常规课，幼儿动手探索实验的时间比较多，孩子们特别喜欢，由于班级人数相对来说还是偏多的，常规纪律方面很多孩子也存在兴奋的现象。从本节课的达成目标看来，孩子们的操作达到了我预期的效果。但也存在一些不足的地方，如：第一次操作时，部分幼儿操作没有成功，孩子们操作时，我下去指导发现，没有成功的原因有很多，其中最多的就是孩子在插吸管时，插得距离有的太近，有的太远，导致橡皮泥过重，没有支撑点从而撑不起来。因此第一次操作后，我把这一点定为了小结的重点，要求孩子在把吸管插进橡皮泥时，每根吸管的高度要一致，上面靠靠紧，下面分分开，像一个小爪子一样支撑起来。了解了重点后，在第二次的操作中，孩子们就很快的让橡皮泥稳定得撑了起来。这次的活动，让我对科学活动的教学形式有了很深的认识，教师的总结提炼语言要少而精，及时发现及时指导，这样孩子们的达成度就会很高。

　　《秘密》教学设计 14

　　【教材分析】

　　本节课教材使用的是教育科学出版社的版本，第七册第一单元工具和机械的第四课。本课分为两个部分：一是轮轴有什么作用；二是轮的大小对轮轴作用的影响。在这一课中，学生将探索另一种简单机械——轮轴。轮轴这种机械在生活中的应用很广，但对轮轴的概念和省力现象的理性分析是缺乏的。教材从回忆生活中经常使用的水龙头开始，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，从而了解了什么是轮轴。出于学生对轮轴的认识还是模糊的，仅仅是文字概念而已，教材通过组装一个轮轴的实验装置，来研究轮轴的作用。在反复比较轮上和轴上的钩码数量，对实验数据进行分析后，得出轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。紧接着教材安排了轮的大小对轮轴作用的影响的实验。先改变轮轴装置，将轮变大，保持轴上的钩码数量不变，轮上的钩码进行数量调整，记录下钩码的数量情况，接着将记录下的数据与前一次实验中的数据进行比较分析（这是本课的关键，因为本单元核心目标是培养学生从数据中得出规律的能力），在教师的引导下得出：轮越大，轮轴越省力。教材循序渐进地安排了一个个涉及轮轴概念本质的活动，使学生对概念的认识不断深化，最终建立起了对“轮轴”的完整概念。

　　【学生情况分析】

　　1、学习状况分析：学生整体学习热情较高，对科学探究活动兴趣浓厚，不喜欢死记硬背的知识，知识面广，思维活跃，喜欢动手；但是独立探究能力不够，部分学生主动探究意识不强，对知识的理解不甚深刻，运用能力差，对本学科的认识还不够。

　　2、认知特点分析：通过三年的学习学生已经能过体验到科学技术对我们的生活产生了怎样巨大的影响，是怎样推动社会向前发展的。有了一定的抽象思维能力，但这种能力任然需要直观形象的'支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生概括总结得出结论，发展学生的探究能力。

　　3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能不断的寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度和价值观。

　　【设计思想】

　　本课以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。在活动中培养学生科学的思维方法；了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程。在科学探究过程中，培养学生乐于探究、注重科学事实、乐于合作与交流的意识，培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

　　【教学目标】

　　1、科学概念：知道什么是轮轴，认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

　　2、过程与方法：通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析，认识轮越大越省力。

　　3、情感态度价值观：通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的，知道游戏中也含有科学道理，积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

　　【教学重点】

　　通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

　　【教学难点】

　　通过对实验数据的对比分析，发现轴不变，轮越大越省力的原理。

　　【教学准备】

　　学生材料（每组）：1盒钩码（系线）、1个轮轴、1个轮圈、2把螺丝刀、2瓶水（系线）、1套支架、1张记录表。

　　教师材料：学生材料1套、教学课件、组装水龙头1个。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、（出示实物水龙头）这是什么？谁能把它拧开？老师再给你一样东西，把它们组合起来，你再来试一试！前后两次拧水龙头，你有什么想说的？

　　2、为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢？

　　3、让我们一起来仔细观察水龙头，它是由哪几部分组成的？每部分有什么特点？

　　4、归纳：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》。

　　二、玩变形轮轴螺丝刀

　　1、认识螺丝刀

　　（课件出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？哪个是轮？哪个是轴？

　　小结：螺丝刀的确是轮轴，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。

　　2、“吊水瓶”游戏

　　下面，让我们来玩一玩螺丝刀！我们要用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水，老师向大家推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。第二种玩法是把水瓶系在轮上，转动轴，把水吊起来。你觉得玩的时候应注意什么？

　　老师还有两个要求：第一，每位同学每种玩法都要玩一次！第二，吊水时必须把水瓶口吊到与桌面基本相平为止。学生领取材料后实验。

　　交流：这两种玩法，哪种省力？哪种费力？在玩的过程中你还有什么发现？

　　三、轮轴原理深度研究

　　1、（课件出示）老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？

　　2、我们就借用这个轮轴来作进一步研究。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码。为了防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！我们先拿出系有线的钩码，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈。然后，我们用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。如果我把手放掉，轮上和轴上的钩码会发生怎样的变化？为什么？

　　3、同学们想不想自己动手来知道结果？不过，老师还有一个要求，如果轮轴没有平衡，请你想办法把轮轴调平衡。学生领取材料后实验。

　　4、现在老师还要为这个轮轴加上一个轮圈，组合成一个新的轮轴，（教师操作组装轮轴）这个轮轴与刚才的轮轴相比，有什么相同和不同的地方？

　　如果老师在这个轮轴的轮上挂一个钩码，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？学生领取材料后实验。

　　5、交流：（同学之间交流想法）。

　　6、如果老师再将这个轮轴的轮扩大，在轮上还是挂一个钩码，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？

　　四、拓展整理

　　1、现在谁能告诉大家，（出示组合式水龙头）为什么加了这个东西，水龙头就能够轻松的拧开？

　　2、这就是轮轴的秘密。老师有一个疑问：我们都知道汽车是很重的，而驾驶员却能很轻松的转动汽车轮子，他靠的是什么呢？

　　3、在我们周围还有哪些物品应用了轮轴？

　　4、总结：生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？

　　【教学小结与反思】

　　科学教材的内容看似没有联系，其实蕴涵的科学探究方法却是相通的。六年级科学教材的推测假设、数据收集、动手操作的探究方法是学习《科学》的重要方法，而我却不敢放手让学生操作，根据数据去得到结论。

　　《轮轴的秘密》这课上下来，似乎很顺利，但是总感觉学生的思维不够发展，对轮轴作用的研究上，我使用杠杆尺的研究方式引入，效果比较好，主要表现在：孩子能在此基础上独立设计实验的方案，对轮轴中轮带动轴与轴带动轮有更深的认识，实验结果的呈现比较清晰。在此基础上，研究轮的大小对轮轴作用的影响也就水到渠成了。

　　本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生潜意识的苏醒，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊！”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

　　为了让学生能有切身体会，我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。

　　最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了：自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等，开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。