三个儿子教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的三个儿子教学设计，希望对大家有所帮助。
三个儿子教学设计1
教学目标
１、巩固、复习生字。
２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
教学过程
一、复习生字
１、网络游戏复习生字。
２、开火车认读此语。
过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）
（第三位妈妈这句话是什么意思？）
（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）
４、分角色表演三位妈妈。
５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？
６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？
７、指导读出水重的感觉。
８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？
９、小组讨论后汇报。
（引导结合三个儿子的不同表现说）
１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？
（板书：孝敬父母）
（擦去没什么特别）
１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
（板画：花）
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
１、我能做个好儿子（女儿）。
２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？
３、把你的想法写下来。
三个儿子教学设计2
【教材分析】
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
【学情分析】
认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。
【教学目标】
1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
【教学重点】
1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。
2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
3．通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。
【教学难点】
1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
2．分角色朗读课文。
3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
【教学准备】
课件，一桶水。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文
读书要求：①读准字音。
②画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
③想一想课文写了一件什么事?
2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
3.初步感知
⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
⑵课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）
三、写字指导
1.写正确
本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
2.写美观
写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
三个儿子教学设计3
【教材分析】
这篇课文是人教版《义务教育课程规范实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能协助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程与设计意图】
一、创设生活情境，激发阅读兴趣
１、复习生字、词语。
２、真诚地褒扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
３、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样褒扬你的，你还记得你的妈妈是怎么褒扬你的吗？（同学自由表达）
４、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）
５、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自身的小朋友了，请你自身去读读课文，找出妈妈褒扬小朋友的话。
设计意图：在复习生字的时候，给小朋友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的褒扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使小朋友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是小朋友们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让小朋友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小朋友而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地出现在小朋友们的面前。
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
１、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小朋友的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈褒扬的话。
２、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
３、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，小朋友们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小朋友的话。在自悟的基础上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
４、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互交流）
设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）
１、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好褒扬他！
生：我为我的小朋友感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
２、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（同学练读）
师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
设计意图：这个环节的设计主要是为了让小朋友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让小朋友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小朋友的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
１、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小朋友的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名同学朗读）
２、朗读、评价：
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能协助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）
３、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和同学一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，小朋友们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”
１、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小朋友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
３、你能用你的朗读来表示吗？
设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，同学对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭同学个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让同学用自身的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让小朋友学会了学习方法，能根据方法自主学习。
四、自主发现，从细小见真情
１、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自身去读读课文的７、８小节，想一想，你有什么发现。
２、交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？
３、朗读提高。
设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成局部，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小朋友们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟，挖掘小朋友内心的想法
小朋友们，看到这样的小朋友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由交流）
设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境界。这里的想法，主要是指小朋友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
六、指明中心，升华主题
１、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。
２、上台扮演：指名两个组来扮演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
３、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺家长的小朋友，才是真正的小朋友。
三个儿子教学设计4
【教学要求】
1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，读好人物对话。
【重点难点】
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入
同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
(出示词语卡片)
(指名认读，齐读)
二、理解课文
过渡：
三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课《三个儿子》。
1、学习课文第二至六自然段：
在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。
(指名回答)
投影出示：
我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
问：A、 这个儿子的优点是什么?
B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?
C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。
投影出示：
我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
问：A、 这个儿子有什么特长?
B、好听极了说明了什么?
⑴ 指导朗读两位妈妈的话。
⑵ 指导读第三位妈妈的话。
⑶ 指名分角色朗读三位妈妈的话。
⑷ 齐读三位妈妈的话。
2、学习课文第7～11自然段：
过渡：
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!
(随机出示相关段落)
⑴ 选择你喜欢的方式读读这一段。
⑵ 指名表演读。
⑶ 喜欢这一段的同学一起读。
从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?
3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的?
⑴ 默读课文找出相关的句子。
⑵ 指名读，随机出示句子。
⑶ 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。
⑷ 联系生活场景照样子说一句话。
4、学习课文最后两个自然段：
过渡：
大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?
投影出示：
妈妈：看见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?
老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。
⑴ 教师示范读。
⑵ 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子?
⑶ 指名回答。
(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子)
⑷ 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
5、文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?
三、小组分角色有感情地朗读课文并简评
四、总结全文
学习了这篇课文，你想说点什么?
(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。)
五、实践活动
从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
【板书设计】
三个儿子
只看见一个儿子?
【教学反思】
为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我采取了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采用动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子展开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生讨论理解儿女应该孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到尊敬长辈，关心他人。
回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：
1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只看见一个儿子?。这一问题的提出对二年级的学生来说有一定的跳跃性，如果在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷看见的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更容易理解。
2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最后一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。
3、我们的研究问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然注意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在交流感悟、体验表演等其他环节，应该让教师的示范性更强一些。
三个儿子教学设计5
教材简说
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。
学习目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程
第一课时
一、导入
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉
二、识字
1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的状况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。
三、写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。
（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时
一、导入
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下
二、朗读感悟
1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2、听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5、分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。
7、指名朗读课文。
8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
三、积累运用
1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"
2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。
四、实践活动
分主角表演本课的故事。
三个儿子教学设计6
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读课文， 读出人物说话的语气。
2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。
教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。
教学过程：
一、复习巩固上节课所学知识。
1、 听写词语。
好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然
2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。
3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）
请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”
二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？
1、 交流三个妈妈的话语：
（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）
（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？
（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。
（5）指名读
（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？
（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）
你能用你的朗读来表现吗？
过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗读：感受水很重。
（3）说说实际提水体会：
请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）
三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）
4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）
5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝 心）
那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？
同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?
你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）
四、拓展延伸，升华主题。
孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？
五、总结
为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”
六、分角色朗读课文。
作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。
板书设计：
23 三个儿子
一个儿子
孝
三个儿子教学设计7
【学习目标】
1、认识6个生字。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【学习重难点】
识字、朗读、明白道理。
【学习过程】
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了!赶快热情地跟他们打个招呼吧!
(出示课件：三个小朋友)
(带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来!)
师：想和他们交朋友吗?谈谈你对他们的初步印象好吗?
(指名说。)
生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。
师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢!
生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。
师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢!
生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。
师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗?
小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。
(出示课题，播放课文朗读)
刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读?
二、初读感知，自主识字
师：请大家把书翻到104页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。
要求：
①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决;
②读通句子，不理解的句子用“__”划出来。
③给课文标上自然段序号。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导。)
1、检查生字认读情况：
⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸
⑵谁愿意来读这些词语朋友?
指2名同学读，评议是否读准字音。
齐读。
⑶去掉拼音，还能读吗?
开火车读。
⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗?
指名说。
2、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。
(课件出示大转盘)
小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗?请提出来，我们大家一起来解决。
生提问，集体解决。
三、朗读感悟
1、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
师：小朋友，你们看到了几个儿子?
那老爷爷为什么说他只看见一个?你认为他看见是哪一个儿子?这是一个怎样的儿子?
请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。
2、集体交流：
老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。
你是从什么地方看出来的?
根据学生回答出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自由读这句话，说说你的体会。
3、随机指导：
这里写到了孩子的哪几个动作?
“跑”：孩子为什么要跑?你觉得他在跑的时候心里会想些什么?
看到孩子的表现，妈妈们会怎么想?老爷爷又会怎么想?
其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢?请大家再次讨论一下，说说你的想法。
4、集体交流：
那么你有什么想对他们说的吗?
我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢?找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。
指名回答。
⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
她在说这句话的时候会用什么样的语气呢?你来当第一个妈妈夸夸儿子?
指名3～4个，同桌互夸。
(课件出示：一个妈妈地说“我的`儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”)
⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
嗓子。”
这个妈妈会怎么夸?你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名2个，齐夸。
(课件出示：又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没
有他那样的好嗓子。”)
⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
想一想，这个妈妈会怎么说这句话?指名2个，自由读。
从三个妈妈的话中，你又有什么新发现?
(原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。)
现在你又想对他们说些什么呢?
是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗?他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗?
四、总结延伸
小朋友，你平时在帮妈妈做事吗?读了三个儿子的故事，你有什么启发?
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗?
三个儿子教学设计8
【教学目标】
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。
【教学重点】
能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具准备】
小黑板、
【教学过程】
一、激趣导入
1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？
2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。
二、出示课题，学习生字。
用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。
三、探究新知
（一）齐读课文，把课文读通顺。
边读边思考：
1、这个故事主要讲谁？
2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？
（二）朗读交流，体味阅读乐趣
（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。
（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
四、拓展思维 、深化总结
１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。
２、颂读《游子吟》、《三字经》
【板书设计】
23《三个儿子》
三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈
只看见一个儿子（孝敬父母）
三个儿子教学设计9
教学目标：
1．读准生字新词。
2．读准人物说话时的语气。
3．感悟课文资料，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
理解课文资料，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：
读准人物说话时的语气。
教学过程：
一、谈话激趣。
1．师：喜欢认识新朋友吗？这天老师给大家带来了几位新朋友，我们一齐去认识认识。他们就在我们这天的课文里。
2．揭示课题，并齐读。
二．初读课文，读准字音。
1．借助拼音，读通课文。
2．检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字新词。
⑵读不带拼音的生字新词。
三．自读自悟，合作研讨，感悟阅读资料。
1．师：这天我们要认识的三个儿子是什么样貌的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。
2．交流：你都找到哪几句？生说，师板书。
3．把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。
⑴和小伙伴一齐练习。
⑵生展示读，师相机指导。
4．分主角朗读第1至6自然段。
5．自读发现：
⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？
⑵交流反馈：
师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方明白水很重的？
⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。
6．师：如果你是这三个妈妈，此刻心里最期望什么？
如果你是这三个妈妈的儿子，你此刻会怎样做？
让学生抒发自己心里的想法。
7.师过渡：她们的儿子是怎样做的呢？
课件播放：三个儿子的表现。
⑴你看到了什么？此时你的心里是怎样想的？你想说些什么？
（挖掘学生内心想法）
⑵课文是怎样描述这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。
8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎样说的？
⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧之后问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？
让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
10.全班交流，提炼中心。
11.带着此刻的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四．拓展延伸。
1．你认为就应向哪个孩子学习？为什么？
2．谈谈今后如何孝敬父母。
⑴课件播放：歌曲《好妈妈》，看看歌曲中的小朋友的做法。
⑵让学生自由发表自己的想法。
3．在歌曲《好妈妈》中结束本节课。
三个儿子教学设计10
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动搞笑，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子应对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么个性的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1、会认6生字，会写9个生字。
2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字
2、理清课文脉络，熟读课文
教学重难点：识记生字，熟读课文
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音，学习生字，掌握识字方法
2、指导书写生字
三、感知课文，理清脉络
1、分段轮读课文
2、检查读文状况
3、自由读课文，理清脉络
四、巩固练习
第二课时
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：第二课时
教学过程：
（课前互动：手操游戏，唱歌）
一、谈话导入，巩固识字
1、真诚地表扬，导入新课
2、复习生字词，巩固读音
3、出示图片，激发阅读兴趣
二、细读文本、合作探究。
1、自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2、交流：你都找到哪几句话，指名读
3、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入主角，感情朗读
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演主角读，听听她怎样夸自己的孩子。
b、评价
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读
品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解“没有什么个性的地方”
b、范读、齐读、分主角读
c、小结方法
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3、体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎样做的？
默读课文，用“找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。
5、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
（2）分主角朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2、颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写
1、课件出示生字“晃荡”（田字格）
2、引导观察，演示书写顺序
3、师范写，提醒关键笔画
3、生练写，评价书写
板书设计
23、三个儿子
贴图贴图贴图孝
翻跟头唱歌提水敬
？？（好儿子）父
母
《三个儿子》第二课时教学设计说明
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当
母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
一、细读文本，读中领悟。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分主角读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读潜力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本资料进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的主角之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，透过主角扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮忙妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
二、语言训练，悄然无痕
作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能透过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，带给了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，透过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。
三、感悟明理，升华主题。
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课是在搞笑故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生透过课文的学习，懂得儿女就应以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎样做个孝敬父母的孩子，由于对文本资料有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。
三个儿子教学设计11
【教学目标】
１、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
２、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
３、正确、流利的朗读课文。
４、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
【教学重点、难点】
理解老爷爷的话。
【教学过程】
一、谈话引入
你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
二、自读课文
三、确定自己的学习目标和方案
１、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。
２、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案：
⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。
⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
⑷ 场景中的布置、人员的安排。
⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
３、汇集意见，筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文
１、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
２、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
３、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
４、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
５、小结。
６、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演
１、小组讨论：
⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
⑵ 确定自己所扮演的角色。
⑶ 设计场景的布置。
２、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
３、课本剧表演。
４、互评互议。
六、课后拓展
将这个故事讲给别人听。
三个儿子教学设计12
教材分析：
这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课内容十分浅显，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
设计意图：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识、生活经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。教学中，教师由浅入深，积极引导，唤起学生心中那份纯朴的爱，让学生获得浓厚的情感熏陶，同时也发展了语言，丰富了想象。在教师、学生、文本之间对话的过程中，还注意突出充分自主、有效合作、适度探究特点。
教学目标：
1．会认6个生字，会写“聪”。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。课前准备：
课件、生字卡片、补充阅读材料
教学过程：
一、古诗引入，揭示课题
1、学生背古诗，随机引导背诵歌颂母爱的诗歌《游子吟》。
2、谈话引入：从这首诗里，我们可以体会到母亲对孩子的那份深深的爱。是呀，孩子是父母的宝贝，在父母的眼里，自己的孩子总是最棒的。今天，我们就要一起来学一个有关妈妈们比儿子的故事
3、揭示课题：三个儿子
二、初读课文，自主识字
1、初读课文时该注意什么？请学生自己提出初读要求。
（设计意图：教是为了不教，让学生学会学习是语文学习的重要目标。）
2、师小结：读通课文，读准生字，标出小节，划出新词，质疑问难。
3、学生以自己喜欢的方式读课文。
4、自读反馈：
a.按自然段开火车读课文，该请几个同学？
b.指名读课文，随机正音。
C.识记生字，随机理解。（课件先出示短语或词组，再抽出生字。）
先出示：
既聪明又有力气
好嗓子 胳膊 晃荡
拎着沉甸甸的水桶
指名认读后，让学生试着用“既??又”夸一夸同学，并演一演“拎着沉甸甸的水桶”，带着自己的体会读好它们。
2（设计意图：事实已经证明，在语言环境中识字优质高效的。）
再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名认读后，让学生猜一猜老师想重点教哪一个字，为什么？
d.同桌交流解决自学时遇到的一些简单的问题。
e.师及时对学生的自主学习情况进行表扬鼓励：小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，还初步读懂了课文，真了不起。
三、细读探究，读中感悟。
1、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样夸你的，你还记得你的妈妈是怎么夸你的吗？（学生自由表达）
提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
2、课文里的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你读读课文，划出妈妈夸孩子的话，并试着读出妈妈的语气。
3、反馈交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。（设计意图：这个环节，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。）
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
（设计意图：在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。）
5、朗读交流，发现阅读乐趣。
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
指名读后，随即采访：这位妈妈您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（设计意图：鼓励学生大胆想象，既加深对课文的理解，拓宽思维的空间，又开发了学生的创造潜能。）
你能不能说得再自豪一点。生自由练读。师评价。同桌互读。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
指名读后，大家评价是否读出骄傲、自豪的语气，并在交流中练习提高。
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？你能用你的朗读来表现吗？朗读评价。
（设计意图：设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解文本进行对话以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习了。）
6、读读演演，体会真情。
a.三位妈妈，打完了水，走在回家的路上，当时的情形是怎样的呢？（课件出示7、8自然段的内容）指名朗读。
b.你愿意来演演当时的情景吗？指名表演。大家评价。
C.你能用朗读来表现当时的情形吗？指名读。随即采访：妈妈们，你们拎着这么重的水桶，心里会想些什么呀？
（设计意图：创设情境，让孩子们转换角色，体会妈妈的辛劳。）
d.读读课文，划出三个儿子的做法。运用句式说一说：一个孩子，一个孩子，另一个孩子。（设计意图：让孩子们进行语言实践，把课文的语言内化成自己的语言。）
自由交流：看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？
7、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？大家讨论。
四、总结课文，升华情感
1、你认为该学习哪个孩子？为什么？
（设计意图：引导孩子们理解正确的价值取向。）
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么样帮助父母做事情的？（设计意图：联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。）
五、延伸课外，拓展阅读。
1、分发课后补充阅读材料：《乌鸦反哺》、《黄香温席》、《子路借米》。
2、课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给我们很多的启发。希望我们都能成为一个孝敬父母的孩子。
三个儿子教学设计13
教学目标：
1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。
一、课前谈话，回读妈妈的话。
师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？
师：你们真是孝敬父母的好孩子。
师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。
课件出示句子：
1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）
2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）
3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）
二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦
过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。
课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）
师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”
师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？
▲预设学习重点段：出示：
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）
师：通过他的读，你感受到水很重了吗？
生：感受到了。
师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？
（学生齐读此段）
▲听老师范读拎水的句子
（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演
（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）
三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华
师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们
从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子
1、板书：翻跟头回读夸奖的话
2、板书：唱歌
3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？
师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，
师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）
如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？
这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————
他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？
生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。
生：只有第三个儿子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。
生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）
……
怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）
同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。
四、齐读全文，总结
齐读课文
学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板书设计：
三个儿子
一 二 三
力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）
翻跟头 唱歌 拎水桶
真正的儿子
三个儿子教学设计14
【教学内容】
语文二年级下册教科书１０４页第２３课《三个儿子》
【教学目标】
１、学习６个生字。
２、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】
生字卡、插图卡片。
【设计思路】
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
【教学过程】
一、提示课题，质疑激趣
１、谈话导入：
世上谁是你最亲的人？最爱你的人是谁？
（用一首歌来表达你对妈妈的爱）
２、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
（出示课题）
３、看到课题，你想知道什么？
二、自读课文，学习生字
１、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
２、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
３、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作，精读课文，理解课文内容
带着以下三个问题，继续阅读课文：
１、这件事发生在哪里？
２、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？
３、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？
四、加深巩固课文内容
１、分角色朗读。
２、表演巩固课文内容，体会人物思想。
３、提问：
你喜欢谁？为什么？
４、师范读最后两个自然段
５、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁？你们想知道老师喜欢谁吗？
６、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
五、课文延伸
平时你是怎样孝顺妈妈的？以后又准备怎样做？
【板书设计】
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷：我可只看见一个儿子！
三个儿子教学设计15
教学目标：
1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。
2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
认字、写字和朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？
你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？
你们的确是既聪明又懂事的好孩子。这天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎样做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！
二、初读课文，自主识字。
1、请小朋友们选取自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：
（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。
（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。
2、学生自学课文，识字。
3、检查生字自学状况：
（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。
（2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）
生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）
4、写字：
（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？
（2）提醒同学们写的时候要注意什么？
（3）教师范写，学生练写。
三、再读课文，理解感悟。
1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“――”画出来。
2、你画了哪些句子，读给大家听。
3、想想妈妈平时怎样夸你的，学着妈妈的样貌读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。
4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。
5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。
6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。
7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？
8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎样做呀？那文中的三个儿子又是怎样做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？
如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？
师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么个性的，但其实是最个性的一个，因为他明白孝敬父母。孝敬父母但是中华民族的传统美德呀！。
仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。
9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分主角读读课文最后两个自然段。指名读。
老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎样说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）
10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎样评价文中的这三个儿子呀？
学生思考后汇报
11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么个性的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也就应懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？
那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎样做呢？
如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。
12、学到那里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）
四、回顾课文，总结延伸。
1、学了这篇课文你有什么感受？
2、课后把你的想法写入日记，老师期望从这天开始，每一天都能至少为父母做一件事。
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