四年级上册盘古开天地教学设计

时间:2022-12-17 14:33:53 教学设计 我要投稿

四年级上册盘古开天地教学设计

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的四年级上册盘古开天地教学设计,希望能够帮助到大家。

四年级上册盘古开天地教学设计

四年级上册盘古开天地教学设计1

  教学目标:

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

  2、能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

  3、能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  4、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点:

  能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  教学难点:

  让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

  2、正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容。

  教学过程:略

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,能边读边想象画面,能讲述盘古开天地的过程,能和同学交流盘古的人物形象。

  2、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点

  能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  教学难点

  感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、激趣:课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事,学生读,师提问:猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿?它们有什么共同点?(板书:神话故事)同学们都听过哪些神话故事?神话故事都有什么特点?(板书:神奇)

  2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。

  3、复习(出示课文插图)师:通过上节课的学习,老师考一考大家,看,这些插图分别讲了课文哪一部分的内容?学生根据插图回答,教师帮助学生梳理课文内容(板书):混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。

  二、研读感悟

  1、学生自由读课文,边读边想象画面,勾画文中自己认为最神奇的地方,与同学交流,再向老师汇报。

  2、预设:

  (1)第一自然段:①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”:如同一团浑浊的水汽,所有物质都迷蒙一团,没有分开。

  ②配合图片想象:还可以比喻成宇宙像个什么?

  ③教师指导朗读出神奇的感觉,齐读。

  (2)第二自然段:①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句,找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”,结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解,想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。

  ②通过对比朗读的方式进一步体会。

  (3)第三、四自然段:①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”,“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。

  ②通过指导朗读,想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。

  ③出示古文原文“天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长”对比感受朗读。

  (4)第五自然段:

  ①师:文章最为感人的是盘古化生万物,盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化,发生了什么样的变化?在课文中找出来。

  ②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读,教师指导朗读并试着配合背诵:“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云,他发出的声音化作了隆隆的雷声……”

  ③想象延伸:盘古的头发变成了,盘古的牙齿和骨头变成了,盘古的汗水变成了,盘古身上的小虫子变成了。

  ④(出示古文原文)师:让我们看看古人是怎么写的。

  首生盘古,垂死化身。气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体为四极五岳,血液为江河,筋脉为地里,肌肉为田土,发为星辰,皮肤为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿(méng)。

  三、感受人物形象。

  1、课件出示最后一自然段:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的,与同学交流,再跟老师汇报。

  2、教师指导学生带着感情朗读。

  四、总结全文

  1、师:同学们,神话是人类童年时代飞腾的幻想,是很久很久以前,人们代代相传的古老故事,今天我们学习了神话故事,可以讲给同学听,可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,以后还可以讲给我们的孩子听,讲给我们的孩子的孩子们听,我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听,这就是我们学习神话的意义,也是神话的永久魅力所在。

  2、课件出示推荐阅读中国神话故事。

  五、布置作业:

  1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听;

  2、课后阅读中国神话故事。

四年级上册盘古开天地教学设计2

  教材分析

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

  在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  学情分析

  教学目标

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

  教学重点

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备

  推荐学生搜集中国的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具准备

  写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、创设情境,渲染神话意境

  1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

  生答:《精卫填海》《后羿射日》……

  2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

  带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

  师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

  二、初读课文,感受文本

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

  2.识记生字新词

  小黑板出示:

  轻而清、重而浊、上升、下降

  隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

  血液、滋润、肌肤、混沌

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读,读中交流

  ①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作ing

  ②的词,扩充此类词语3到5个。

  ③“血液”(流了一点血,血淋淋读作iě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

  3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

  三、再读课文,理解文本

  1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

  2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

  (1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

  力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

  (2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

  四、指导书写

  1.认读生字并给生字组词。

  2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

  五、家庭作业

  找其他神话故事读一读。

四年级上册盘古开天地教学设计3

  教学目标:

  1、边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

  2、能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  3、感受神话故事的神奇,体会盘古的开创精神和牺牲精神。

  教学重

  边读边想象画面,感受神话中神奇的想象,感悟盘古的形象,并能说说盘古开天地的过程。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

  2、借助课文内容和插图,整体感知故事情节。

  3、学习第1~2自然段,想象画面,感受其中的神奇。

  教学过程

  一、神话导入,引入课题

  1、同学们,看图片,你猜猜这是什么神话故事?

  预设:嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。

  2、看看这些故事的名称,你发现了什么?

  预设:都有人名,都是做了一些神奇的事情。

  3、这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达,但是对这个世界充满好奇,所以人们充分发挥了自己神奇的想象,表达了美好的愿望。

  4、齐读课题。

  二、检查预习,梳理故事情节

  1、请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子。

  翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开

  筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛

  滋润 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露

  2、这个完整的故事可以分为四幅画,请快速浏览课文,分别用一个词语概括图画内容。

  (1)出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。

  设计意图:

  课文的四幅插图完整地展现了故事内容,教学中引导学生先对照插图,找出与画面对应的文字,再梳理每个段落的主要内容,练习用一句话或一两个词进行概括,既能帮助学生把握课文内容,也为有条理地讲述故事做铺垫。

  预设:第一幅图——第1自然段,第二幅图——第2自然段,第三幅图——第3、4自然段,第四幅图——第5、6自然段。

  (2)学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。

  预设:

  第1自然段:天和地还没有分开,盘古在混沌中沉睡。(板书:混沌中沉睡)

  第2自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开。(板书:劈开天地)

  第3、4自然段:盘古头顶天、脚踏地直到天地形成,累得倒下。(板书:顶天立地)

  第5、6自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。(板书:化身万物)

  3、你能用上这四个词语,简单说一说这个故事的内容吗?学生练习说。同桌合作练习说。

  三、教学第1、2自然段,感受盘古分开天地的神奇

  1、学生自读第1、2自然段,边读边勾画自己认为神奇的地方。

  (1)引导学生抓住关键词体会神奇。

  第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景? (混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久? (一万八千年)从这两处用词中,你能感受到什么?

  预设1:宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。

  预设2:盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。

  设计意图:

  通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面,帮助学生走入故事情境之中,感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇,在头脑中自然浮现出神奇的画面。

  (2)教师范读第2自然段,学生听读想象画面。

  提问:你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面?

  预设1:当我听到巨人“拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。

  预设2:当我听到“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”时,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。

  2、引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第1、2自然段。

  四、适时小结,引发探究兴趣

  盘古在沉睡中苏醒,用神力劈开天地的情节真是太神奇了!故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。

  五、布置作业

  1、朗读课文。

  2、同桌互相听写本课重点词语。

  课时目标:

  1、品读课文第3~6自然段,继续感受故事的神奇。

  2、边读边想象画面,能说出自己心中盘古的形象。

  3、借助课文插图和关键词,讲述盘古开天地的过程。

  教学过程

  一、复习导入,理清脉络

  上节课,我们重点学了前两个画面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像个(大鸡蛋),这个大鸡蛋中还有一个(巨人),他能睡(一万八千年)。醒来之后,也不得了,他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝),他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么?(天和地就产生了)

  二、教学第3、4自然段,感受盘古顶天立地的神奇

  提问:当你读到第3~4自然段盘古顶天立地的这一段时,有谁想分享他感受到的神奇之处?

  预设:盘古与天地同长,“随着它们的变化而变化,跟着长高”“一天一丈”。(时间:一万八千年。动作:头顶天脚踏地)

  1、时间:一万八千年

  用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇:一丈=3.3米=一层楼,每天以一层楼的速度往上长,一万八千年>一万八千丈=一万八千层楼=五万九千四百米≈6.7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度,后面还提到“又不知过了多少年”。

  2、动作:头顶天脚踏地

  盘古就这样每天头顶天,脚踏地,跟着天地长高,经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容?(精疲力竭)

  三、教学第5、6自然段,感受盘古化身万物的神奇

  1、“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。”

  (1)学习要求:请同学勾画关键词,盘古的哪些身体部位都发生了什么变化?

  (生交流,按顺序说,出示关键词)

  (2)师:听着就让人觉得不可思议,我们一起来读一读,我读前面的,同学们读后面的。(师生合作读)

  2、拓展说话。

  师:这一部分最后有一个省略号,这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是,这里的想象是不是毫无关联的?你发现了什么?(学生用句式练习说话)

  同学们的想象也很神奇,这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候,我们不由得就会想起,那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话,我们要读出感激之情。

  四、感受人物形象

  师:故事讲到这里,盘古在你的心目中是一个怎样的形象?

  生:我心目中的盘古身材魁梧,力大无穷。他英勇无畏,勇于开天辟地,为了造福全人类,甘于奉献,是个“顶天立地”的大英雄。

  设计意图:

  借助书中插图和板书中的关键词,帮助学生整合文中后面的重要信息,有条理地讲述故事;小组合作的交流方式,可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。

  五、用不同的方法来讲述故事

  师:中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢?

  方法一:借助插图。

  方法二:借助提炼的词语。

  方法三:借助表示时间的词语。

  以同桌为单位,两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后,面向老师保持安静,等一会选一对同桌来展示。

  六、布置作业

  1、完成《基础训练》。

  2、课后把这个故事讲给自己的家人听,力求生动、具体。

  教学反思

  这是学生接触的一篇神话题材的文章,讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点,深化情境,激发学生的学习热情,以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。

四年级上册盘古开天地教学设计4

  学情分析:

  四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  教学建议:

  课文充满了丰富的想象,朗读的时候要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,激发学生对神话的喜爱。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然融入到自己的复述中。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.正确认读、书写本课生字、词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

  3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

  【过程与方法】

  1.小组合作交流的形式学习。

  2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。

  【情感、态度与价值观】

  感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

  教学重难点:

  重点

  了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  难点

  用自己的话复述课文内容。

  教学准备:

  教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

  学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学习本课生字、生词。

  2.体会盘古的献身精神。

  教学重难点:

  重点

  引导学生了解故事的主要内容。

  难点

  培养学生的想象力。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

  2.同学们认识他们吗?他们是谁?

  3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)

  4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。

  二、初读感知

  1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

  2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。

  3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)

  4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

  5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。

  6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

  1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  (1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  (2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  (3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  (1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。

  (2)再读读,把你的感受读出来。

  (3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?

  3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3.学生借助多媒体画面尝试复述。

  4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的`整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。

  板书设计:

  盘古开天地

  混沌→劈

  身体→美丽的宇宙

  第二课时

  教学目标:

  1.会写本课生字,将字写得规范、正确。

  2.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话复述给别人听。

  教学重难点:

  重点

  了解神话故事想象丰富的特点。

  难点

  能复述故事。

  教学过程:

  一、复述故事

  1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

  2.学生在小组内自由练习复述。

  3.提名说,集体评议。

  二、指导写字

  1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

  2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  板书设计:

  盘古开天地

  盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

  教学反思:

  教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。

  在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

  部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;

  2、体会神话故事充满想象的特点。

  教具准备课件

  教学设计

  一、激情导入,复习生字

  上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

  1、听写词语:

  浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

  教师集体订正。

  2、谁能把课文的主要意思说一说:

  盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

  3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

  (1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

  (2)说说对盘古的印象。

  (3)读最后一段。

  二、研读文本,体会伟大

  (一)出示词语:

  混沌一片 黑乎乎 轻而清

  重而浊 缓缓上升 慢慢下降

  1、指名读。

  2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

  学习课文第一自然段

  1、学生自读课文,指名读句子。

  2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

四年级上册盘古开天地教学设计5

  学习目标

  ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  ①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  ②生字词卡片。

  ③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  情境导入

  ①情境:播放多媒体课件。

  ②过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  ③学生围绕中心句质疑。

  ④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  初读感知

  ①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  ②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  ①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  ②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  ③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  想象感悟

  ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  ②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  ③学生借助多媒体画面尝试复述。

  ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  练讲故事

  ①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  ②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  ③讲故事,评选“故事大王”。

  ④颁发“故事大王”证书。

  指导写字

  ①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  ②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

【四年级上册盘古开天地教学设计】相关文章:

四年级上册盘古开天地教学设计12-08

四年级上册盘古开天地教学设计14篇12-14

四年级上册盘古开天地教学设计(14篇)12-14

四年级上册盘古开天地教学设计7篇12-16

部编版四年级上册《盘古开天地》的教学设计06-10

部编版四年级上册盘古开天地教学设计04-15

四年级上册盘古开天地教学设计(通用5篇)11-04

盘古开天地教学设计08-29

《盘古开天地》教学设计06-18