b族维生素教学设计

时间：2023-01-06 17:52:43 教学设计我要投稿

相关推荐

b族维生素教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的b族维生素教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

b族维生素教学设计

b族维生素教学设计1

　　教材分析：

　　这是一篇介绍维生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素c的有关知识。

　　学情分析：

　　本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、揭题

　　1、老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗？

　　2、那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

　　3、今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

　　二、初读课文，质疑

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

　　抓住“海上凶神”一词做文章

　　1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。

　　师：海上凶神这个名字给你什么感觉？

　　生：很可怕，很恐怖。生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。

　　生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。

　　师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。

　　师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读

　　2、到底什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料

　　3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。

　　（1）海上生活不仅……而且……

　　（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。

　　4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。

　　5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

　　病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

　　病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

　　3、疏理学生质疑，布置学习活动：①动笔读书：读读找找，自己解疑。

　　②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

　　把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

　　三、总结延伸

　　课件出示有关维生素的小知识。

b族维生素教学设计2

　　教学过程

　　一，揭题

　　1，老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗

　　2，那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢

　　3，今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

　　二，初读课文，质疑

　　1，自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2，再读课文，质疑（课件出示自读提示）

　　抓住"海上凶神"一词做文章

　　1，说说这个词读了你有什么感受读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。

　　师：海上凶神这个名字给你什么感觉

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。

　　生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。

　　师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。

　　师：谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景，读给大家听听。

　　指生读

　　2，到底什么是"海上凶神"

　　师：这样可怕的疾病到底什么病呢

　　请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。

　　生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症"坏血病"就是"海上凶神"

　　教师介绍关于维生素c的科学资料

　　3，为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。

　　（1）海上生活不仅……而且……

　　（2）人们发现野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

　　因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为"海上凶神"的"坏血病"。结合这两点就能说清楚。

　　4，在发现维生素c能治愈"海上凶神"的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪，又惊又喜

　　说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由

　　讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。

　　简介哥伦布的航海伟大事迹。

　　再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。

　　教师过渡到又惊又喜

　　将这种惊喜的对话情景读出来。

　　5，很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的

　　病重的船员是怎么对哥伦布说的他们为什么要这么说

　　病重的船员为什么在荒岛上能转危为安 "海上凶神"这种怪病的原因是什么

　　病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的

　　3，疏理学生质疑，布置学习活动：

　　①动笔读书：读读找找，自己解疑。

　　②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

　　把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　4，交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介，哥伦布发现新大陆等）

　　三，总结延伸

　　课件出示有关维生素的小知识。

　　维生素c的故事》教材研读与教学流程：

　　本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了"海上凶神"这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈"坏血病"找到了方法。

　　本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。

　　第一点扣住"航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。"这是这一段的总起句，"非常艰苦"是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解"艰苦"是指"船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼"同时也是指得了重病没有医生医治。理由"哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。"说明船上没有医生。

b族维生素教学设计3

　　教学要求：

　　1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

　　教学重点难点：

　　了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素c的经过。

　　2、学习并掌握本课的生字新词。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、简介维生素c。

　　同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

　　2、导入。

　　关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

　　2、检查字词掌握情况。

　　（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

　　（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

　　（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

　　3、自读课文，要求：正确、流利。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

　　2、学生自读思考。

　　3、指名说说维生素c被发现的经过。

　　（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）

　　四、学习课文1、2自然段

　　1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

　　2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）

　　3、16世纪的`航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

　　3、读后讨论。

　　4、指导朗读。

　　5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢？

　　（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）

　　6、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　　五、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字新词。

　　3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、继续学习课文，深入了解维生素c被人们发现的经过。

　　2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示生字新词，指名认读，齐读。

　　2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。

　　二、阅读理解

　　1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

　　2、讨论交流。

　　一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……

　　（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

　　（2）小组交流。

　　（3）全班指名反馈。

　　（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……

　　3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？

　　4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

　　5、指名反馈。

　　6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

　　出示：难道秘密在野果子里面？

　　（1）指导朗读。（读出疑问语气）

　　（2）改为陈述句。

　　7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

　　8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

　　9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

　　三、总结课文

　　1、读了全文，你有什么想说的吗？

　　（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

　　2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

　　四、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

b族维生素教学设计4

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。

　　学习难点：

　　通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习情况

　　屏显1：a哥伦布航海家乘风破浪

　　b航海生活艰苦危险

　　师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。）

　　引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。

　　师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）

　　师：是啊，航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（屏显2出示“海上凶神”）齐读。

　　二、“海上凶神”

　　1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很害怕，很恐怖来势汹汹，很凶狠）

　　师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。

　　屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

　　师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。

　　师：它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临，病人先是……接着……然后，所以人们称他为（“海上凶神”）

　　师：可怕吗？所以称它为（齐读）“海上凶神”

　　3、学习最后一段

　　师：它让病人经历一段如此痛苦的过程，这样可怕的疾病到底是什么病？怎样才能治愈？

　　师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。

　　三、发现之旅

　　师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现，还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天，就让我们一同走进这段神奇的发现之旅，走进哥伦布的内心世界。

　　师：请同学们自由朗读课文36自然段，想想：

　　在这次发现维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些变化？一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流。

　　（板书：十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

　　1、十分沉重

　　师：船队刚出发不久，哥伦布的心情十分沉重。为什么？请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。）

　　师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个两个。

　　师：随着航行的继续，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而倒下）

　　如果回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）

　　师：真是左右为难更何况，这是发生在什么地方？（大海！）

　　是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？

　　师：让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

　　2、噙着眼泪、

　　师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么？生……（出示4:那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……）

　　师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）

　　师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。

　　师：对于这种看似残忍的做法，哥伦布还是噙着眼泪点了点头，你同意哥伦布的做法吗？

　　{学生小组讨论后回答}

　　师：如果留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么?

　　（因为周围茫茫的一片海水，无法医治。如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）

　　师：当时还有别的做法吗？为什么？

　　（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）

　　师：你感受到什么？（矛盾、无奈）

　　师：此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。

　　师：其实此刻，哥伦布的内心有千言万语，都包含在这个省略号里，请你想想：他会对面临死神的船员说什么？

　　出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）

　　哥伦布的心里想：（我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……）

　　小练笔：

　　屏显6：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想：多好的船员呀（多么高尚的船员呀）

　　我一定会我一定会

　　3、越来越沉重、

　　教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。

　　师：船队胜利返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）

　　此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？

　　屏显7：哥伦布站在船头，他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景，心想

　　想到这，他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景，心里又想……

　　眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一般……

　　师：是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重

　　4、又惊又喜

　　师：正在这时，奇迹出现了。（引读）：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？

　　（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。）

　　师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

　　师：怎能不激动万分啊！

　　师：你能读好这两句话吗？

　　出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！

　　师：真是又惊又喜，喜出望外啊！再读

　　师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读

　　师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）

b族维生素教学设计5

　　一、揭示课题，复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第17课《维生素c的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读

　　艰苦危险

　　缺乏适量

　　拖累坏血病

　　乘风破浪浑身无力

　　蓬头垢面噙着眼泪

　　起死回生不治而愈

　　你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？

　　通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意？

　　二、学习课文第二小节

　　1、出示“海上凶神”谁来读这个词。

　　2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！

　　3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！

　　4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且最可怕

　　看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”

　　2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？

　　三、学习课文3-6小节

　　1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。

　　2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流，教师出示词语。（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

　　①哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。

　　（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。）

　　（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）

　　让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

　　②俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）

　　你从这段话中读懂了什么？

　　（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）

　　对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）

　　（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）

　　③出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~

　　★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已

　　④教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）

　　此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。

　　⑤正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴）怎能不激动万分啊！

　　6你能读好这两句话吗？出示这不是…他们还活着！

　　真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

　　7哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）

　　留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）

　　由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。

　　四、学习课文7-8小节

　　1船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢？他真是个爱思考的人呀！他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。

　　2从这句话中你读懂了什么？抓住一…就…表现哥伦布的急不可待

　　3引读后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。