六上比教学设计

六上比教学设计

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的六上比教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六上比教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过想像来还原理解诗中所描述的画面

　　2、体会诗歌所表达的内陆之夜的宁静与安详，和作者所流露的喜悦之情。

　　3、引导学生关注身边的自然美景，尝试用诗歌的形式表达自己所体会到的美景。

　　重点：这是一首译作，因此引导学生的理解和想像诗歌内容，感悟作者情感作为重点。

　　教学过程：

　　一、朗读诗歌，品味诗歌

　　可以从语速、语调、停顿、重音来指导学生朗读。

　　形式可以多样化，不强求统一。

　　1、朗读交流。

　　（朗读是理解诗歌的重要手段。通过朗读学生的语感慢慢的培养出来了，他们的情感也渐渐的走进了诗 歌之中。允许学生有不同的朗读方式，可以让学生谈谈这样朗读的理由。以次引导学生去体验诗中所描绘的景和情。）

　　2、朗读后交流。

　　提问：你最喜欢的句子是哪些？

　　你认为写的最好的句子是那些？

　　（通过交流，引导学生体会诗中所表达的景，体会作者的情感和胸怀。）

　　二、请学生用自己的话将诗歌中的画面描述出来。

　　1、读了诗歌，你看到了什么，又听到了什么？

　　2、同学间可以互相交流、讨论。

　　（要求学生运用丰富的想像力，调动各种感官，把画面加以再现。）

　　三、尝试表达

　　以“ 之夜”为题写一个片断。（如：中秋、国庆、等）

　　通过实践活动，让学生学会通过具体事物来表现夜景的方法。

　　让更多的学生走进诗歌，喜欢诗歌。

　　实在不会写的，可以用散文的形式，写一段话。

　　（这可以作为回家作业）

　　四、课后去读一些诗歌，拿自己最喜欢的诗来班级进行交流。

六上比教学设计2

　　一、教学内容：

　　1、学唱歌曲《一个妈妈的女儿》

　　2、了解藏族的曲调风格

　　3、介绍藏族的风俗习惯

　　二、教学目的：

　　1 、通过学唱歌曲《一个妈妈的女儿》，使学生初步了解藏族民歌的风格和体裁的认识。

　　2 、进一步激发学生的爱国热情，用亲切的声音演唱歌曲。

　　3、讨论歌曲的内容以及表达的感情。

　　教学重点：有感情地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　1 、歌曲的节奏比较复杂

　　2、歌曲音域较广、跨度大。

　　三、教材分析：

　　《一个妈妈的女儿》这是一首曲调柔美抒情，言语朴实简练，主题鲜明的儿歌。其曲调采用了川藏地区的民歌音调为素材，使歌曲具有浓郁的民族歌风。它热情地抒发了少年儿童对祖国妈妈无比热爱的心情。歌曲为2/4拍，羽调式，由五个乐局构成的一段体。第一，二句是曲调的重复变化，旋律从低声区进入，流畅而又舒展。歌词将“太阳和月亮”，“长江和黄河”比拟成一妈妈的女儿，形象非常生动，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情绪推上高潮，充满激情地唱去了“我们的妈妈叫中国”。突出了主题，表达了女儿对祖国妈妈发自肺腑的心声崇敬的心情。第四乐句又运用了八度大跳，使得这一情感更为深情。最后结束在重复变化了前乐句后，音域向上高扬，最后结束在“la”音上。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　1、导入：

　　问：同学们喜欢旅游吗？现在就让老师跟你们乘坐火车去到一个遥远的地方旅游——西藏。（看视频1）

　　2、师：我们现在到站了，你们说我们来到了那里呀！哦！原来我们来到了美丽的西藏，你们了解西藏吗？（生……）这里有美丽的大草原，还有热情好客，能歌善舞的藏族同胞。

　　二、新授歌曲

　　1、我们今天来学习一首藏族民歌《一个妈妈的女儿》，现在让我们欣赏一下《一个妈妈的女儿》，在听之前老师首先要提出一个要求：你们要听一下，这首歌曲说的是怎样的一个故事？

　　问：这首歌曲说的是一个什么故事？生......

　　2、再欣赏一遍，感受歌曲情绪、速度？（优美抒情，稍慢）

　　3、请大家跟琴用啦模唱歌曲旋律（默唱一遍，用啦轻生演唱）

　　4、学生朗读歌词

　　5、随琴加入歌词演唱一遍

　　6、教唱歌曲难点

　　7、完整演唱歌曲

　　二、歌曲处理

　　师：同学们唱得真好老师也想跟你们比一比，仔细听老师唱的和你们唱的跟你们有什麽不同？

　　1、有感情地演唱全曲

　　2、分组比一比

　　3、同学们可还记得4月14日7时49分，一次7.1级强震，再一次撕裂了祖国母亲刚刚开始愈合的源自汶川大地震的深创剧痛，顷刻之间，我们美丽的青海玉树变得满目疮痍，顷刻之间，温馨的家园被夷为平地。（视频）

　　4、同学们地震无情，人间有爱，在这生死时刻，我们的祖国妈妈没有忘记她的女儿，在第一时间派出了大量的救援部队，这一刻我们13亿华夏儿女紧紧地和玉树心连心、同悲痛，手挽手、齐抗灾，同学们让我们行动起来，为玉树人民祈福和加油吧！让我们共同歌唱《一个妈妈的女儿》。

六上比教学设计3

　　教材分析：

　　这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　教学目标：

　　1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　3、体会用词的准确生动。

　　教学设想：

　　本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你。.....”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

　　二、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

　　三、朗读课文，整体感知文章

　　1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

　　①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）

　　②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

　　2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

　　四、游子的思乡之情及其表达

　　自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题。

　　1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

　　3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

　　五、知识拓展

　　1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

　　（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？

　　例如。

　　①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

　　②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

　　4、教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　六、再读课文、揣摩语言

　　思考。

　　这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

　　七、课堂小结

　　1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

　　2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

　　①叙事朴实，以小见大。

　　②设置悬念，引人入胜。

　　③用词精当，线索清晰。

　　八、效果检测

　　请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你准备怎样说？

　　②你准备怎样拟题？

　　九、欣赏《月之故乡》，结束课文

　　天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

　　板书设计：

　　枣 核 萧乾

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁

　　表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

六上比教学设计4

　　1．数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动的发展过程。据此，我设计了“欣赏激趣、临摹画图、自由创作”三个教学环节。这样安排既符合七年级学生的心理特征和认知规律，也有利于调动学生的学习兴趣和参与热情。“爱美之心，人皆有之”，通过精选学生非常熟悉的生活中的美丽图案，引导学生欣赏图案的和谐美、对称美、规则美，让他们体会数学来源于生活，感受数学美，激发创造美的欲望。在美好的情境中，学生的注意力自然集中到学习内容上，不知不觉中进入课题。

　　2．根据学生对所学内容了解情况，我采用“创设情境，分组探究、合作交流，作品展示、自主评价，适时点拨，激励评价”的教学模式。大胆放手让学生自主学习新知；鼓励他们用自己的语言，清晰地表述自己的发现和见解，并在小组内进行交流。在观察、讨论、操作中学会有条理地思考与表达。在学习“六花瓣”画法时，我没有采用课件演示画图过程，而是让学生通过合作探究、师生合作的方式，在充分感知画图的方法与要领的基础上，自主画出“六花瓣”，使学生进一步掌握圆规的使用技能，突出了本节课的重点；接着，引导学生分析三花瓣、太极阴阳图结构，自主画出图形，实现了知识的迁移。通过自主探究，自主评价，使人人都参与了学习过程，体现了创新的教材、创新的教法、创新的课堂环境。

　　3．为了更好地揭示教材丰富的内涵，分解教学难点，我精心设计制作了课件。通过色彩和动画，充分展示了几何图案的美，使学生更好地理解图案的结构，掌握画图的步骤。

　　4．为了激发学生的创造潜能，在临摹画图的基础上，我设计了“考考你”自由创作环节。要求学生根据本节所学知识，用圆规、直尺画一个自己喜欢的、有一定含义的图案。这是本节课设计比较成功之处。令我惊喜的是，学生的创作热情与创作能力是巨大的。从随机抽取的四名同学的作品看，第一幅是“禁止吸烟”图案，体现关注环保、关注健康的主题；第二幅是“万箭穿心”，反映了射手高超的技艺；第三幅是“历史车轮滚滚向前”，表达了社会发展规律；第四幅是“请照顾好您的孩子”，表达了对下一代的关爱。多了不起的学生，多了不起的构思！试想，要是不放手让学生尝试，这些奇妙设计就会被埋没，学生的创造思维火花也将熄灭。

　　5．精彩无限，课堂时间有限。为了满足学生的求知欲望，了解更丰富精彩的图案世界，我提供了“奥博（中文）”网站的网址，供学生在课外浏览。并要求学生为班级创作一幅“学习园地”图案，体现“探究、合作、交流”的主题。作业反馈表明，绝大多数学生不仅能按要求完成了图案设计，而且创作了丰富多彩的作品，较好地实现了本节课预定的教学目标。

　　6．通过教学《图案设计》，我感到，用新课程理念指导课堂教学不仅可为，而且大有作为。由于课堂时间所限，在自由创作环节仅展示了四幅作品，没有能满足更多学生的表现欲望。此外，新教材怎么教，尤其是数学活动课怎么上，对每位执教者都是全新的课题，有待我们进一步探讨。

六上比教学设计5

　　【教学目标】

　　通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

　　阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。

　　感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。

　　【教学重点】

　　将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿欺骗），抒发自己内心的真实情感。

　　【教学难点】

　　从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。

　　【教学过程设想】

　　一、设置情景，点拨中心，导入课文

　　假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。

　　二、朗读熟悉课文内容

　　请学生范读课文，了解课文的大意。

　　（其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。）

　　学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

　　沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

　　三、提问，分析问题，深究文章内涵

　　（小组讨论。）

　　找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。）

　　１、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。

　　２、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。

　　老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。

　　变（书写在黑板右边）。

　　我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗？

　　不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

　　（用一个箭头联系“骗”和“变”）请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。

　　老妇人的骗，是对;我;的鼓励，激励我的斗志，是善意的……（骗变）

　　四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”

　　是自己亲身经历的，表白自己的真情实感的最好，不管学生语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。

　　五、课后思考及相关练习

　　我们一般说秘密是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。

　　请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。

六上比教学设计6

　　熟读精思（朱熹）教学目标

　　1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。

　　2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。

　　3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。

　　说明：本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。

　　同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。

　　因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。

　　然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。

　　最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。

　　教学过程

　　思路点拨本文有一定难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。如从题目着手，熟读重在读，前部分“精思”在老师引导下，了解大意，然后比较两部分，思考：“读书千遍”如何变为“其义自见”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”两句话，结合文意谈谈如何能做到。或从“心到最急”的原因，探索熟读精思的关系等。

　　练习举隅

　　1、解释划线字词：

　　①众说纷错

　　②勿遽取舍于其问

　　③复以众说互相诘难

　　④大率徐行却立

　　⑤后其节目

　　⑥姑置而徐理之

　　⑦详缓看字

　　2、总结朱熹“熟读”“精思”的几个要领。

　　3、结合朱熹的《观书偶感》，你能用其他诗句说说某种读书的感受吗？

六上比教学设计7

　　教材分析

　　《语言之美》这篇课文原名《有些语言如此之美》。课文举了只言片语如此之美、值得珍藏心底的`三个例子：第一个是一位多年不曾联系的高中同学在电话中给“我”送来别致的问候和祝福;第二个是刚刚过完米寿的外公用幽默的话语表达了那不曾被山高水远隔断的思念和牵扯不断的亲情;第三个是高度弱视的妹妹平日里言谈表现出了她的诙谐、乐观、豁达。最后在这三个例子的基础上总结，“许多许多这样的只言片语，或许只是不经意，但蕴藏在其中的感情和人生理念，已胜过了长篇的说教铺陈，折射出了原本的生活底色。它们是如此之美，值得我们将之珍藏心底，用一生的时光去念念不忘。”课文层次十分清晰，易于把握。同时课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会文中高中同学、外公、妹妹语言的美，以及他们语言中蕴涵的感情和人生理念。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　布置学生预习课文。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　本课要求会写的字中，“烧”注意右边的“尧”不要加点，“陈”要注意区别于“阵”。要求认识的字中，“瑟”注意读“sè”

　　2.朗读指导

　　课文语言清新优美，教学时应重视指导学生有感情地朗读，体会文中语言的美。朗读作者叙述的三个事例时，应该读出娓娓道来的感觉。而作者抒发自己感受的语句，则应恰如其分地读出作者由衷的感动。如“我一下子就被感动了，仿佛真的有一股香气，若有若无萦绕在身边。在萧瑟落雪的寒冷北方，这样别致的问候和祝福，可以使人在心里开出花来。”朗读时应在加点处前稍稍停顿，把加点的字稍微强调一些，表达出自己听到朋友别致的问候、祝福后，那种发乎心底的感动。

　　3.阅读教学

　　课文层次非常清晰，先是举出三个只言片语如此之美、值得珍藏心底的例子，每举出一个例子，都在后面用一段话说明这些“如此之美”的语言“美”在何处，给自己的触动，最后总结出这些语言共同的特点、蕴涵的魅力——蕴藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教学时可通过“课文提到了哪些人的语言美?他们的语言都有什么特点”这两个问题，引导学生在初读课文时就理清课文的层次。

　　课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。教学时要引导学生抓住重点语句精读课文，可以结合课后活动“思考与交流”进行。围绕“读课文，细致体会高中同学、外公、妹妹的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”理解课文第一部分，也就是课文前6个自然段，引导学生抓住重点词句理解课文，体会文中高中同学、外公、妹妹语言的美。在精读课文的过程中，一定要引导学生在深入理解的基础上有感情地朗读课文。

　　4.活动提示

　　(1)思考与交流

　　“读课文，细致体会高中同学、外公、妹妹的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”旨在推动学生抓住重点词句理解课文，体会文中高中同学、外公、妹妹语言的美。

　　(2)拓展与运用

　　“读一读下面的话，请你也试着写一写这样‘美’的语言，写完后和同学交流交流”，旨在引领学生尝试着以细腻的体验、感受催发生动传神的表达。其实儿童许多语言都是富有诗意、“如此之美”的，像题中给出的“鸡蛋里流出一个金黄的太阳”这样的语言还有很多，教学时一定鼓励学生说出这些“如此之美”的语言。

　　(3)积累

　　“读一读，记一记，查词典或联系上下文理解加点词的意思”旨在引导学生积累文中重点词语，加点词解释参考如下：

　　惬意：满意;称心;舒服。

　　豁达：性格开朗;气量大。

　　只言片语：个别词句，片段的话。

　　慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

　　“读一读”给出的是文中高中同学、外公、妹妹“如此之美”的语言，旨在引导学生积累文中重点句子。

　　5.课时安排：建议3课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　本课安排在《汉语家园》这个板块，理解课文内容固然重要，但侧重点还应放在感受汉语言魅力，积累富有魅力的汉语言以及在表达中使用富有魅力的汉语言上。所以教师在教学时这种板块意识必须增强。建议教师结合课后活动“思考与交流”“拓展与运用”“积累”引导学生感悟、积累、运用富有魅力的汉语言。

六上比教学设计8

　　一、教材分析

　　《比一比》是人教版小学一年级语文上册识字二的一篇识字课，本单元专题是围绕着生活展开的。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨的生活情境图。其间有勤老的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是带拼音的词语，第三部分是一则韵文，也是一首琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常适合儿童诵读的儿歌，在诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又是一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……非常贴近孩子的生活。课文主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。

　　二、教学目标

　　（一）、知识目标

　　1、认识12个生字及相应的词组。

　　2、能正确流利的诵读儿歌，并从中体悟“大小、多少”的含义及量词的用法。

　　（二）、能力目标

　　能够认真观察图画及周围的事物，培养孩子的想象能力。

　　（三）、情感目标

　　1、让学生知道语文知识与生活密切相关。

　　2、在诵读中初步体会语言的节奏美和韵律美，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。

　　三、教学重难点

　　（一）、教学重点：

　　创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。

　　（二）、教学难点：

　　理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。教学方法：兴趣教学法、情境教学法、赏识教学法

　　四、教学准备：

　　多媒体课件和实物

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程

　　（一）、师生谈话，激情导入

　　1、同学们起立后比一比谁最高，坐下后比一比谁做得最端正。

　　2、生活中经常都需要比一比。课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。

　　今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。

　　（二）、创设生活情境，读词识字

　　1、根据图和拼音读词。

　　课件出示插图——农家小院。

　　看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？根据学生的回答师随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），请大家借助图画和拼音读这些词语，学生自读——指名读，师注意正音：特别是“～子(zi)”的轻声读－生领读（谁想当小老师，来教大家读这些词语？）－齐读。

　　2、根据图去掉拼音读词。

　　3、去掉图和拼音读词(以开火车的形式进行)。

　　4、把词语按照水果之家和动物之家进行归类。

　　（三）、初读课文、整体感知

　　1、学生自读课文

　　2 前不久在他们之间发生了一次热闹的比较，想知道他们之间发生了什么吗？学生读课文并圈出不认识的字。

　　2、老师范读，同学们注意听自己圈出的字。

　　3、学生再读课文。

　　（四）、学习童谣，积累量词。

　　1、学习第一句：

　　（1）、今天农民伯伯家的小动物来和我们打招呼了，他们是谁你知道吗？（课件出示黄牛和花猫的图片）今天的花猫心情非常不好，他俩在比什么让小花猫那样生气？谁大谁小呢？齐读第一句话。

　　（2）、“头”和“只”换一换说行吗？为什么？（引导学生说出黄牛比猫大。猫比黄牛小。）

　　（3）、同学们知道了大小的区别，你能帮大象和公鸡比一比吗？（课件出示一个（），一个（），一（）大象，一（）鸡。）

　　2、学习第二句儿歌（一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟）

　　（1）、瞧！小鸟和鸭子都来到我们的课堂上想和我一起学习，请你从它们的数量上看看你有什么发现？（展示一只小鸟和一群鸭子的图片）鸭子多，小鸟少。

　　（2）、因为小鸟只有一只所以叫？一只小鸟。鸭子有很多只所以叫？一群鸭子。

　　（3）、生活中还有什么可以用一群表示，比一比谁的想象最丰富？在我们教室里有一群_______；；在广阔的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在蓝蓝的天空中，你看到一群_______、。

　　师小结：有了你们的想象，“群”字来到哪儿，都是一片生机盎然的景象。

　　3、学习第三句：一个大，一个小，一个苹果，一颗枣。

　　（1）、看到这些动物朋友们在院子里比得这么热闹，水果娃娃们也不甘示弱，它们也要来比一比，看老师带来了什么？（展示实物苹果和红枣）

　　3（2）、苹果和红枣谁大？谁小？对了，苹果大，枣子小小的。小小的枣子我们就叫他一颗枣子。生活中还有什么可以用一颗来表示？（课件出示珍珠、钻石、星星的图片）你们看像这样小小的，圆圆的东西都可以用“一颗”来表示。

　　（3）、“一颗”还有一个好朋友和它的读音一样还长得很像，这个“一棵”哪些事物可以用它来表示？和植物有关的就用“一棵”来表示。

　　4、学习第四句：一边多，一边少，一堆杏子，一个桃。

　　（1）、老师展示杏的实物请同学填空：一（）杏

　　（2）、课件出示一堆杏的图片，请同学填空：一（）杏

　　（3）、为什么同样是杏我们中间却变了一个字呢？还可以说“一堆”什么？这些东西都可以用一堆来形容只要他们的数量有很多。根据图片齐读课文的最后一句话。

　　（五）、巩固新知 学生齐读词组：

　　1、巩固词组，讲解量词

　　一头黄牛 一只猫 一群鸭子 一只鸟 一个苹果 一颗枣 一堆杏子 一个桃

　　将量词字体变红，解释词组里字体变红的字叫量词，用来表示人或事物单位的词，若搭配不当会出现很多的笑话。

　　2、课外延伸

　　今天树林里的啄木鸟医生在给大树治病，想去帮帮它吗？请你来看你能找到大树的毛病在哪吗？（课件出示一条老师，一台笔，一颗衣服）

　　3、完成课后题

　　（六）、课堂小结，作业布置

　　1、小结：这节课，小朋友的表现真不错，能认真听还能主动去想去说，学会了字词和一首非常好听的儿歌，还学会了一些量词的正确用法。

　　2、希望同学们课下继续玩这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈说说家里的东西，好吗？

　　七、板书设计：

　　大 小黄牛 猫 苹果 枣

　　比一比

　　多 一群鸭子一堆杏子少

　　鸟 桃

六上比教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

六上比教学设计10

　　教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　教学目标：

　　1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。

　　2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

　　3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

　　教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

　　教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。

　　教学过程：

　　1.导入。

　　教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?

　　2.新授内容。

　　(1)初听：歌曲表现了什么内容?

　　(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　(3)复听：歌曲是几拍子的?

　　(4)分段欣赏

　　①听赏第一圆舞曲

　　A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。

　　B、学生模唱主题旋律。

　　C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。

　　D、复听第一圆舞曲

　　②听赏第二圆舞曲

　　A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)

　　B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)

　　③听赏第三圆舞曲

　　A、这段旋律的音区发生了什么变化?

　　B、表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)

　　④听赏第四圆舞曲

　　A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?

　　B、表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)

　　⑤听赏第五圆舞曲

　　A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?

　　B、表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)

　　3.教师介绍曲作者。

　　被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰?施特劳斯(1825—1899)，是老约翰?施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。

　　施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。

　　4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

　　5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

　　6.音乐拓展。

　　我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)

　　7、教师小结：

　　下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰?施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。

六上比教学设计11

　　一，教学内容：

　　比第六版第六版的应用内容和第六版的相应练习。

　　二，教学目标：

　　1，结合实际理解的生命比分配的意义和这种类型的应用的特点。

　　2，根据不同解决方案的分布来掌握问题，体验问题解决方法的多样性。

　　3，通过学习开发学生收集信息，处理信息和使用知识解决问题，了解选择解决问题策略的重要性。

　　三，教学重点：

　　学生可以根据实际问题的分布情况正确分析和解决。

　　四，教学困难：

　　数字与相应数字之间的比例。

　　五，教学过程：

　　首先，检查导入

　　显示：一杯果汁是果汁与水的体积比为1：1，另一杯果汁是果汁和水的体积比为1：2，从上面的信息可以读出什么？

　　谈论想法

　　老师：其实，生活中不可能无处不在，而且被广泛使用，今天我们要研究如何根据一定程度的实际问题分配。（黑板主题：比应用程序）

　　二，探索新知识

　　（A）制备实施例

　　我们使用清洁剂进行清洁 浓缩，瓶标记浓缩液和水的比例。现在我们需要1：4比例的一瓶500ml稀释液，这浓缩液体和水量是多少？

　　（B）探讨该方法

　　1，分析问题

　　老师：现在我们可以从标题中获得一些有用的信息吗？

　　老师：谁可以解释5是怎么来的4/5和1/5什么意思？

　　2，独立尝试

　　老师：现在请学生自己想想解决这个问题的方法？你可以试试。

　　老师：谁在谈论你的想法？

　　老师：现在你可以选择你最喜欢的方式来回答。

　　方法1：部件总数：1 4 = 5（部件）

　　每个是：500÷5 = 100（ml）

　　浓缩物：100×1 = 100（ml）

　　水：100×4 = 400（ml）

　　方法2：浓缩物：500×1/4 = 100（ml）

　　水：500×4 / 1,4 = 400（ml）

　　3，分析两种解决方案

　　方法一：使用整数除法，乘法求解问题;方法2：分数乘法解决问题是找到少数几个 减。

　　4，检验

　　让学生交流测试方法，合理正确。

　　三，巩固实践

　　尝试完成独立。

　　四，课堂总结

　　老师：你对这课有什么样的印象？ 老师：比在我们生活中有非常广泛的应用，下课后你可以去生活收集一些材料，并尝试解决问题吧

六上比教学设计12

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计

　　第一课时

　　课型：新授课 教具：

　　一、教学目标：

　　１、海外华人对故土的依恋之情。

　　2、设置悬念的巧妙构思。

　　3、饱含深情的语言。

　　二、教学重难点：

　　设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）

　　（二）课前检测：（幻灯片展示）给下列加点的字注音：

　　蹊跷 殷切 嫣红 土坳

　　指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

　　故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励

　　（三）展示目标：（出示幻灯片）

　　（四）精讲点播：

　　1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？

　　明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

　　枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

　　2、结构特征：

　　（1） 旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？

　　明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片）

　　（2）那么课文前几个自然段起什么作用？

　　设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。

　　（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

　　“改了国籍，不等于改了民族 感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

　　3、根据上面的分析将课文分为四个部分 ：

　　学生回答后明确：

　　第一部分：第一段要枣核，设置悬念。

　　第二部分：2—4段，见枣核，加深悬念。

　　第三部分：6—10段，话枣核，解开悬念。

　　第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。

　　五、强化训练：

　　指出下列加点词语的作用：

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　六、课堂检测：解释下列句子加点的词语。

　　1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　七、布置作业：

　　1、记住本文词语。2、预习课后练习二、三。

　　枣核

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解运用陪初的写法

　　2、饱含深情的语言。

　　3、海外华人对故土的依恋之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。

　　二、展示目标：见上面。

　　三、精讲点拨：

　　（一）学习分析本文充满深情的语言。

　　读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情？（同学讨论，各自发表自己的看法。）

　　1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。

　　一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。

　　2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。

　　劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。

　　3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

　　4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。（放映北海图片，唐人街图片）

　　5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

　　这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。

　　同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。

　　（二）陪衬的写法。

　　作者在第5段写了什么？作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况？

　　课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。

　　四、强化训练：阅读7、8自然段回答：

　　1、家乡的味道中味道的含义是什么？

　　2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么？

　　3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢？

　　五、课堂检测：

　　（一）体会下列句子中加点词语的含义：

　　1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。

　　2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的线索是什么？

　　2、本文最突出的结构特点是什么？

　　六、课堂小结：

　　爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的写法。希望同学们理解并学会运用。

　　七、布置作业：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。

　　2、预习《最后一课》。

六上比教学设计13

　　学习目标

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　教学过程：

　　(一)生字教学

　　1、生活引路。

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2、在词中认字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3、形象意义识字。

　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4、巩固生字。

　　(1)在朗读课文中巩固识字。

　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5、写字指导。

　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　(二)朗读感悟

　　1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

　　2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4、诵读积累。

　　(1)鼓励学生把本课背下来。

　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　(三)实践活动

　　1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

　　2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

　　3、启发学生发现对子的规律。

　　4、以课文为例练习对对子。

　　5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。 自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。

　　课后反思：

　　识字时，教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学，让学生学习和运用识字方法，训练识字的能力。对有一定识字基础的学生来讲，教师可关注学生识字的主动性怎样，掌握识字方法的程度如何，以及对于新字的感受性的高低，关注识字过程中出现的问题，思考原因及对策。

六上比教学设计14

　　教学要求：

　　1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。

　　2．了解本课新学生字有什么共同特点。

　　3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

　　4．在背诵中积累，增长知识。

　　教学重难点：

　　1．学会围绕一句话，写一段话。

　　2．加深对偏旁相同的生字的理解。

　　3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

　　4．背诵古诗。

　　课前准备：

　　生字卡片、挂图、照片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

　　2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　二、引导学生。

　　1．请几个同学上台讲述自己的发现。

　　2．老师点评。

　　3．揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

　　三、导入。

　　1．课件播放ABB式词语。

　　2．生自由轻声读词语，让学生思考。

　　3．让学生自由朗读课件上面的词语。

　　4．指名读。

　　四、引导学生。

　　1．生自由选择两个词语造句。

　　2．师指名讲述。

　　3．老师点评。

　　4．齐读巩固。

　　五、扩展知识。

　　1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

　　2．老师点名，根据开头说一段话。

　　3．老师点评。

　　六、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．比赛读。

　　5．师生合作、表演。

　　6．竞赛背诵。

　　教学重难点：

　　本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

六上比教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　3、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　4、初步了解小说的六要素。

　　教学重点：

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，了解作者。

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？（知识渊博、善于教育、幽默、关心穷苦百姓）在著名作家萧红眼中是怎样一个人？（爱笑，动作敏捷）在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？（关心平民，深受爱戴）

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　课前经过预习，谈谈你所了解到的阿累？（课件出示）

　　二、自读自悟，通过外貌体会鲁迅精神。

　　1、谈话：当你看到一面这个题目的时候有什么疑惑？经过预习，谁说说一面指的是——（生：一面之交）（板书：一面 之交）谁和谁的一面之交？又是在什么时间、什么地点、发生了什么事情呢？

　　2、快速默读，了解小说六要素

　　（师巡视：不动笔墨不读书）学生汇报，师板书。（鲁迅和作者的一面之缘；事情发生在1932年秋的上海；师：那是鲁迅逝世前的四年，作者正是在鲁迅死后回忆四年前的这一面才写的文章。这件事情的起因是——时间没到，书店看书；经过是——没钱买书，鲁迅赠书；结果——认识鲁迅，受到激励。（板书）

　　师：刚才我们说的这几点就是小说的六要素（板书）

　　3、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　师：我们知道故事发生在1932年，也就是鲁迅逝世前四年，当时鲁迅五十二岁。那一年的中国大地上发生了什么？

　　出示课件：（1931年日本帝国主义 发动“九·一八”事变，企图侵占上海作为继续侵略中国的基地。1932年1月28日——日军在上海制造“一·二八事变”，鲁迅在火线中。次日避居内山书店。2月6日，由内山书店朋友护送至英租界内山支店暂避。5月5日——中国与日本签署《淞沪停战协定》。7月18日——日本出兵攻打中国热河、察哈尔，长城战役爆发。）

　　我们的故事正是发生在这样的耻辱的历史背景之下。

　　4、第二次快速浏览课文，体会鲁迅的瘦。

　　（1）勾画出描写鲁迅外貌的句子，并在旁边写下你的感受。（师巡视）

　　（2）仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，读了课文鲁迅给你留下的第一印象是什么？（板书：瘦）从哪里看出来？交流鲁迅的“瘦”： “面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　（3）交流“瘦”。

　　师：是啊！鲁迅怎么会这么瘦啊？同桌讨论一下。可以从文章中找出来：正如作者所说：“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，以为越老越顽强的战士！”“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了！”）（课件）

　　师引导：你会从课文中找答案，真了不起。鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。

　　生回答，师引导：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。）

　　5、交流“精神”。

　　师：作者对鲁迅的外貌描写除了让你感觉到瘦，你还感觉到什么？从哪里看出来？板书：（精神）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　朗读指导，读书精神的感觉，读出鲁迅坚强的个性，读出鲁迅的精神抖擞。

　　6、分组读描写外貌的句子，指导学生朗读三处外貌描写，学习写作方法。

　　齐读（教师手势指导）后思考：这三次描写有什么相同点和不同点？从哪些词语可以看出？（相同都是瘦，不同远、近、更近）（课件出示）

　　（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　8、总结：这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、从对话入手，体会关怀

　　师：当作者没有钱买书时，鲁迅给予了什么帮助呢？你从中体会到什么？再次快速读课文，我们可以从他们的对话入手。在旁边写出批注，从鲁迅的话中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受写在旁边（出示课件）

　　通过几次对话，体会作者的心情和感受。

　　2、朗读指导鲁迅的几次话以及我的感受，从而体会鲁迅对青年人的关怀。

　　3、体会一面给我带来的影响。

　　这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　（这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！）

　　5、反复读“鲁迅先生是同我们一起的！”感受作者受到的鼓舞。

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。从中可以看出鲁迅先生对青年一代的的关怀，所以作者说 “鲁迅先生是同我们一起的！”当作者面对饥饿时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被反动派迫害时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者在马来西亚被驱逐时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被抓时，还是会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；我们现在甚至还可以说鲁迅精神是——“同我们一起的。”

　　是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。

　　（板书：之交，一生影响）

　　四、拓展写作

　　过渡语：课文学到这里老师已经深深感觉到同学们走进了阿累，走进了鲁迅，为鲁迅这位伟人的精神所鼓舞！

　　1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象。请同学们仿照本文的写法，写出一个人的外貌特征。

　　2、出示范文。

　　3、学生习作，交流。

　　五、总结

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。

　　六、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　板书：

　　一面 之交

　　时间、地点、人物 小

　　瘦 精神

　　起因 说

　　经过 六

　　结果 要

　　一生 影响 素

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