七年级语文下册教学设计《台阶》

七年级语文下册教学设计《台阶》（通用14篇）

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的七年级语文下册教学设计《台阶》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇1

　　教学目标

　　一、能复述故事。

　　二、学习描写人物的方法。

　　三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

　　课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、检查复习。复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

　　生字和新词： 啃 蹦 撬 磕 门槛 厚道 糟糕 醒悟 晌午 烦躁 头颅 自言自语 言外之意 微不足道 大庭广众

　　二、请学生速读课文。用自己喜欢的方式读，要读出声。朗读时思考三个问题：

　　1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子？

　　2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的？

　　3、新屋造好了，父亲怎么样？

　　学生朗读结束后，请3名同学在全班交流。（明确：父亲总是觉得自家台阶低；父亲一年到头不停地劳动，积攒钱造房子；新屋造好了，父亲身体也垮了。）

　　三、精读课文。小组合作，在小组内讨论交流，然后请5-6名同学在全班交流。

　　1、为什么详细写父亲洗脚，是要表现什么？

　　要表现父亲常年在外劳动。

　　2、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？

　　想要在住房条件上搞好一点，觉得自己应该造一个高台阶的房子，同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

　　3、摇放的`树枝，摇不散的目光。父亲此时的心理是怎样的？

　　看着别人家高高的台阶，父亲心里在思考，我一定要造一个高台阶的房子。

　　4、从课文中选取使用准确、生动的动词，作一两句话做点评。

　　（……父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……，这里的”挑“字用的准确、生动）

　　5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后，他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

　　（1）父亲一生勤劳、顽强、倔强，淳朴、善良、谦卑；有志气，不甘人后，不怕千辛万苦，有坚韧不拔的毅力。

　　（2）父亲是一个勤劳朴实的农民，凭着自己一身力气，辛勤劳动，平时省吃俭用，积攒费用，建起了九级台阶的新房。

　　6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

　　（1）”隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。“

　　（2）”塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

　　四、总结。父亲是一个淳朴的农民，辛勤劳动，勤俭节约，凭自己的努力，建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外，要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

　　五、作业。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇2

　　教学目的：

　　1．整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

　　2．课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

　　3．学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

　　4．培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　学习重难点：

　　1．理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2．学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　导入新课

　　用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》）

　　解说：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！

　　交流预习

　　1．生字正音：

　　凹(āo)凼(dng)门槛(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)

　　筹(chu)划黏(nin)尴尬(gāng)撬(qio)

　　2．交流作者

　　李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　1．学生快速自读课文，初步了解课文内容。

　　2．出示问题，整体感知。

　　①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　③新屋造好了，父亲怎么样了？

　　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　3．故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

　　三、情节复述，体会情感。

　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。

　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　四、合作探究，研读赏析。

　　1．小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　（1）从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

　　传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）

　　（2）从人类需要层次论的角度分析：

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

　　非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。

　　（3）从中华民族的传统文化角度看：

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

　　（4）课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　总结：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　2．作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　3．为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

　　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　五、语言品味，把握主题。

　　1．语言品味：

　　引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

　　例：

　　（1）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

　　（2）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的'精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　2．把握主题：

　　设问：这篇小说要告诉我们什么？

　　学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　3．体会写法

　　讨论归纳：

　　个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　要注意详略得当。

　　要突出重点，围绕中心选材。

　　把握阅读小说的一般方法。

　　六、走进“父亲”，互动释疑。

　　1．“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

　　小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　2．互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　七、总结存储，课外延伸。

　　1．总结存储：

　　父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。

　　《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　2．拓展延伸，实践演练。

　　过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！

　　（屏幕投影）：最难忘的是父亲的时候，他 。面对父亲，我要说：“________________ 。”

　　八、布置作业：

　　小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

　　请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

　　板书设计：

　　台阶

　　李森祥

　　父亲老了

　　建好九级台阶

　　准备建造高台阶

　　三级青石板台阶

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇3

　　一、导入

　　我们学完《阿长与<山海经>》，阿长是一个身份卑微的人，但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点，如小草、蚂蚁。今天我们再来学习一位身份同样卑微的父亲，感受一下他的身上有何闪光之处。

　　二、检查预习：

　　识记字词：

　　凹（āo）凼（dàng）门槛（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

　　筹（chóu）划黏（nián）尴尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

　　大庭广众

　　三、整体感知

　　1、带着问题，默读课文。

　　①概括文章大意

　　②父亲为什么总觉得自家的台阶低？

　　③为建新台阶父亲都做了哪些准备？父亲为此付出什么样的代价？

　　④新台阶建成之后父亲是何种感觉？为什么？

　　感知课文内容。

　　提示：文章写了谁，做了一件什么事，结果怎么样。

　　a、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的`标志。人家住的是十几级的台阶，而父亲住的仅是三级台阶，父亲想有地位而没有地位，所以父亲觉得台阶低。

　　b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石，每天往瓦罐里放角票。

　　父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　c、不对劲。

　　长期生活中在没有地位的环境中，形成了自卑的心理，住上九级台阶，这种心理一下子没有转变过来，所以不对劲。

　　四、分析人物形象：

　　在分析上述问题的同时带出人物形象：

　　自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

　　五、点出主题思想：

　　作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

　　六、教师小结

　　这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇4

　　教学目标

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节。

　　2、分析人物形象，体会作者的情感。

　　3、学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析父亲的形象，理解作者的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和文章组织材料的方法。

　　教学方法

　　讲授法探究法

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语：

　　师：说起台阶，大家肯定不陌生吧！我们每个人几乎每天都在各种各样、高低不一的台阶上来来往往、进进出出，那么，台阶对大家来说是什么？

　　生：路。

　　师：对，台阶对我们一般人来说也就是一条路或者是一栋建筑。但是对有的人来说台阶却有着不同寻常的意义。今天我们就来欣赏一篇关于台阶的故事。

　　二、板书课题，出示目标

　　三、、检查预习，辨音识义

　　1、指名学生分组注明文中关键字词的拼音并解释重点词语的意义。

　　2、教师对学生的回答进行点评、总结、强调。

　　四、感知内容

　　1、本文叙述了一件什么事？请简要复述课文的内容。

　　a复述提示：（时间）+（地点）+人物+事件（起因、经过、结果）

　　b学生进行复述，教师进行点评。

　　2、故事的线索是什么？统领全文的是那一句？

　　a台阶

　　b、父亲总觉得我们家的台阶低。

　　五、感受人物

　　通过复述课文，我们再次熟悉了课文，同时对父亲有了初步的了解，接下来我们会通过问题研讨，使父亲的形象更加丰满立体起来。

　　1、以台阶为线索给小说按“开端——发展——高潮——结局”的顺序划分情节

　　开端：（父亲）立志造台阶

　　发展：（父亲）准备造台阶

　　高潮：（父亲）开始造台阶

　　结局：（父亲）造成台阶后

　　2、台阶在父亲心中意味着什么？

　　延展：父亲为什么要造九级台阶？

　　3、父亲为什么觉得我们家的台阶低？（用文中的话回答）

　　从这一点看父亲是一个怎样的.人？

　　要强、自尊、不甘人后

　　4、为实现这个愿望，父亲付出了那些努力来准备？

　　从这一点看父亲是一个怎样的人？

　　勤劳、节俭、有远大目标、吃苦耐劳、坚忍不拔。

　　5、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲的形象又是如何的？

　　提示：研读父亲造台阶即故事的高潮部分，找出相关语句。

　　为梦想而努力、坚持不懈、坚忍不拔、吃苦耐劳、谦卑。

　　6、造好新台阶后，父亲又是什么感受？为什么？

　　（1）极不自在——空虚寂寞

　　（2）长期无地位，不受重视形成的自卑心理难以消除。

　　总结：父亲要强、有志气、不甘人后、有长远的目标、有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力，父亲老实厚道、吃苦耐劳、用劳动兴家立业，同时父亲又有着中国传统农民特有的谦卑、倔强。

　　第二课时

　　六、体会情感

　　这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？（此问题即文章的主题）

　　这个篇小说通过记叙父亲耗费大半生精力造成九级高台阶结果也

　　使身体垮掉的故事，表达了作者对父亲愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力的崇敬和赞叹，对父亲多年来由于经济困窘和地位低下所形成的谦卑的同情，同时也表达对改变农村落后面貌的期望。

　　七、感受写法

　　本文在写作技巧上有几方面很值得我们借鉴学习。

　　1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大量笔墨？

　　2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

　　3、文中有好多细节描写非常令人感动，请找出几例进行分析。

　　八、小结

　　文中的父亲让我们多少有点沉重，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。

　　九、作业

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇5

　　教学目标：

　　1、把握父亲的形象特点

　　2、解读小说的主题

　　3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　教学重难点：

　　1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　2、 理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来;他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。(师出示课件板书课题)

　　二、作者简介(课件出示)

　　李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

　　三、检查预习(课件出示)

　　凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián

　　揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián

　　很倔 juè 半晌 shǎng

　　1、指名认读

　　2、 师强调重点字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等

　　3、全班齐读这些字词

　　四、踏上台阶，认识父亲

　　1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事?(课件出示)

　　A:生读文

　　B:指名回答

　　C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的.追求就是要造一座有高台阶的房屋。

　　2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢?(课件出示问题)

　　A：请学生在读课文，在书上找出原句回答

　　(你们家的台阶高!言外之意就是你们家有地位啊。)

　　B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板书：富足，受人尊重)

　　3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢?结合课文，谈谈你心中的父亲。

　　A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲?

　　B:指名回答(重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说)

　　4、再读课文，研讨精美段落 深入解读父亲

　　A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。”

　　a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。(内心的渴望)

　　b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感?

　　生自由发言，老师实时点播

　　B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”

　　本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理?

　　父亲为什么挺不起腰?(自卑)

　　C：砌成之后的父亲：

　　“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

　　好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了?

　　怎么了呢，父亲老了。”

　　a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重读?最后两段应该采用什么样的感情来朗读?

　　b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感?

　　(作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力)

　　c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗憾的内心

　　D:师小结：

　　本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。

　　五、理解“父亲”这个中国农民的典型形象

　　这虽然是一篇小说，然而故事是生活的比喻，作者仅仅是在写一位父亲吗?

　　当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。”那么这里作者在写谁呢?

　　在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这部作品写于80年代初，那时的中国有10亿中国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢?

　　我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢?

　　六、“台阶”的深刻内涵

　　台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　提问：现在我们越过这个台阶了吗? 生自由回答

　　师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧!

　　七、作业布置

　　1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话!

　　2)课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　推荐书目：苏童《父爱》 梁实秋《代沟》

　　周国平《妞妞——一个父亲的札记 》

　　八、用心歌唱父亲，唱出你对父亲的感激

　　板书设计

　　台阶 李森祥

　　节俭 被尊重、有地位、自尊

　　要强 勤劳

　　父亲

　　渴望 无奈

　　自卑

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇6

　　一、教材分析

　　《台阶》是新人教版实验教材八年级上册第八课的内容。《台阶》与本单元其他四篇文章不同，是小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

　　二、学生分析

　　本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应当适当给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、设计思想

　　教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨;学生通过个性化阅读，张扬学生的个性;学生自主学习合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

　　四、教学目标

　　初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

　　1.知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2.过程与方法目标：把握父亲形象的特点和意蕴：学习作者命题立意，组织材料的方法。

　　3.情感与态度目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的.情感，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　五、重点与难点

　　1.重点：把握故事内容，分析父亲形象;理解作品的思想感情。

　　2.难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇7

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　3、掌握围绕中心选材的写法。

　　【过程与方法】

　　1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。

　　2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

　　3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。

　　【情感、态度与价值观】

　　教育学生去关心中国农民的生活壮态。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学课时1课时

　　教学课程

　　一、创设情境，导入新课

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢？

　　二、自渎感知，整体把握

　　李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

　　三、积累字词

　　凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

　　四、整体感知

　　1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

　　2、思考下列问题

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

　　（4）故事的叙述线索是什么?

　　3、讨论，明确

　　（1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

　　（2）他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

　　（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。

　　五、合作交流，解读探究

　　1、分析人物形象

　　（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（即体现父亲的什么特点）。

　　分组讨论，明确：

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——要强、勤劳、顽强；

　　建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；

　　建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

　　（2）总结父亲的形象特点

　　父亲是中国农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的`谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　2、理解作者情感

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　　点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

　　3、掌握写作特点

　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细？

　　点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　教后反思

　　从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇8

　　【教材简析】

　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

　　【教学目标】：

　　1、梳理文章情节。

　　2、分析父亲形象，把握文章主旨。

　　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

　　【教学重点】：目标1、2

　　【教学难点】：目标2、3

　　【课时安排】：1课时

　　【课前准备】

　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。

　　【教学过程】：

　　一、视频导入

　　上课之前，大家先来欣赏一段视频。 （播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》）

　　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

　　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。

　　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）

　　（一）通读文本——感知课文情节

　　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？

　　因为父亲觉得我们家的'台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。

　　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？

　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

　　3、新屋造好后，父亲有什么表现？

　　不自在，父亲老了。

　　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

　　（二）品读文本——分析父亲形象

　　4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）

　　句式：“父亲是一个 的人，表现在 ”。 （可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）

　　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）

　　（三）探究文本——把握文章主旨

　　1、本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）

　　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）

　　（四）拓展延伸——倾诉心中真情

　　下面的问题，任选其一。

　　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

　　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。

　　教师送上一首小诗：

　　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！

　　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？

　　坚强的信念，支撑着无力的双脚。

　　无悔的一生，播撒在无际的田郊。

　　重温经典，让我们经典中介绍这节课。

　　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇9

　　教学目标：

　　1、了解小说三要素

　　2、分析人物形象

　　3、把握小说主题

　　教学重难点：

　　目标2、3

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入

　　这是一篇小说，讲诉一位父亲建新屋，修高台阶的故事。

　　小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　二、整体阅读，把握情节

　　提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须先弄清小说的情节。

　　要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　台阶高，屋主人的地位就相应高

　　2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　他终年辛苦。准备了大半辈子

　　3、新屋建好了，父亲怎么样？

　　人衰老了，身体也垮了

　　三、集中讨论，分析形象

　　父亲是一个怎样的人（对学生提出要求：就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳）

　　父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重；

　　父亲是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拨的毅力；

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦；

　　父亲是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶建好后，他却不好意思坐上去。

　　四、问题研究，把握主题

　　提示语：这里的父亲是一个非常普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？

　　学生交流，教师一定要引导学生联系生活体验，唤起学生情感共鸣，另一方面要根据课堂交流情况顺势引出下面的问题——

　　这篇小说要告诉我们什么？

　　讴歌父亲坚忍不拔的.毅力和艰苦创业的精神

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　五、深入品读，体会写法

　　1、小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？

　　提示语：小说情节可以根据作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。

　　台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生。这样就使造物这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。同时，借这个父亲为代表，突出了天下所有平凡父亲的平凡而朴素的社会追求。

　　2、小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的？试举例加以说明。

　　提示语：小说中人物形象的刻画，既从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也从侧面烘托、反面烘托；既概括介绍，也细节描写。这是一般小说刻画人物常用技法。

　　作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。

　　如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，但父亲只是一个具有普通劳动者忠厚朴质特点的人，一辈子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住这一细节，写出他左不是，右不是，异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常有个性。

　　3、请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、行为、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　4、试用第三人称说说本文的故事梗概。

　　六、整理收获，体验学法

　　谈谈阅读小说的一般方法

　　1、理清故事情节，了解故事背景

　　2、了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象

　　3、把握小说主题

　　4、理解小说刻画人物的方法

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇10

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　(1)整体感知课文内容，疏理故事情节。

　　(2)结合具体语句分析父亲形象。

　　过程与方法目标：

　　(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。

　　(2)合作、讨论、探究分析父亲的形象。

　　情感、态度、价值观目标：

　　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象。

　　教学难点:

　　理解父亲修好高台阶的新屋后若有所失的原因

　　教法学法：

　　复述法，讨论法，合作探究法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　小时候对一句话印象深刻：“不到长城非好汉”。于是去爬长城就成了我的心愿。初中时，我和父亲到过长城，走上一节一节的台阶，我登上了长城。下来后，我却没有心愿达成后的满足感，心里有些若有所失，我一直没有找到答案，直到读了《台阶》这篇文章后，才让我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老师一道去学习《台阶》这篇文章吧！

　　板书课题

　　二、感知课文

　　（一）.快速阅读课文，了解故事内容

　　教师提问，帮助梳理故事内容。

　　1.为什么“父亲总觉得我们家的'台阶低”？

　　因为台阶是地位的标志，人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

　　2.父亲为修高台阶的新屋做了哪些事情？

　　捡砖捡瓦捡石头存角票种田砍柴编草鞋踏黄泥

　　3.新屋造好后又写了什么事

　　不在台阶上磕烟灰了；坐台阶上与人打招呼不自在；挑水上台阶不习惯闪了腰；不爱在台阶上坐了；若有所失

　　（二）用简洁的语言概括故事主要内容

　　提示：先找准主人公，何人+因何+做何事+结果

　　父亲觉得自家台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。但人也衰老了，身体也垮了。

　　（三）.归纳故事情节。复习小说特征。

　　开端（1-9）：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展（10-16）：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮（17-25）：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。

　　结局（26-32）：新屋落成了，父亲也老了，身体也垮了。

　　三．分析人物形象。

　　（一）.跳读课文，说说文中的父亲是一个怎样的人？

　　1.提示并要求：

　　解答方法：找出文中对人的语言、动作、心理、外貌、神态等描写，思考此描写突出人物什么性格品质。

　　格式：他是一个（性格特征，品质）的人，从文中可以看出。

　　示例：父亲总觉得我们家的台阶低。

　　“总”：总是，因为台阶是地位的象征，由此可以看出父亲好强。

　　父亲是一个好强的人，从父亲总觉得我们家的台阶低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。

　　2.学生完成后展示并评议

　　3.归纳父亲的形象

　　(二）.讨论：如何看待“新台阶砌好了”，父亲的“不对劲”和“若有所失”。

　　台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造；劳动有了收获，劳动体现自己的价值。一旦不能干活，就失去了一切。所以会感觉“若有所失”。

　　引导学生树立理想，并为之坚持不懈的奋斗，成为那个令人尊重的人。

　　四．课堂小结

　　五．布置作业：熟读课文，进一步理解父亲形象，运用动作、语言、神态等描写方法，刻画一位亲人。字数200字左右。

　　板书设计：

　　台阶

　　李森祥

　　开端（1-9）：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展（10-16）：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮（17-25）：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。

　　结局（26-32）：新屋落成了，父亲也老了，身体也垮了。

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇11

　　【教学目标】

　　1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

　　2、通过变换人称，概述故事梗概，进一步培养学生的概括能力。

　　3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

　　4、学会联系实际，深刻体验“父亲”这一形象。

　　【教学重点及难点】

　　1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

　　2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

　　【教学设想】

　　这篇小说的文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼，抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

　　其次，引导学生通过探究三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的.?新屋造好了，父亲怎么样?这样就能把握全文。

　　【教学内容及步骤】

　　一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

　　二、速读文章，整体感知课文内容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?

　　方法：先概括文章内容然后再用第三人称改写。

　　明确：

　　1、文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”

　　2、内容要点：

　　⑴ 决心造一栋有高台阶新屋，受人尊重。

　　⑵ 凭其条件，要造屋准备大半辈子。

　　⑶ 终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身体也跨了。

　　3、比较第一人称和第三人称的优劣。

　　进一步探究文章线索和写法：

　　1、文章的线索是什么?

　　2、为什么新屋的主体工程写得略，造台阶反而写得详?

　　三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

　　明确：

　　父亲是一位要强的农民，他有志气，不甘人后，自立于受人尊重，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一位老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后，反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、联系实际，谈谈自己的父亲

　　五、用画佳句的形式体味语言特点：口语化

　　六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

　　结构：线索 以物为线索

　　叙述方式 倒叙 顺叙

　　语言：朴实、自然、感人

　　口语化

　　中心 父子情深

　　突出父亲要人尊重对社会地位的追求

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇12

　　教学目标：

　　1．整体感知课文内容，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法

　　2．把握父亲形象的特点及意蕴。

　　3．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极、健康的心态。

　　教学重、难点：

　　1．梳理小说故事情节，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法

　　2．通过细节描写分析人物形象，把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点

　　一、创设情景，导入新课

　　我们从小就会哼唱《世上只有妈妈好》，可谁又会关注我们身边默默无闻的父亲？在你摔倒时，他会在拐角处给你深情的一瞥；在你困难时，他会鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的爱海中，父亲让我们分享了失败与成功。今天，我们就跨上作家李森祥为我们搭建的亲情的小说《台阶》，去感受文中那位平凡而又伟大的父亲。

　　★二、夯实双基，扫除拦路虎

　　凹凼（āo dàng）门槛（kǎi）

　　烦燥（zào）嵌着（qiàn）

　　黏性（nián）胯骨（kuà）

　　尴尬(gān gà )磕烟灰（kē）

　　聪明的你,能快速找出上面的字形和字音各一个错误吗?

　　三、问题探究，情节梳理

　　借助于我们的课前预习，你认为文章建造新屋主体工程过程写的详细，还是造台阶的过程写的详细？为什么？（多媒体展示：台阶）

　　围绕着台阶，老师有三个问题不太明白，下面我们搞一个小竞赛。想请同学们速读课文，在文中适当的圈点勾画，看谁能在最短的时间内给予老师一个准确的答案。好不好？

　　★1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　★2.新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?

　　★3.高台阶的新屋造好后,父亲变得怎样了?

　　(教师多媒体质疑；学生自读，圈点勾画)

　　是啊，父亲耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老……让我们进一步地走近父亲，去体会一下父亲是一个怎样的人？

　　四、凝望台阶，感受父亲

　　★1、小说人物形象的塑造，得益于典型的描写，作者李森祥在文中抓住父亲一个动作、眼神或神态，从细微处刻画父亲形象。在此，老师为大家作了一个课文批注示例，请你模仿着去精读文章，在自己感受深刻的地方也作适当的圈点批注，从而归纳出父亲这一人物形象。

　　例句批注

　　第五段:他的脚板宽大,裂着许多干沟……也像踩在棉花上似的” “裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥浆”，“一层沙”表现了父亲脚板的粗糙,进而体现父亲劳动的艰辛。脚如其人，质朴敦厚。

　　第27段:他总觉得太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一级还是不自在，便一级一级地往下挪.运用动作和心理描写，体现了父亲的老实厚道，具有中国农民身上所特有的谦卑。

　　（学生精读文章，感受细节，在文中作适当的圈点批注，各人完成后，四人一组进行合作交流，

　　选派一位代表发言，展示小组研究成果；教师要发挥其示范性、引导性，对学生答案进行适当的点评）2、学生文中不理解的.语句进行质疑，师生合作解答，并引出农村生产力水平低下，经济极端贫困。

　　★3、形象归纳：

　　4、深情朗读，感受父亲

　　父亲仿佛是那逐日的夸父，耗尽他毕生的心血来实现他的梦想。尽管最终倒下了，但他仍不失为一个悲壮的英雄，台阶则是他一生志气的丰碑。相信同学们在此时此刻，对父亲这一人物仍处于深深的崇拜与感慨中。在此，老师给你一个机会，从文中挑选自认为最喜欢的一个段落或语句，饱含深情的去朗读，再次感受这位可亲、可敬的伟大的父亲！

　　五、回首台阶，理解父亲

　　课文中的父亲是一个普普通通的农民，可作者李森祥却用深情的笔触，借助于典型的外貌、动作、神态描写，把这位平凡而又伟大的父亲淋漓尽致的展现在我们的面前。实际上，我们身边时时刻刻为我们奔波操劳的父亲又何尝不是这样的人呢？请同学们回首生活中难忘的时刻，借助于一幅动情的画面表达心中对父亲的爱吧！

　　（多媒体展示教师示例）

　　最难忘的是开学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候，他肩上扛着行李，缓慢而艰难的挪动着脚步，额头上挂满了豆大的汗珠。面对着父亲，我要说：“爸，您放心吧。儿子在这儿一定好好学习，不辜负您的希望！”

　　（学生独立写作，完成后举手发言，对学生作品由学生互评）

　　结束语：

　　是啊，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们每一个人认真的关注周围的世界，怀着一颗感恩的心去爱我们身边的每一个人，你会发现世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇13

　　教学目标

　　1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

　　2、朴实的语言。

　　教学重点

　　围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。

　　教学难点

　　学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、演讲引入。

　　1、演讲词：（播放背景音乐）父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。

　　2、下面让我们一起来了解一下作者。

　　李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家，1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《情世诗文》等，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。

　　二、整体感知。

　　1、请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。

　　（1）统领全文的句子是那一句？

　　（2）找出文章中表现了父亲的那些品质？

　　明确：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”

　　2、找出文章中表现了父亲的那些品质？

　　从课文中可以看出父亲勤劳、朴质……

　　还有善良、执着……

　　还有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。

　　三、合作探究。

　　1、下面请同学门一小组为单位解决下列问题。

　　（1）父亲为什么老觉得我们家的台阶低？

　　（2）父亲为什么要造新屋造高台阶？

　　明确：在我们的家乡台阶高屋主人的地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外之意就是你们家有地位啊！

　　2、父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨 ，这是为什么呢？

　　明确：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。

　　文章的主线就是台阶。

　　文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的'。

　　3、提问：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？

　　四、拓展延伸。

　　请同学们看动画、听歌曲，感受如山的父爱。

　　（播放音乐：韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）

　　1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。

　　听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？

　　学生交谈。（略）

　　七年级语文下册教学设计《台阶》 篇14

　　教学目标：

　　1.知识目标：了解课文内容，把握人物形象;。

　　2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

　　3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

　　教学重点：把握人物形象

　　教学难点;父亲性格的核心

　　教材内容分析：

　　《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

　　教学对象的分析：

　　初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。

　　教学方法：朗读、讨论、点拨

　　教学课时：1课时

　　教学工具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。

　　二、板书课题，出示目标

　　三、整体感悟：

　　1、出示速读要领：要默读，不出声。

　　2、思考以下问题：

　　(1)本文主要写了什么内容?试用一句话来概括。

　　(父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)

　　(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶)

　　四、研读赏析

　　1、教师导学

　　以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的`思想感情。

　　2、自主探究

　　请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。

　　请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

　　3、合作探究

　　4、全班交流

　　“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……

　　以“父亲是一位……的人”说话。

　　五、拓展延伸：

　　父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得?

　　六、欣赏歌曲《我的老父亲》

　　画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻?

　　七、布置作业：

　　写一篇日记：《父亲》

　　八、教学反思：

　　本课的教学我从小说的文体出发，安排了三个板块的教学。

　　第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

　　由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

　　在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，我设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说?编者为何又要编选这篇小说呢”，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

　　整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，我的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。

　　当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生有一整体感，又要在某一点上讲深讲透;又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价。

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