《江畔独步寻花》教学设计15篇
作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《江畔独步寻花》教学设计,希望对大家有所帮助。
《江畔独步寻花》教学设计1
[案例]
在理解完诗题,认识作者后。
教师:请小朋友们自由读古诗,读完后说说你好像看到了什么景色。
学生自由读,边读边思考。
学生1:我看到了蝴蝶。
教师:你是从哪一行看出来的,蝴蝶正在做什么?
学生2:从“留连戏蝶时时舞”看出来的,蝴蝶正在跳舞。
教师:“留连”就是留连忘返,忘记了回家的意思,“时时”说明蝴蝶是在怎样地跳舞。
学生3:蝴蝶在不停地跳舞。
教师:谁能把这一行诗的意思连起来说一说。
学生个别说,教师补充。
教师:谁能把这只蝴蝶的快乐读出来。
3—4个学生读,师生共同评议。
教师:你们还看到了什么景色?
学生5:看到了花。
教师:花怎么样?你从哪儿看出来的?
学生6:花很多。从“千朵万朵”看出来的.。
学生7:从“满”、“压枝低”看出花很多。
教师:“蹊”是什么意思?
学生不理解。
教师:“蹊”左边有一个足字旁,是小路的意思。
教师:谁能把花的多读出来。
学生个别试读,师生共同评议。
教师:你们还看到了什么?
学生1:看到了黄莺在叫。
教师:“自在”是什么意思?
学生2:是自由自在的意思。
教师:“恰恰”呢?
学生3:恰好的意思。
教师:谁能用自已的话把这一行的意思连起来说一说。
学生试说,教师补充。
教师:这首诗描写的景色多美啊,现在我来良诵古诗。你们闭上眼睛想象古诗中所描写的画面,听完后说说你看到了什么。
教师朗诵,学生闭上眼睛听,边听边想象。教师补充后非常兴奋。
学生1:我看到了杜甫在黄四娘家与黄四娘一边喝酒一边赏花。
学生2:我看到了这些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在这些花上面跳起来。
学生3:我看到了黄莺在花上面唱歌。
学生4:天色都晚了,蝴蝶妈妈叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶说:“不嘛,我不愿回去,这里的花太美了。”
教师:你们能把美丽的景色读出来吗?
学生齐读古诗。
[反思]
诗歌都有美好的意境,可以说,一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色,学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中,教师没有出示挂图,而是让学生结合自已的生活经验去想象,在想象中理解古诗的意思,感受春天的美。结果,学生的想像既合理又富有个性,甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时,教师并没有要求完整和强求一致,而是充分尊重学生的阅读感受,让学生在想象中体会了诗歌的意境。
大胆把自己的一个教学片段发在这里,请各位批评指正.
《江畔独步寻花》教学设计2
一、教学目标
1、认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读,学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗,在朗读中赏析古诗,感受诗中描写的春景和表达的春意,体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意,学习诗人融情于景的表达方式,了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好,感受诗情与画意。
二、教学重点
在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。
三、教学难点
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
(一)谈话导入
谁来说说你眼中的春天是什么样子。
(生回答、交流)
师:是啊,春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。此时,我们正处于这草长莺飞的二月天!
(课件出示关于春天的图片。)
早在一千多年前,唐代一位大诗人面对春天的盛景,写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人
杜甫:字子美,号少陵。是唐代诗人,人们称他为“诗圣”,和李白并称为“大李杜”。(板书课题)
(二)初读古诗,整体感知。
1、课件出示古诗,全班齐读。
2、生自由读古诗,注意读准字音。(可以采用同桌互读等多种形式)
3、师范读,教学生有节奏的.读古诗。
黄四娘家/花满蹊,
千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞,
自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。(先自读再同桌互读,然后分组读。)
5、再读古诗,有节奏的、有感情的读。(指名读)
(三)品读古诗,揣摩写法,体悟诗情
1、解诗题,说题意
“江畔独步寻花”:诗人独自一个人在锦江边上一边散步,一边赏花。
师:从题目上看,诗人“寻”什么呢?
诗人又寻到了什么?(生答:花、蝶、鸟)
我们一起走入诗中,跟着杜少陵一起去寻找吧!
2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢?
请一名同学有感情地读诗。
再次问:诗人寻到了什么?
(生答:花、蝶、鸟)
(师板书:花蝶鸟)
3、全班交流,逐句赏析:
首句“黄四娘家花满蹊”。
点明寻花的地点。“蹊”是小路。
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花。
(师板书:满蹊)
次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。
千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
(师板书:千朵万朵压枝低)
第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。(师板书:留连时时舞)
第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌动听婉转。“恰恰”是频繁不断之意,恰恰当作频频、时时解。
3自由自在的黄莺叫声婉转动听。
(师板书:自在恰恰啼)
5、体会古诗写法,感受诗情。
(1)动静结合
(2)衬托
师:这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,黄莺啼唱着婉转动听的歌声,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的鲜艳芬芳。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼,使得画面充满了动感。同时全诗语言充满了口语化色彩,读起来朗朗上口,也通俗易懂。
(师板书:动、静、衬托)
在这首诗中,你感受到作者抒发了怎样的感情?
(生答:赞美春天;对新生活的向往和美好憧憬。)
师:诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的喜爱,以及对未来新生活的向往。
就让我们带着对春的喜爱,对春的赞美,再次有感情的朗读这首诗吧!
学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵,并做评价指导。
(四)拓展延伸
1、补充介绍《独步江畔寻花》其五
师:《独步江畔寻花》是一组诗,共七首,本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美丽
师:春,是四季的序语,是一年中播种的时节,更是播撒希望的季节。古往今来,多少文人骚人被春之景所打动,为抒发情怀,写下了许许多多脍炙人口的诗句。你们还知道哪些关于春天的诗歌呢?
(生自由发挥,教师适时点评补充,主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景,表达春意的。)
出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。(学生诵读)
3、体会“诗情”与“画意”。
师:有一个词语叫“诗情画意”,大诗人杜甫的这首诗的画面感很强,根据你们自己的理解给古诗配画吧。(根据课堂时间灵活安排,课上也可作为作业)
4、作业:尝试用诗表情达意。
师:观察你身边的春天,哪些景色最打动你的心,尝试用学习这首古诗的写法,课后写一写。
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六、教学策略与方法:
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”即,也就是提问来引导学生自主学习:
问题一:诗人寻花,寻到了什么?(学生可在诗中做标记。)
问题二:诗人是怎么描写这些景物?想象一下诗人看到怎样的画面。
《江畔独步寻花》教学设计3
教学目标:
1.朗读、背诵古诗。
2.体会诗中表达的思想感情。
教学重点:
在读中理解诗句的意思。
教学难点:
体会诗人表达的思想感情。
教学过程:
一、导入
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗,共七首。同学们,还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)
今天我们继续学习另外一首。板书课题:江畔独步寻花
二、走进古诗
1.简介作者。(学生利用课前收集的'资料介绍)
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。生于河南巩县(今巩义市),唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人,与李白并称“大李杜”,人称“诗圣”。
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带,划出节奏,并说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1.学生边读边展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流:
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.学习了这首诗后,你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教学设计4
一、教学目的
1、让学生读懂诗句,想象诗句描绘的春色盎然的美景,体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
2、学会生字新词,理解词语意思。
3、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
二、教学重难点
引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和喜悦之情。
三、教具准备轻音乐
四、教学过程
(一)激趣导入
1、同学们,你们喜欢春天吗?你能不能用一个词语或者一句话描绘出春天呢?
2、学生畅所欲言。
3、春天百花盛开,生机勃勃,今天让我们跟随着大诗人杜甫一起《江畔独步寻花》吧!
4、板书释题。
(1)板书课题,齐读课题。
(2)从课题中,你读懂了什么?
(二)初读,感悟诗情
1、出示自学要求,让学生选择自己喜欢的方式读诗句。
(1)自由读。
(2)同桌互读互评。
2、抽学生读诗。(师生评价)
3、这首诗给你留下了怎样的感觉?
4、我们通过朗读把这种感觉表达出来,可以吗?
5、齐声朗读,老师适时点拨。
(三)品读诗歌
1、说一说。
(1)齐读古诗:诗人在黄四娘家看到了什么景物?(花、蝶、莺)
(2)出示“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”谁来读这两句诗?
(3)这句中点明了地点在哪儿?(对照注释理解“蹊”的意思)
(4)此时,我们跟随着杜甫,在明媚的阳光下,漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家(花满蹊),这是怎样的一幅画面啊?(繁花将小路都盖住了,连成片了。)是啊,让人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得严严实实的!”你们能像老师一样用“花真啊,!”的句式说一说吗?(引导学生从花的颜色、气味、数量等自由表达。)
(5)同学们,看到这繁花盛开的景象,我们的心情如何呀?带着这种感觉去读诗吧!。
(6)除了看到很多美丽的花儿,我们还看到哪些景物?
出示:“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”
①抽学生读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物?蝶儿在做什么啊?
②鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶,让彩蝶翩翩不舍离开,也让诗人因此留连忘返。真是“留连戏蝶(时时舞。)”
③除了蝴蝶、诗人和我们,还有什么也被花给吸引来了呢?
读“自在娇莺恰恰啼”。这一句提到了什么景物?黄莺正在做什么呢?
听到黄莺的鸣叫,诗人此时心情十分(欢愉),确实是“自在(娇莺恰恰啼。)”
(7)岷江岸边,春光明媚。鲜艳芬芳的春花吸引了蝴蝶,陶醉了黄莺,让我们让我们在春光中的沉醉吧!齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)
2、想一想
(1)勾勒景象:诗中写到哪些景物,在大脑中勾勒出这些景象。(黄四娘的小院里,鲜花挨挨挤挤、层层叠叠,铺满了小路,不留一点缝隙,引来了蝴蝶和黄莺。)
(2)渲染色彩:给美丽的景物染上颜色。(黄四娘的小院里,五彩缤纷的鲜花挨挨挤挤、层层叠叠、鲜艳欲滴,铺满了小路,不留一点缝隙,引来了彩蝶翩飞和黄莺啼鸣,好一派明媚的春光呀!)
(3)让画面活起来:赋予一切事物动感活力。(漫步江边,黄四娘的小院里,五彩缤纷的鲜花,挨挨挤挤、层层叠叠、鲜艳欲滴,铺满了小路,不留一点缝隙。引来了彩蝶翩飞,时而起,时而落,时而左,时而右……黄莺也站在高高的枝头上欢快地唱着婉转动听的歌,好一派明媚的春光呀!)
(4)播放轻音乐,感情朗读。
用优美的语言把学生带入意境。(眼前这情景,蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们感情的朗读,加上表情、动作去感受春天之美!)
五、拓展练习
1、画一画。根据自己对诗歌的理解,根据你的想象,用简笔画的方法,画一幅《江畔独步寻花》的诗配画。
2、感受写法。
六、布置作业
把《江畔独步寻花图》改写成一篇小散文。
七、教学反思:
(一)注重创设情景,改变学生学习的角色
开始欣赏诗歌时,我就注意把学生“拉进来”,在教学中我多次使用“我们”,跟随作者漫步江边。把学生带进来,站在作者的角度去欣赏诗歌,而不是以旁观者、学习者的角度去欣赏,这样更加拉近了学生与文章的距离。更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。
(二)引导学生熟读成诵
课堂采用多种诵读的形式,目的在提高学生诵读兴趣的方法,有效地促进学生对诵读对象的识记。反复地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵。使学生在读诗的同时,感悟诗的韵律美。同时,感悟诗的和谐韵律,积累消化,成为随时可提取的有用材料。在反复诵读中,学生自然会不断有新的感受会。学生通过读与诵,对诗歌情景即有所了解。因此,在学生理解诗文大意之后,指导学生感情朗读;通过引导学生想象意境后品读,伴随着优美的音乐读,感受诗中景物的生机勃勃。
(三)意境想象再现法,感受诗歌的意境。
一首诗本身就是一幅画,根据诗的内容去画画,帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的`手段之一。在教学这首诗时,我得益于魏书生先生的想象的一些方法,引导学生借助“够了画面——渲染色彩——让画面动起来”的三步曲,凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为生动具体的形象的画面。抓住“满”“千朵万多”“压”“低”,让学生体会繁花似锦。“时时舞”、“恰恰啼”写出了蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫。让学生不仅想象百花盛开,五彩缤纷的春景图,还体会蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫的生机勃勃的景象。一幅春景图跃然学生眼前,学生感受到作者看到如此美景该是多么愉悦。这样做不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美,同时更深体会到作者内心的情感。然后再设计“画一画”的画意境环节,让学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画,在学生动手绘图以后,再引导学生体会诗句的意思,让诗句在学生面前立体化起来、活起来,极大地丰富了画面,使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美,帮助学生更好地加深了对诗的理解,从而真正感受到诗歌的美,欣赏到诗歌的美。
《江畔独步寻花》教学设计5
一、教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点:理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
三、教具安排:录音
四、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的'?
⑶想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
四、作业
抄写古诗
板书设计:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低花多
留连戏蝶时时舞花美
自在娇莺恰恰啼
《江畔独步寻花》教学设计6
课题:《江畔独步寻花》
第1课时
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感
染。
3、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
教学准备:
反映古诗美景的教学挂图。(学习课外收集杜甫资料。)
教学设计:
教学效果
一、激趣导入,开启学生想象思维的大门
1、同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课古诗《江畔独步寻花》
1背鍪究翁狻督畔独步寻花》。
2苯淌Ψ抖琳馐资,不认识的字要借助字典注意读正确。
3重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的`读音。
4倍了姓馐资。
5崩斫獗臼意思。
(1)解题:这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将`你收集的资料交流交流吗?
(2)学生交流杜甫生平资料。
(3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①学生借助预习,理解“黄师塔”、“江水东”。
②让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
(6)引导学生美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。
②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
教后反思:
《江畔独步寻花》教学设计7
【教材分析】
《江畔独步寻花》以春花为题材,运用情景交融的手法,描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整,作者落笔于一大片花,用戏蝶、娇莺,侧面描写花的娇艳芬芳,表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)朗读诗文。
(2)能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色,并用自己的话说一说。
2、过程与方法:
(1)品读诗句,初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
(2)体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观:诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽,体验诗人的喜悦与赞叹,激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句,抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。
师:孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。(出示1:《春日》,齐读。)
2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)
(出示2:《江畔独步寻花》)
二、读出古诗的韵味,体会这首诗的对仗美。
孩子们,古诗与音乐一样也有节奏美,韵律美。这首诗你们已经背熟了,请同学们再读一读,注意诗句内部的停顿,可以试着用“/”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗,师生点评,引导。(评价: 抑扬顿挫,有古诗的味道)
出示3:(标有停顿的诗)
二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师:课前,小组长带着组员探究了课文中词句的意思,哪几个小组愿意与大家分享学习成果?其他同学注意听,随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。
2、随机出示4:(教师整理的诗意)
师:这是老师的理解,自由读两遍,让这段话留在你的记忆中。
三、感受春天的美丽,体会作者的情感。
(一)切入主体问题,整体感知。
孩子们,自读课文,要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法(出示5:“金钥匙”)对这首诗提出了问题,老师把你们的问题进行了梳理,提炼出两个最有价值的问题:出示5:
1、问题一:
(1)出示6:
问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用 “○”画出相关词语)
(2)指名汇报,板书“花”“蝶”“莺”。
2、解决问题二:
(1)出示7:
问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。
(2)指名汇报,相机指导感情朗读有关句子。
【a、描写“花”:满 千朵万朵 压 低,这样描写,是为了说明花多、大、美、繁茂)
b、描写“蝶”:戏 时时舞 ; 描写“莺”:娇 恰恰啼
(戏蝶为什么“流连舞”?娇莺为什么“自在啼”?)(因为花多,自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿,所以,作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。)
c、感情朗读引导:
1——2句:
第一次:孩子们,挨挨挤挤的春花姹紫嫣红,娇艳芬芳,让一路寻来的诗人感到——(学生接:满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……)谁愿意当欢乐使者,把作者的满心欢喜传递给大家?(指名一生读)。(点评:欢喜之情溢于言表,不愧是大诗人派来的欢乐小天使。)
第二次:你也来试试。(再指名一生读)
繁花似锦,盖满了小路,压弯了枝条,此情此景,怎能不让诗人惊喜(齐)——“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”!
3——4句:
第一次:引导想象:彩蝶流连戏舞,娇莺自在鸣叫,猜猜看,它们此时的心情怎么样?(惊喜不已、被春花陶醉了,迷恋春花……)
孩子们,老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜,前两排孩子来试试。
后两排同学敢挑战吗?好,读起来——
3、小结:孩子们,你们走进了诗人的内心,你们是诗人的知音哪!
三、回归全诗,整体感知
1、创设情境:
(1)出示9:资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后,总算有了比较安定的生活,诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节,他独自沿着江畔散步,在黄四娘家的小路旁,诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵,这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——(女生)
(2)此时此刻,诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融,情景相生,轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体,他也要把这感受告诉全体男生——(起来带上动作诵读)
(3)读着这首诗,我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上,和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——(齐读)
2、出示10:观赏花的`图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀,你能用哪些词语描绘刚才看到的情景?指名说一说(语文天地中的“读一读”)出示11:
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香
姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收
四、小结
师:积累的词语真不少呢。孩子们,这首诗没有写人,但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流连戏舞,黄莺也是自在鸣叫。物我交融,情景相生,诗人轻松、愉快的心情,已经与春天融为一体,成了美好春天的一部分,真是一个“寻”字了得!为了更深层地了解作者的感受,建议大家在课外补背:
出示12:
《江畔独步寻花》(之五):
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。
五、课堂检测
出示13:
《江畔独步寻花》以春花为题材,运用情景交融的手法,通过对花、蝶、莺、人的描写,表现了春天的生机和美丽,抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。
1、孩子们,这节课有收获吗?同桌两人先试着说一说。
2、指名说一说。
六、课外语文实践:
出示14:
1、观察自己喜欢的一种花,并搜集相关资料,向老师和同学介绍。
2、到大自然中观赏花草,想办法用花草打扮我们的教室。
《江畔独步寻花》教学设计8
今天尝试用五步教学法和孩子们一起学习古诗《江畔独步寻花》。
去年在教三年级时,虽然还没有非常明确地把教学程序分出如上的五步,但大体来说也是如此。
首先让学生读,“书读百遍,其义字见”;然后让学生“议”,大篇抄出诗意让学生背,没有几个孩子有兴趣,让他们自己去理解,去感受,有争议的问题提出来;最后让学生“悟”,从字里行间去读出作者的心情,去想象当年的风景,去品味中国文字的华美和精炼……
前些天,在网上看到一段文字,及如上的古诗五步教学法,感觉非常有实践意义。而且对于我现在的班级来说,急需要学着掌握良好的学习方法,于是,今天便尝试着采用。层次清晰,特别对于刚刚开始走上讲台的老师来说,非常有帮助。
说今天我的课。在上午的课上,我首先让学生背诵一些以前的古诗,然后出示《江畔独步寻花》,进入第一个环节:初读。
情况不如我想象中的顺利,光“读准字音”这一关都非常难闯。“畔”误读为“半”,“寻”因本地口音混淆读为“行”,"低”和“底”分不清,“娇”误为“桥”,“恰恰”读成“哈哈”,“啼”错念作“嘀”音,尤其是“枝”和“时”,两个翘舌音都纠了很久,到课后有个别孩子来背诵时,这两个音还是读不准。问题如此严重,看来很有必要强化普通话口语训练,比如专门列出一些翘舌音和平舌音,让学生练读练说。可是时间从哪儿挤出来呢?这又是一个问题。我既不愿意拖堂占孩子的下课休息时间,课堂上我们的孩子又总是难以完成任务,一周自习只有一节,还要练字和订正作业呢!
听孩子背诵以前的古诗,我就发现,朗读时应有的节奏感他们并没有具备,全是一股脑儿地拼命喊完了算数。于是让大家反复听我读,感受一下需要停顿的.地方,需要重读的地方,在黑板上板书做好标记,让他们也跟着一遍又一边模仿读。
感觉这样很累啊,以前的那班孩子在认读的方面根本不用我操心,基本上来说一节课完成一首古诗,能背诵并且说出诗意,还能腾出时间来画副画儿,抄抄生字呢。就现在来说,已经是无捷径可走,那就用点老土的方法,一步一步脚踏实地地来吧,一切从头开始。就这样,当我的孩子们把古诗读通顺,并且能够有节奏感地朗读时,打下课铃了。天已经凉了,我却一身汗。“五步”才走了一步,我有些担心时间了。呵,就慢慢来吧,我们走得慢一点,是为了以后能跑得更快!!!
《江畔独步寻花》教学设计9
一.文章概述
《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子,诗人独自漫步成都锦江江畔,欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
二.分析理解
古诗虽离我们较远,但如果掌握了一定的学习方法,也是不难理解的。
我们可以通过以下方法来学习:
(1)读诗句,弄懂生字和不理解的词语的意思;
(2)用自己的话说说诗句的意思;
(3)联系所查资料和上下诗句理解难句,从而体会诗人的思想感情;
(4)反复吟诵、背诵,加深理解。
《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词,通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思:
江畔:江边。
独步寻花:独自一人一边散步,一边赏花。
蹊:小路。
留连:舍不得离开。
恰恰:形容声音和谐动听。
下面请你连起来说说句意。
1.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这句诗的意思是:黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花,千朵万朵,压得枝条都低低弯下了身。
2.留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
这句诗的意思是:戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的'小黄莺叫声宛转动人。
你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗?这是一幅怎样的景象?
诗人所描绘的是春天的景象,读了这首诗,眼前仿佛出现了花枝繁茂,蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。
如果你就是诗人,在一个春光明媚的日子,漫步在江畔,看到此情此景,你会有什么感受?
你可能非常喜欢这美丽的景象,一定会陶醉其中,细细观赏。
但是你知道诗人杜甫吗?
杜甫是唐代诗人,被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后,杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。
所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应,有声有色,意境十分优美。
《作业指导》
《江畔独步寻花》描写了哪些景物?
《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。
《江畔独步寻花》教学设计10
(一)创设情景,知诗人。
1、唐朝时,有位诗人生在战乱历经磨难,看尽人间离苦、红尘悲情,擅用七律、排律忧黎民,忧天下;有位诗人晚年“飘泊西南”,臆想晓看红湿处,花重锦官城,任一腔喜悦随风潜入;有位诗人立于草堂赏早春,听两个黄鹂鸣翠柳,望一行白鹭上青天,把递进的豪情隐藏;有位诗人和李白齐名“李杜”,他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实,用沉郁顿挫的风格记录历史,他就是——
2、杜甫热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山,一生写诗一千四百多首,被称为“诗圣”。今天,我们就再次和他一起同行吧!
(二)介绍由来,解诗题。
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中,你知道了什么?
2、你对课题的说法有什么疑问吗?
(三)初读,感悟诗情。
1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候,还要仔细看看书上的插图和注释 。 自由读,开始。
2、好,哪个同学来读给大家听,其他同学注意听,听他是否读正确了。
3、读得正确,流利,非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉?
4、老师对这首诗也有自己的感觉,我想通过朗读表达出来,可以吗?请同学们闭上眼睛,伴着音乐,随着老师的朗读,去那个莺
歌蝶舞的地方 。
5、同学们,睁开眼睛。在老师读的过程中,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
6、很好,请看大屏幕,诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过,但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇,这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人慢慢前行,边赏边品吧!
(四)品读。
1、出示:“黄四娘家花满蹊,”谁来读第一句?这句中点明了什么?(寻花的地点)地点在哪儿?(黄四娘家附近的小路上。)
你怎么知道是在小路上?(注释上写着“蹊:小路。”)什么样的小路?还描写了哪些景物?(花)什么样的花?此刻,你就是杜甫,明媚的阳光下,你漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家———(花满蹊)这是怎样的一幅画面啊?(繁花将小路都盖住了,连成片了。)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧!
2、出示:“千朵万朵压枝低。”自由读第二句?你的眼前看到了什么?是啊,让我不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得严严实实的!”指名读
你们能像我这样说一说吗?
出示:“花真 啊, !”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)
(花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。)
(花真多啊,你看,把花枝都压弯了。)
(花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……)
(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。)
同学们的想象力真丰富,语言真美。那里的花多、花美,你们猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢。
读出你们各自不同的感受吧!
3、孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁华盛开的景象之时,他是怎样的.一种心情呀?(高兴的,喜悦的,赞叹的)是呀,
那你就应该带着这种感觉去读呀!
4、出示:“留连戏蝶时时舞,”男同学读这一句。这一句中写了什么景物?蝶儿在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶儿,你会怎么对杜甫说呢?
对话:杜甫:蝶儿啊,你为什么在这儿飞来飞去啊?
蝶儿:
蝶儿:先生啊,你为什么 ?
杜甫:
(舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀。)
(是呀!蝴蝶在花丛中时而起,时而落,时而左,时而右。)
看来,鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶,让彩蝶蹁跹不舍离开,也让诗人因此留连忘返。真是“留连——(戏蝶时时舞。)”
5、出示:“自在娇莺恰恰啼。”女同学读这一句。这一句提到了什么景物?黄莺正在做什么呢?如果你是杜甫,你会对黄莺怎么说?
对话:杜甫:黄莺啊,
黄莺:
听到黄莺的鸣叫,诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见,诗人此时心情十分——(欢愉)确实是“自在——(娇莺恰恰啼。)”
6、岷江岸边,春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黄莺,也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)
(五)指导吟诵。
1、同学们,《江畔独步寻花 》品到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐,那么你们能连起来读一读吗?
2、听得出,你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了,你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看,小路弯弯,百花烂漫。万紫千红,芬芳四散。杜甫独步西郊,不禁高兴地吟道――全 词 (学生齐读)
看,彩蝶蹁跹,留连不去;听,黄莺啼啭,娇柔轻软。杜甫独步西郊,不禁欢快地吟道――全 词 (学生齐读)
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫,这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
(六)拓展
1、同学们,读到此,我们再回过头来看诗题,齐读诗题。读了诗题,你有什么疑问吗?
诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?
2、介绍写作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗,15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂, 漫游吴越,曾期许——会当凌绝顶,一览众山小。 《望岳》
仕途失意,忧国忧民,曾愤懑——朱门酒肉臭,路有冻死骨。
战乱被俘,历尽艰苦,曾伤情——感时花溅泪,恨别鸟惊心。 《春望》
辞官赴蜀,辗转流亡,曾悲叹——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在饱经离乱之后,开始有了安身的处所,诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节,他独自
沿江畔散步,情随景生,一连成诗七首。此为组诗之六。
3、现在,大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗?(战乱中哀鸿遍野、满目疮痍,难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这
种美景。)诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。)
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧!
《江畔独步寻花》教学设计11
教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点:理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
三、教具安排:多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天,我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》,它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?
(出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句(范读)
好,下面的时间我交给同学们,请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业,自学这首诗。
二,学习古诗
1理解词语
我们一起朗读古诗(齐读)。
现在我请同学们当小老师,把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2理解诗句
同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
3感情朗读
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。那么,诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
前两句写花,后两句写什么?(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?(翩翩起舞)黄莺呢?(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。(齐读)
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4理解意境
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三,引申
诗中描绘的.景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)
四,课后作业
同学们,你们学会这首诗了吗?今天,就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听,看谁讲得最棒。
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
[简析]
唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”,点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了,连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时,黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生,这首小诗读起来就更亲切有味。
[作者简介]
杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
《江畔独步寻花》教学设计12
设计理念:
语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能,让学生充分的自读、自悟、质疑、探究,切实培养学生学习语文的能力,提高学生的语文素养。
教学要求:
1、反复朗读诗文,体会诗意及古诗的节奏、韵律美,感悟诗人赞美春天的思想感情。
2、通过朗读古诗,达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。
教学重、难点:
1、通过朗读,了解古诗所描绘的景物。
2、能用自己的语言解说诗意。
3、体会诗境,能有感情地美读古诗。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课。(引)
1、同学们,大家喜欢春天吗?你能用一个词或者一句话赞美春天吗?(指名回答)
2、今天,咱们一起来学习一首描写美丽春光的.古诗《江畔独步寻花》,和大诗人杜甫一同走进春天,欣赏明媚的锦江春景,感受诗句的魅力。
3、在没有学习古诗之前,谁能根据自己的理解先说说诗题的意思?
二、初读诗文,理解诗意。(读)
1、课前大家读过这首诗了吗?还想不想读?我给大家一些时间,请同学们好好读读这首诗,要读准字音,如果遇到生字,可以查字典,也可以请教同学。不受遍数限制,能读会背更好。听清楚了吗?(生自由读背古诗。)
2、大家会背了吗?其实这首诗对于大家来说,并不陌生,有的同学课前早已经会背,下面,我想请几位同学朗诵一下。(指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。)
三、图文结合,感悟诗境。(悟)
1、咱们已经读了许多遍古诗,请同学们再读读古诗,画出诗中描写了哪些景物?(根据学生回答,师随机在诗句中画出景物。)
2、从诗句当中,你读懂了些什么呢?怎么想的就怎么说,你的脑海中仿佛看到……
3、同学们真聪明,不用老师讲,自己就理解了,大家真了不起!古人讲:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”对于这首诗,你有什么问题呢?(生默读全诗,师鼓励:发现一个问题,比解决十个问题更重要。生提出疑问,师可以相机解决。)
4、下面请同学们仔细欣赏文中插图,进行图与诗对照,想一想:图中哪些地方画的好?(指名答)
5、哪些地方没有表现出来?为什么?同桌间可以相互交流。(指名谈。)
四、美读诗文,深化诗情。(品)
1、此时,我相信,大家完全能够通过自己的朗读,把诗中的感情表达出来。(指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律,在学生读时,师可以画出分隔线,让学生练读而后指名读。)
2、诗写得如此之美,读到这儿,大家体会一下,诗人当时的心情如何?(高兴愉快)从诗句当中哪儿可以看出?(板书:看到:繁花、蝶舞;听到:莺啼;闻到:花香。)这就是“借物抒情”的方法。(让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示:杜甫因久经离散后,弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。)
3、我提议:咱们应该把诗再读读,读出诗人心情的欢愉!)
五、迁移拓展。(拓)
除了《江畔独步寻花》这首描写春天的诗外,还有许多赞美春天的古诗,大家想一想,能不能背出来?
六、作业设计:
根据自己对诗歌的理解,想象诗中的画面,用简笔画的方法,画一幅《江畔独步寻花图》。
七、板书设计:
江畔独步寻花唐杜甫
黄四娘家花满蹊,看到:繁花、蝶舞
千朵万朵压枝低。听到:莺啼借物抒情
流连戏碟时时舞,闻到:花香
自在娇莺恰恰啼。
《江畔独步寻花》教学设计13
教学目标:
理解诗句,能进入诗人描绘的春意盎然的意境。
有感情的朗诵古诗,背诵这首诗。
体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。
教学重点:进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴含的情感。
教学过程:
一、复习写景诗导新课
1、古典诗歌中写景的诗歌很多,你能背几首吗?
2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗,题目叫做《江畔独步寻花》(板书课题)
3、齐读课题。范读好再读。
4、从课题中,你看出了什么?
5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁?你对他有哪些了解?(杜甫生活在晚唐的战乱时代,他一生颠沛流离,关心百姓疾苦,创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”)
6、这首诗在什么情况下写的呢?(这首诗就是安史之乱后,诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔,在春暖花开的时节,漫步江边诗兴大发,写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六首。)
二、感受诗歌文字美、意境美
1、怎样的美景吸引着杜甫?用你喜欢的方式读诗,注意诗的停顿和重音。
2、谁来读?注意听他的停顿和重音。(我听出来了,你是这样停顿的:)
再读,要比他读得更好。
谁还愿意挑战?
就像他这样读,我读课题,你读诗。
3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么?
4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释,画出你喜欢的字或词或句,写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说,注意倾听他人的见解。
5、全班交流:
注意认真倾听他人发言,有不同的见解可以补充。
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”
a)蹊?
b)花满蹊?都有什么花呢?
c)有矮矮的野花,也有高高的桃花、杏花,那么“花满蹊”可以怎样理解?(小路上开满了野花;桃花杏花把小路遮盖得严严实实的;让人仿佛置身花的海洋。)
d)我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么,但是透过一个“满”字,我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。
e)到底有多少花呢?(读:千朵万朵)
f)这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了?(压、低)花多到什么程度?(把枝条都压弯了)
g)同学们再想一想,沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么?(沉甸甸的花垂下来,仿佛是害羞的少女低着头;春风和小花说了一句悄悄话,花羞红了脸。)
h)花是诗人最爱写的景物之一,杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句?
老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读?
诗中写了哪些花?将你最喜欢的一句摘抄下来,写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。
i)花很美,语言也很美,你能不能把杜甫的这两句诗也读出美?练习读一遍。
j)你为什么这样读?你再找一个同学读一读。
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”
a)不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,美吗?
b)蝴蝶和黄莺为什么不忍离去?蝴蝶陶醉了,黄莺陶醉了,诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞,黄莺清脆婉转的'歌声是为他而唱。
c)与其说蝴蝶留连,娇莺自在,不如说,诗人自己留连自在。
d)你能否用一个词形容诗人当时的心情?
三、升华情感写春天
1、引导想象:请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀,跟随老师走进杜甫,走进春天。(音乐起)在饱经战争的离乱后,杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节,诗人独自漫步江边踏青寻花,不知不觉来到了黄四娘家。小园香径,花满林梢,处处透露出春的气息。鲜花遍地,芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上,姹紫嫣红,花团锦簇,如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶,它们在花间叶下翩翩起舞,嬉戏追逐,恋恋不去。诗人完全陶醉,他一会儿赏花,一会儿观蝶。忽然,一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中,他抬起头只见几只黄莺在枝头歌唱,它们唱得那么自由自在,恰恰的歌声似乎在告诉人们:春天多美好!
2、同学们都陶醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。
3、寥寥数语,诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。
4、生展示,同学们把笔放下闭眼用心去体会,配乐读。师评价。(你的语言很美,文学功底很深厚)(感谢你用优美的文字把我们带入到了美好的意境里)(听你的朗读真是一种享受)
四、小结学法铺垫新诗
学习古诗就要反复推敲词语,展开想象,体会诗歌的意境和诗人的情绪。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌,著名的有《三吏》《三别》。他的诗歌风格沉郁顿挫,像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中,有一件事不但让他“喜”,而且更让他“喜欲狂”,到底是什么事呢?下节课让我们到《闻官军收河南河北》中去寻找答案!
《江畔独步寻花》教学设计14
(—)指导思想与理论依据
古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠,是中国古代思想文化与汉语特点最完美的结合,是中华民族精神气质最完美的呈现。根据新课程理念,给学生以自主学习的权力,充分调动起学习的积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得,通过朗读吟咏,激活学生头脑中的画面,设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创作的意境在学生的心中再现。
(二)教学背景分析
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦,蝶舞莺歌的景象,表达了诗人快乐、愉快的心情。通过让学生想象、朗诵、绘画等形式来进一步的理解诗意,体会诗人的情感,让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析:古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间,而多元化的积累则能激活学生富有色彩的智慧,因此,根据本班学生的特点,发挥他们的特长,通过演绎让个性在唐风古雨中尽情沐浴,潜能在诗情画意间从容释放。
(三)教学目标设计:
1、了解诗句的意思,想象诗中描绘的`情景,体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意,让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解,激发学生对大自然的意爱之情。
(四)、教学过程与资源设计:
一、创设情境,激发诱趣:
春天繁花似锦,万物复苏是一个令人陶醉的季节,今天咱们一起到江畔去看一看那里的景色,好不好?
板书:江畔独步寻花
二、参与探究:
1:谁能解释一下课题?(诗人独自在江边散步寻找春天美丽的景色。)
2、诗配乐范读古诗。思考:古诗中都描写了哪些景物?
花、小路、蝴蝶、黄莺
(设计意图:通过对全诗整体上的了解,让学生体会诗人是如何用简炼的语言,把这些景物描绘得如此生动,激发学生对语言文字的热爱。)
3、轻声朗读,读准字音,想象画面。
4、指导朗读。一声、二声为平声读时声音延长,三声、四声为仄声读时缩短声音,但读时声停气不停。
黄四娘家――花――满蹊――,
千朵﹨万朵﹨压枝――低――。
流连――戏蝶――时时――舞﹨,
自在﹨娇莺――恰恰﹨啼――。
(――表示平声,﹨表示仄声。)
(设计意图:把音律引入诵读,指导学生按照“平长、仄短”的规律朗读古诗,会更好的体现古诗的音韵之美,引发学生诵读古诗的兴趣。)
5、播放优美的古筝乐曲,让学生自读自悟,并用自己喜欢的方式来学习这首古诗。
能用自己的话描述诗句的景象,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情的朗读;喜欢画画的可以用画来表达。
(设计意图:让学生用自己喜欢的方式展现美景,意图在于把结合,以求收到较好的学习效果。)
6、汇报交流:
(1)播放音乐,指名描述:春天到了,黄四娘家的小路旁,有许多种花争先恐后的都开了,有红的、有黄的、还有白的等等,它们把花枝压弯了腰,蝴蝶看到了说:“姐妹们快来呀,这里好美呀!咱们一起来跳舞吧!小黄鹂们也高兴的唱起歌来,那声音婉转悠扬,十分动听,这里的美景把他们都吸引住了,谁也不愿意离开。
(2)这位同学描述得怎样?好在哪里?(强调用自己的语言,自然生动有创造性。)
(3)引导学生说出“花满蹊”“千朵万朵压枝低”是如何在画面中表现出来的。
(设计意图:让学生体会到,如果用画来展示,需要画出许多不同种类、不同颜色的花才能突出花多的景象,而诗中用一个“满”字便把整个繁花似锦的景象描绘得淋漓尽致。让学生体会到古代语言精炼之美。)
(4)朗读:指名读,集体评价。引导学生想象在百花丛中蝴蝶的姿态和小黄鹂的神态是什么样子的?边范读边让学生闭上眼睛想象。
(设计意图:通过引导点拨,在品味诗句中把诵读想象融汇其中进入情境悟出品味,品出诗的画面美、意境美、语言美。)
三、回归整体:
1、这首诗描绘了一幅怎样的图画?
结合书中的图画,指名回答
2、(1)当你寻觅春天的时候看到了这样的画面:(指名读注意读出轻松、愉快的语气。)
(2)当你独自漫步于江边时看到了这样的画面:(指名读)
(3)当你心情十分烦闷的时候看到了这样的画面:(指名读)
(4)当你心情愉悦的时候看到了这样的画面:(指名读)
让我们带着这种喜悦的心情齐读这首古诗!
四、质疑问难:谁还有不懂的地方?
预设问题既然本诗描写的是春天为何一个春字都没提?从诗句中什么地方可以看出?
五、分层练习:谁能背几首描写春天的诗句?
六、拓展练习:想一想我们美丽的校园,你能将本诗换词变成你自己的吗?
(设计意图:拓展学生知识面,帮助学生积累。)
板书设计
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
(五)教学流程图:创设情境激疑诱趣(播放音乐,进入古诗)→参与探究(让学生用自己喜欢的方式学习古诗)→归纳概括(谈谈自己学习古诗的收获)→质疑问难(提出自己不理解的地方)→分层练习(背诵自己知道的,描写春天的古诗)
(六)教学效果评价:通过学生用自己喜欢的方式学习古诗,发挥其特长,让学生进一步理解诗人所要表达的思想感情。教师运用激励性的语言,让学生充分发挥,以求收到更好的效果。
《江畔独步寻花》教学设计15
教学目标:
1、学会这首古诗中“畔、蝶、莺”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵,满,压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会作者的思想感情。
教学重点:
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点:
能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会出作者的思想感情。
教学过程:
一、导入
同学们喜欢春天吗?古代的很多文人墨客也很喜欢春天,喜欢春天的生机勃勃,喜欢那春意盎然的景象,还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢?请把你知道的背给大家听。(《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》)
今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。杜甫,人称诗圣,他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时,杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的:表弟给他送来建筑费;朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂,诗人暂时离开了动荡不安的大世界,他经历了许多年的饥寒,如今暂得休息,自然间的一切生物,都引起他的关注和羡慕,成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题。
指导认识“畔”字。学生注意“畔”的读音,它是左右结构,左边是田,右边是半。
“畔”是什么意思,江畔呢?
二、学习古诗
(一)初读
1、一会我们来个赛诗会。要求:响亮、正确、有节奏。想为本组争光吗?那就练习读几遍。
(指导朗读:读古诗一定要读出它的韵味来,你看第一行的“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韵的,所以我们在初读时,要把古诗的那个韵味感读出来。)
2、进行赛诗会。
3、诗我们已经读了好几遍了。同学们,诗人来到江边,看到了哪些景物?你能找出来吗?
(板书:花、蝶、莺)
4、蝶和莺的写法。
蝶,它是左右结构,左边的虫字旁要写得稍微小一点,虫子旁的提要写在撇的上边,右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构,它的宝盖是“冖”要能托起草字头,黄莺是一种鸟类,所以冖下边是一个鸟字。
(二)自读,想象、感悟。
1、诗人是怎样对这些景物进行描绘的?请同学们自由读古诗,边读边想象诗中所描绘的景象。把你想象到的景象跟同学说一说。
2、提示:看注释理解词句的.意思,是个简单的好办法。以小组为单位,自己试着学一学,理解词语的意思,想想诗句的意思。
那好,我来检查一下你们刚才学习的效果。
(三)理解——读,说想象到的景象。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
1、提问:“蹊”是什么意思?那“花满蹊”呢?(花铺满了小路)那谁家的小路被花铺满了?你是怎样理解“压枝低”的?(花把枝条都压弯了),那谁来说说这两句话的意思?
2、你们觉得这里的花怎么样呀?板书:多你能通过朗读体现花多的特点吗?
(指导朗读:孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁华盛开的景象之时,他是怎样的一种心情呀?(高兴的,喜悦的,赞叹的)是呀,那你就应该带着这种感觉去读呀!)
3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花,来描写春天,并且写出了花多的特点。你们看简单的一个“满,千朵万朵,压”就能够让我们浮想联翩,给我们留下了无限遐想的空间,这就是古诗的魅力呀!让我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一树树花把小路遮得严严实实的!)花除了多,还有什么特点呢?你想象到了什么?你们能像老师这样说一说吗?花真———你看,—————!
(引导学生从花的颜色,气味,数量,姿态等进行自由表达,教师根据学生的具体情况作指导。)
留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
1、是啊,花真多,花真美啊!不仅引来了诗人,还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞,黄莺自在地歌唱。
诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?谁来读一读。
2、提问:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。
3、流连戏蝶时时舞,舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?(读)
4、提问:“恰恰啼”什么意思?(正好传来一声声的啼叫)
多么惬意,多么动听的歌声呀,该怎么读,指名读。
5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧!我看到了你们的眼神,感受到了你们的那份赞叹,谁愿意把你的那份感受,那份赞叹之情读出来。(指名有感情朗读。)
6、齐读。多么美的春色图呀,繁花盛开,戏蝶起舞,娇莺歌唱,有声有色,有歌有舞,有鸟语有花香,这不仅仅是黄四娘家的春色图,更是一幅无边的春色图,让我们拿起书来,一起再去回味一下那美丽的春景吧!
三、背诵
1、我们能有感情地朗读了,但能把它背诵出来吗?给几分钟试一试。
2、指名背诵
四、小结
1、我们今天学习了杜甫的这首描写春天的《江畔独步寻花》一起来背诵。
2、作者抓住了春天的景物:花、莺、蝶来写;并且写出来他们的特点:多、流连、自在。你们认为杜甫想要表达自己什么样的感情?希望同学们也能学习杜甫的写作方法,来描绘自己所看到的景色。
3、我们还学习了三个生字:畔、莺、蝶。记住了吗?
板书:
江畔独步寻花:
静花多
蝶舞
动莺啼
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