蚂蚁教学设计

时间：2023-02-05 13:12:00 教学设计我要投稿

蚂蚁教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的蚂蚁教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

蚂蚁教学设计

蚂蚁教学设计1

　　教学目标：

　　1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。

　　2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

　　3．借助文章，加深对生存、生命的认识。

　　教学重点难点：

　　教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。

　　教学时数：2课时。

　　课前预习：

　　1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。

　　2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？

　　第一课时

　　主要内容：

　　理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。

　　教学步骤：

　　一、学生朗读全文，积累词语。

　　畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破

　　（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）

　　二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。

　　本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？

　　明确：1－5为第一层次 6－9为第二层次

　　请概括层意。

　　明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。

　　三、分析文章，理解感悟式写法。

　　1．第一层次理解与分析

　　1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？

　　（朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。

　　请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

　　（学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

　　请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。

　　（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示）。

　　（结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

　　（学生交流）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）

　　总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

　　板书：细心观察--对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

　　2．第二层次理解与分析

　　第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？

　　（学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--（联想）--（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。

　　由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的`事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

　　（学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。

　　从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

　　板书：

　　文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？

　　（学生交流）明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？

　　（自由发言）明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。

　　四、作业：

　　根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。

　　要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。

　　第二课时

　　主要内容：

　　针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。

　　教学步骤：

　　一．展示学生所写的动物片断。

　　1．以四人为一小组，互阅习作

　　2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。

　　3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。

　　二．感悟式写法的训练。

　　从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。

　　学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。

　　三．明确感悟的特殊性。

　　感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等，但作者却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题，这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考，也力求与众不同，有一定高度。

　　学生（现场交流，修正）

　　四．课后将文章抄正、上交。

蚂蚁教学设计2

　　设计意图

　　《指南》指出，5-6岁的孩子他们在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能时会说明理由。于是，就想利用这堂音乐课，培养孩子们与人交往的能力。

　　活动目标

　　1、幼儿能识别并跟着稳定的节拍或节奏做动作。

　　2、幼儿描述自己的动作是如何与音乐特征联系起来的。

　　3、幼儿与两个或更多幼儿合作，他们会贡献自己的想法，或把他人想法纳入正在玩的游戏中。

　　重点难点

　　幼儿与两个或更多幼儿合作，他们会贡献自己的想法，或把他人想法纳入正在玩的游戏中。

　　活动准备

　　CD、积木、打棒、圆舞板

　　活动过程

　　1、节奏问好

　　师：小朋友，下午好。

　　幼：肖老师，下午好。

　　2、森林里要举办音乐会啦，这一次的音乐会邀请了许多的小动物来参加。蝴蝶来了，蜜蜂来了，小蜻蜓、小蚂蚁也来了。而我们的小蚂蚁主动承担了搭建舞台的任务。你们看，小蚂蚁是你帮我，我帮你，大家愉快地合作，一块一块的木材运到了搭舞台的地方。那小蚂蚁是怎样来运木材的呢，让我们一起来听一听。

　　3、理解音乐

　　听第一遍音乐，老师跟着节奏拍腿。

　　问：（1）你听到了哪些都动作？

　　（2）如果你是小蚂蚁，你会怎么搬（推、拉、堆）呢？

　　幼儿回答，并做出相应的动作（搬、推、拉、堆），请幼儿自己创编动作，边做边念语词，结束前老师问木材堆完成什么？一下搭成一个大舞台。

　　现在你们就是小蚂蚁，我们一起来运木材吧！

　　（播放第二遍音乐，全体幼儿跟着一起做。）

　　4、合作

　　出示图片，问：“小蚂蚁是一个人在搬东西吗？对啦，小蚂蚁是一起合作完成的，它们很团结，分工也很明确，很快就把舞台搭建好了。”

　　“那边木材厂有很多的木材需要运到这边来搭建舞台，现在你们就是小蚂蚁，你们可以几个人一起合作，把我们的木材运到这边来。接下来有几分钟的时间，你们自己去寻找自己的合作伙伴，商量你们如何分工，怎么来运木材。商量好后请先到老师这里坐下来，听一听大家的计划的是什么？别人是怎么分工的。”

　　（几分钟后）

　　“我们一起去木材厂吧！现在我是你们的啦啦队，跟着音乐一点一点地把木材运送过去。小蚂蚁们，你们准备好了吗？每组搬完后，小朋友们自己搭建舞台，搭好后请回到自己的座位上坐好。”

　　（播放第三遍音乐）

　　5、合奏

　　“现在我们的舞台搭好了，我们的音乐会要开始了，你们准备好表演了吗？”

　　出示乐器，分别介绍乐器用法。待会儿请小朋友自由选择想要的.乐器，拿到后坐到相应的位置，想好后就来排队吧~（播放《小松鼠进行曲》）

　　请小朋友坐在位置上，我们先来预演一次吧！

　　（播放第四遍音乐）

　　好的，现在请大家交换乐器，我们要到舞台上去表演啦！

　　（播放第五遍音乐）

　　6、我们的小蚂蚁真棒，一起合作做了这么多的事情。现在我们的区域里有很多的材料，包括角色扮演、搭舞台的木材等，小朋友在区域游戏的时候可以继续玩搭建舞台的游戏哦~

　　活动反思

　　本节课充分调动了孩子们的兴趣，特别是学小蚂蚁动动，孩子们的积极性被激发了，每个孩子都积极主动的参与着，在边唱边做中，感受了本歌曲的语词节奏，也感受到歌曲的欢快、活泼。而且在搭建舞台时也是幼儿一起合作完成，在选择乐器时更是让幼儿自主选择想要的乐器。

　　但活动中也存在着许多的不足：很多幼儿有自己的想法，可以运用自己的动作来表现，不一定要跟着别人做。在听第一次音乐时，还有些孩子没听清楚，应该帮助强调关键词，或老师加重语词。还可以让幼儿自己创编语词，用孩子自己的想法来表达。

　　奥尔夫的音乐教学活动，需要我不断地摸索、尝试、探索、反思、改进。希望下次音乐活动的开展，能弥补以上的不足，会有惊喜的发现，会有更多的收获。

蚂蚁教学设计3

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》读课题。

　　二、学习第一段

　　1、投影图片，请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？

　　师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好

　　（出示句子：夏天真热！）

　　2、这么热的天蚂蚁在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？

　　3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　4、演一演：这些蚂蚁真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员，后面还有他们的大部队呢？

　　（1）、猜猜还会有什么动作？

　　（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，

　　5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）

　　6、采访小蚂蚁：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2—3个）

　　7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小蚂蚁，你。（卡片）

　　8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。

　　指名读，评议，齐读。

　　指点：满头大汗，个个

　　为什么“个个”读得特别重呢？

　　9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。

　　三、第2小节

　　1、火热的夏天，蚂蚁在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。

　　（1）、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。

　　他们会笑些什么？（指点，加上动作）

　　读好句子

　　（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：

　　他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

　　你什么时候也感到自由自在的？板书：自由自在

　　这么热的天里，蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么自由自在呀！

　　谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。（自由读，指名读，齐读）

　　2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在，我们连起来读读第2节。

　　3、总结：同样是夏天，蚂蚁忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。

　　四、第三小节

　　1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？

　　（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。

　　（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　（3）、指名读，评价。

　　2、这么冷的天，蚂蚁在干什么？

　　出示图片，说话练习。有的——有的——个个——

　　根据学生回答板书：兴高采烈/自由自在等

　　3、回想火热的夏天，蚂蚁为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒服服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒服的？

　　（1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒服的？（装满粮食、躺着）为什么？评议

　　（2）、过冬的时候，蚂蚁为什么过得这么舒服呢？

　　小结：这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。

　　4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？

　　（1）、投影图片和句子。

　　（2）、指名读句子，学生评议

　　（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2—3个人）

　　板书：又冷又饿。

　　（4）、我们再来读一读这句话。

　　5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？

　　小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？

　　6、你们想对他们说什么？

　　7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫——有备无患，防患未然。

　　五、整体回归

　　1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。

　　2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。

　　3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字

　　六、写字

　　呼、粮

　　一、揭题

　　19、蚂蚁和蝈蝈

　　让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？

　　二、点击视频欣赏

　　故事里讲了哪两个季节？板书：夏天冬天

　　你怎么看出来的？

　　你看到了哪两种不同的结果？

　　为什么会有两种截然不同的结果呢？

　　三、学习课文第一节。

　　1、个别读。

　　2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）

　　板书：搬粮食

　　3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”

　　4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳）

　　5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。

　　小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？

　　四、学习第二节。

　　1、个别读。

　　2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？

　　3、板书：乘凉

　　4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。

　　5、指导朗读句子。

　　6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？

　　7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。

　　8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。

　　五、学习第三节。

　　转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？

　　1、指导朗读第一句。

　　2、蚂蚁怎样过冬？你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食指导朗读。

　　蝈蝈怎样过冬？你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿指导朗读。

　　3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！

　　4、看图。用“有的…。。。有的……个个……”说话。

　　想象：蚂蚁可能会说些什么？

　　蝈蝈可能会说些什么？

　　5、为什么蚂蚁这么开心？

　　6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？

　　7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？

　　8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。

　　六、指导背诵。

　　点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。

　　七、拓展。

　　假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。

　　八、作业。

　　1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？

　　2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　教学重点：

　　通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　　教学难点：

　　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

　　教学准备：图片、课文录音、头饰等等。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，导入课文。

　　小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。

　　二、学习第一节

　　1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？

　　2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。

　　3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。

　　4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的`？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话

　　5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）

　　6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）

　　7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。

　　三、学习第二节

　　1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只（）的蝈蝈）指名说

　　2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？

　　3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。

　　4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？

　　5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读

　　6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。

　　四、学习第三节

　　1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读

　　2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？

　　3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

　　4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？

　　5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。

　　6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？

　　五、总结课文，拓展延伸，发挥想象

　　1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

　　2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

　　3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。

　　4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。（出示句子）齐读

　　5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

　　烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

　　北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

　　小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

　　领读，齐读。

　　6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

　　7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）

蚂蚁教学设计4

　　一、教学背景

　　《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。

　　二、关键性教学片段设计

　　如如（一）第一节

　　1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？

　　（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？

　　2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）

　　3.它们在干什么？指名朗读第一节。

　　（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）

　　（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

　　“满头大汗”怎样理解？

　　（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。

　　评读：这只小蚂蚁干活怎么样？

　　（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？

　　加上动作朗读。（师为生佩带头饰）

　　（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）

　　（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)

　　4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的`理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）

　　（二）第二节

　　1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）

　　2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）

　　3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。

　　4.真是些悠闲的蝈蝈，看，忙碌的蚂蚁，它们在干什么？引读前句。谁能像读好蚂蚁那样读好蝈蝈？

　　（三）第三节

　　1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！

　　2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。

　　3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？

　　看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？

　　还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？

　　这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？

　　（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）

　　三、教后反思

　　一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：

　　（一）自主学习的热情被激发

　　新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！

　　（二）积极阅读的欲望被发挥

　　创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

　　（三）正确表达的氛围被创设

　　教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

　　这里没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生内在真实的情感体验，在这样轻松、欢乐的学习氛围中，孩子们还有什么学不好的呢？

蚂蚁教学设计5

　　教材分析：

　　本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　学情分析：

　　根据低年级学生年龄特点和心理特征，童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁，学生学起来兴趣浓厚，为了进一步激发学生的学习兴趣，初步理解童话故事的深刻含义，教学中我将利用多种形式，通过让学生进行智慧阅读，对学生进行思想教育。

　　教学目标：

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程预设：

　　一、激发兴趣、导入新课

　　同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）你们对蚂蚁有什么了解？今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事？（学生回答）

　　2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，做到正确、流利、有感情地朗读，争取背下来，好吗？

　　3、自由朗读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）

　　4、指名检读。（自我评价——指名评价）

　　三、理解课文、指导朗读

　　1、请同学们轻声读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师指名学生板书“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你们有什么感觉？（重点指导朗读“夏天真热。”）这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”）

　　3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

　　4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的.时候，被谁看到了？指导学生理解“自由自在”。（指导朗读第二段、板书“懒惰”）

　　5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”）

　　6、通读全文，做到声情并茂。

　　四、动画配音、指导背诵

　　老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）

　　五、师生小结、发散思维

　　1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）

　　2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（教师演唱歌曲《劳动最光荣》）

蚂蚁教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．体会对比描写的作用。

　　2．知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　多媒体及课件，生字卡片，蚂蚁资料图片等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．老师给大家说个谜语，想想它是什么。

　　“小小的个子，黑黑的衣裳，细细的手脚，大大的力量。

　　大树见它怕，大堤见它哭，它比大象有力气，天天爬来又爬去。”

　　对了，它就是蚂蚁。

　　2．现在，谁来介绍一下你见过的蚂蚁。

　　(1)学生介绍收集来的蚂蚁的图片或资料。

　　(2)互相交流所见所闻和资料。

　　(3)老师出示蚂蚁的图片资料，让学生对蚂蚁有初步了解。

　　(4)让学生谈谈自己对蚂蚁的看法。

　　二、初读课文

　　1．借助拼音，读准字音，读通顺句子。

　　2．纠正读音。你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。

　　仰：读yǎng，不要读为yáng。

　　信：读xìn，不要读为xìng。

　　3．把读得不熟的地方多读几遍。

　　4．以小组为单位合作，选择喜欢的方式练习读课文。

　　三、再读课文

　　1．这篇课文共有几个自然段?(13个)

　　2．这篇课文主要讲了什么?(巨人怕高不敢爬树，而蚂蚁不怕树高，一步一步往上爬的故事。)

　　3．读课文时，应用怎样的语气读蚂蚁和巨人所说的话?(读巨人的话要用胆怯的口气，看不起的口气。读蚂蚁的话要用自信的口气，敬仰的口气。)

　　4．文章是怎样运用对比描写突出中心的?

　　巨人虽然身材魁伟，但是当他看到树很高，爬上去很困难时，就放弃了，连连告退，跑掉了。

　　蚂蚁尽管很小很小，但是它对爬上天充满自信。它一步一步不停地往上爬。

　　5．指导朗读。

　　以小组为单位，分角色朗读。注意要读出各自的语气。

　　四、拓展延伸

　　1、你喜欢上天的小蚂蚁吗?为什么?

　　2、生活中，你遇到过哪些较大的困难？你是如何解决的？

　　3、你有什么梦想？你想怎样去实现？

　　五、小结。

　　无论做什么事，只要对自己充满信心，坚持去做，就一定能成功。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　教学时，教师要将落脚点放在“读”和“说”这两点上。

　　第一个落脚点“读”。因为童话中出现了老爷爷、巨人、小蚂蚁三者的对话，我们可以从三者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人、小蚂蚁的关爱；巨人的胆怯、害怕和不自信；小蚂蚁的坚强勇敢、自信努力。学习时，应指导学生分角色朗读三者的对话，老爷爷的话要读得浑厚粗哑，并带有关爱的情感；读巨人的话要流露出不自信和胆怯；而读小蚂蚁的话时，语气和巨人的恰恰相反，要读得自信、坚定而有力量。

　　第二个落脚点“说”，是在学生读的基础上带头饰配乐分角色表演。在表演前，对学生的动作和语言作指导。之后请学生上台用自己的语言看图讲这个故事，加强学生读和说两项基本功的训练。

　　课堂作业新设计

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们谈谈感受。、

　　2、这篇文章没有结尾，发挥自己的.想象力，给文章加一个结尾。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学会本课的生字及由生字组成的词。

　　2、正确、规范地书写生字。

　　教具准备：

　　生字、新词卡片。

　　教学过程

　　一、检查复习

　　1．指名读课文，检查学生对生字的认读情况。

　　2．指名复述课文，看谁讲得好。

　　二自主识字

　　1．交流识记生字的方法。

　　常：上下结构。上边是“尚”字的变形，下边是“巾”。

　　抬：左右结构。左边是“扌”，右边是“台”，不要写成“合”。

　　试：左右结构。左边是“讠”，右边是“式”，不要写成“ ”。

　　充：上下结构。上边是“ ”，不要漏写最后一笔“、”，写成“亡”。

　　信，左右结构。左边是“亻”，右边是“言”。

　　2．扩词练习。

　　学生充分说。

　　常：常常常绿经常通常人之常情习以为常冬夏常青

　　抬：抬举抬头抬爱高抬贵手

　　试：试用试卷考试尝试试验田跃跃欲试

　　充：充分充当冒充以次充好充耳不闻

　　信：信心信念回信信不过真实可信信口开河

　　板书设计：

　　课后反思：

　　教学时，教师要遵循下面的过程：教师讲童话——学生读童话学生字——续童话。先是配乐讲童话，讲完后提问“童话中出现了丁几个事物”，根据学生的回答板书，为后面学生看图讲童声埋下伏笔。接下来是指导学生读童话、学生字、续童话。这是本课的闪光点和侧重点。可采，取多种方法让学生读课文，感受小蚂蚁持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，导学生用多种方法识记生字。最后续童话环节，把重点放在了小蚂蚁上天后看到了什么。指导声生应紧紧围绕童话中出现的小蚂蚁、巨人、老爷爷来续写，更好揭示童话的寓意。

蚂蚁教学设计7

　　教学目标：

　　1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

　　2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁在指挥蚂蚁搬运食物的。

　　3、培养学生求知欲望和探索兴趣。

　　教学重难点：

　　1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

　　2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁指挥蚂蚁搬远食物的。培养学生的探索兴趣。

　　教学准备：生字卡片，教学挂图、课文录音。

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认读识记生字，熟读课文。

　　2、知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

　　课前导语

　　同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。蚂蚁是靠什么来找路的'呢？

　　一、板书课题，初步感知

　　1、说说自己见过的蚂蚁是什么样的。

　　2、再让学生说说见过的蚂蚁队伍是什么样的。

　　二、学习生字，指导书写

　　1、观察生字，说说你的发现。

　　“蚂、蚁、运”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一个偏旁，又是一个字，作偏旁时可写成“饣”。“勺”与“匆”都有“勹”旁，区别在里同，一个是“丶”一个是“”。

　　2、指导学生边读边写生字。

　　较难写的字指导：“匆”不要忘了中间的点。“搬”的右边是“般”，笔画较复较。“威”特别要注意两个地方。一是“女”字上的一横；二是不要忘了写“戈”部的一点。

　　3、用多种方法读词。

　　三、认读生字

　　1、出示认读字。

　　Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

　　搬挥授谜离糖沿横秩导

　　2、“开火车”式读，小组读，男女生对读。

　　四、自由读文，熟悉课文

　　第二课时

　　课时目标

　　1、熟读课文，做到流利、有感情。

　　2、理解课文内容，知道蚂蚁是靠气味找路的。

　　3、学习威尔教授细心观察，勇于探索的精神。

　　一、复习旧知

　　1、出示上节课生字，指名认读。

　　2、听写必须记住的8个生字。

　　二、教授新课

　　1、播放课文录音，说说课文讲述了怎样一个故事。

　　2、朗读课文，激发学生质疑。

　　3、找出课文共有多少自然段，归纳分为几个部分写。

　　4、以疑助读，理解内容。

　　（1）教学第1自然段。

　　（2）讨论交流：

　　①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法？

　　②威尔教授的想法又如何？

　　（3）第3至5自然段的教学：分组学习，展开计论。

　　①威尔教授是怎样做的？他为什么要这样做？

　　②蚂蚁们有些什么表现？威尔教授从中发现了什么？

　　③借助图画，反复朗读，再现当时情境，了解威尔教授是怎样观察思考的。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么？后来这个问题解决了吗？

　　（4）教学第6自然段。

　　①自读结尾段。

　　②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢？

　　三、词语解释

　　匆匆忙忙：急急忙忙。指挥：发令调度。侦察兵：本课是指出外寻找食物的蚂蚁。乱作一团：混乱，没有次序。秩序：有条理，不混乱的情况。

　　四、学生质疑

　　1、学生对课文内容不理解的地方提问，师生共议。

　　2、老师指导难点。

　　五、知识简介

　　六、体会感悟

　　1、威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜？

　　2、我们该学习威尔教授的什么？

　　七、课后延伸

　　1、课余时间去观察蚂蚁的活动，看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。

　　2、还可以收集有关蚂蚁的知识，同学之间交流，以激发探求生物奥秘的兴趣。

　　第二课时

　　课时目标：

　　巩固本课的生字。

　　练习标点符号的用法

　　一、看拼音写词语。

　　mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

　　（）（）（）（）

　　二、连一连。

　　寻找前进

　　侦察食物

　　排好路队

　　引导队伍

　　三、给下面的句子标上标点。

　　时谁在指挥蚂蚁们呢

　　蚂蚁侦察兵靠什么来引导伙伴们前进呢

　　四、词语接龙。

　　例：威风→风趣→趣味→味道

　　搬运→（） →（） →（）

　　食物→（） →（） →（）

　　汤勺→（） →（） →（）

　　五、比一比，再组词。

　　马（）义（）匆（）威（）

　　蚂（）蚁（）勺（）成（）

蚂蚁教学设计8

　　教学内容：

　　《寻访蚂蚁》一课属大象版小学三年级上册第四单元《有趣的动物》的第一课，本单元属于探究过程能力训练单元。

　　教学目标：

　　（1）科学概念：认识了解蚂蚁的外形特征和行为习性。

　　（2）过程与方法：课前寻访蚂蚁；利用已初步形成的蚂蚁外部表象做蚂蚁；运用观察的方法，了解蚂蚁的形为习性。

　　（3）情感态度与价值观：激发学生探究蚂蚁的兴趣；体会借助工具进行观察的重要性；培养学生珍爱生命，保护动物生活环境的意识。

　　教学重难点：认识蚂蚁的形态和行为特征。

　　课前准备：

　　课前进行“请”蚂蚁来做客的寻访活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等；课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、师生谈话，畅谈捉蚂蚁的过程。

　　同学们，你们的把“小客人”蚂蚁请来了吗？能讲一讲你请小蚂蚁的过程？

　　学生叙述捉蚂蚁的'过程

　　2、课件出示：蚂蚁录相，增强学生对蚂蚁的好奇心。

　　3、学生质疑，导入课题

　　蚂蚁可爱吗？你了解吗？想了解哪些关于蚂蚁的知识呢？

　　学生提问，引出新课：寻访蚂蚁

　　二、自主观察，认识蚂蚁

　　1、自主观察，认识什么是真正的蚂蚁

　　要想真正了解蚂蚁，我们就先得去看看蚂蚁长什么模样？提醒学生在进行观察时要多借助工具。

　　学生分组观察蚂蚁的形态

　　学生汇报交流，师生小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上长着一对触角，胸部长着三对足。

　　2、猜一猜：蚂蚁吃什么？

　　学生猜测

　　做实验验证猜测

　　师生交流

　　3、认识蚂蚁其它的形为特征

　　课件出示：蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大很多的东西等。

　　三、动手操作，制作蚂蚁

　　学生动手用橡皮泥做一只做蚂蚁，强调学生注意安全。

　　师生评比，纠正学生做得不对的地方，巩固所学的知识，深化对蚂蚁的认识。

　　四、课堂自评，知识拓展

　　1、其它问题存入问题银行。

　　2、师生小结课堂：这节课有趣吗？你觉得自已表现怎么样？你有哪些收获了？

蚂蚁教学设计9

　　一、周学习内容：

　　学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》

　　二、周学习重难点：

　　1.生字：认字26个，写字17个。

　　2.积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。

　　3. 作文：练习写话，表达对人的鼓励。

　　三、周学科融合：

　　让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。

　　四、周学情分析：

　　这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。

　　上天的蚂蚁授课时间：周﹍﹍

　　整体设计个性设计

　　教材

　　分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。

　　学法教师导法情境交融法，小组合作

　　学生学法分角色朗读，分析字形自主识字

　　学习目标1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　2.积累目标：模拟每个人物的`特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。

　　3.生字目标：会写8个字，认识13个字。

　　学习重点1.初读感知点：

　　（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。

　　（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。

　　（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。

　　2.细读感悟点：

　　（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？

　　（2）、分组讨论学习：

　　A、你喜欢巨人还是蚂蚁？

　　B、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？

　　C、小蚂蚁能爬到天上去吗？

　　（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。

　　（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？

　　3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。

　　4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

　　板书设计

　　课后反思

　　第三个小板凳授课时间：周﹍﹍

　　整体设计个性设计

　　教材

　　分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。

　　学法教师导法引导学生自主合作学习

　　学生学法朗读、讨论

　　学习目标1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

　　2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。

　　3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。

　　学习重点1.初读感知点：

　　（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。

　　（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。

　　（3）、出示字卡，检查自学情况。

　　2.细读感悟点：

　　（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。

　　（2）、第一自然段讲了什么？

　　（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？

　　（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？

　　（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。

　　3.能力训练点：

　　引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？

　　4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。

蚂蚁教学设计10

　　一．歌曲导入揭示课题

　　1．歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛

　　师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！

　　2．认识生字“蚂蚁”

　　师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？

　　预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。

　　生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）

　　3．揭示课题，个性朗读

　　师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小）

　　师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题

　　预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。

　　师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐

　　4．质疑课题

　　师：读了课题，你有什么疑问吗？

　　预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？）

　　师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧

　　二．初读课文，随文科学识字

　　1．生自由读课文

　　师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。

　　预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！

　　2、指导“常”书写，用“常常”说话

　　师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？

　　预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。

　　师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？

　　3、联系生活理解“身材魁伟”

　　师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？

　　预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。

　　4、科学识字“酸”

　　师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。

　　师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）

　　师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。

　　我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？

　　5、随文识字4—10段

　　师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍

　　6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”

　　师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。

　　7、科学识字“试”

　　师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。

　　看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。

　　看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读

　　部首部首真重要

　　写字时候不能掉

　　要用语言来口试

　　要用手儿来擦拭

　　要用扶手记住轼

　　8、借助动作理解体验反义词

　　师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段，俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。

　　低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。

　　放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？

　　师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？生自由说

　　三．树高、路长、困难大

　　1、画出描写树高的句子

　　师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）

　　师：谁找到了？谁来汇报一下。

　　自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人生2，树高的插入云霄师贴云）

　　除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？

　　预设：读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

　　师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)

　　齐读句子。

　　师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）

　　师：是啊，这棵通天树实在是——（引读）太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

　　来，我们一起读读这四句话。

　　四.对比存疑留有悬念

　　面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，复习引入。

　　1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题

　　2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。

　　二、探究课文，训练朗读

　　（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。

　　1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。

　　（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）

　　2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？

　　3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？

　　学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？

　　5．学习巨人的话。

　　师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？

　　预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

　　师：巨人还会想什么呢？

　　预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

　　师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？

　　师：巨人摇摇头说

　　预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

　　练习：巨人摇摇头，（）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

　　师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？

　　5.鼓励巨人并作句式训练。

　　师：文中的老人是怎样鼓励的.？

　　幻灯放大“鼓励”一词。

　　师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。

　　预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”

　　师：巨人回答

　　播放录音：不行，我爬不上去。

　　预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”

　　师：巨人还是回答。

　　播放录音：不行，我爬不上去。

　　预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”

　　师：巨人仍然回答：

　　播放录音：“不行，我爬不上去。”

　　师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？

　　学生回答不出时。

　　预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？

　　预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？

　　预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。

　　师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。

　　出示句式：

　　鼓励：“试一试吧！。”

　　师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。

　　(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。

　　写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。

　　生反馈3个。

　　评价1：他不仅说得好，还写得好。

　　评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。

　　评价3：你真乐于助人啊。

　　师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。

　　预设：跑掉了。

　　师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。

　　“连连告退”

　　师：这真是一位的巨人！

　　生：这真是一位胆小的巨人。

　　生：这真是一位没有勇气的巨人。

　　生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。

　　(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

　　过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？

　　交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。

　　从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。

　　汇报交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

　　谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。

　　2、“我能行！”

　　创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。

　　3、小蚂蚁说着就开始爬树。

　　（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　（2）个性化朗读。

　　插入一步一步往上爬音乐。

　　师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。

　　师：爬呀，爬，爬到一米

　　师：你遇到了什么困难？

　　预设1：刮风了

　　师：你还继续往上爬吗？

　　师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？

　　预设2：闪电

　　师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？

　　预设3：很累了

　　师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）

　　预设： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　其余三种音效，让学生发掘各种困难

　　学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。

　　（3）小组读。

　　师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）

　　师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读）

　　师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）

　　（4）品读蚂蚁性格。

　　师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？

　　幻灯：我是一只______________的小蚂蚁。

　　预设：我是一只自信的小蚂蚁

　　预设：我是一只不放弃的小蚂蚁

　　预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。

　　幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？

　　“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。

　　幻灯：朗读时，要注意标点。

　　师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。

　　分角色读课文

　　三、总结提炼，拓展延伸。

　　任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）

　　只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）

　　古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。

蚂蚁教学设计11

　　教学目标

　　1. 有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课两个生字“冷”“冬”，理解由生字组成的词语。

　　3. 懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　教学重点难点：

　　教学过程：

　　一、导入，复习生字词：

　　1. 小朋友，今天我们继续来学习二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复习一下这些生字词。

　　（粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气）

　　2. 齐读生字词

　　3. 指词抽读

　　4. 开火车抽读

　　二、把生字词带入课文中读。（要求把课文读通顺，做到不添字，不掉字）

　　三、精读课文

　　1 师：小朋友，夏天给你什么样的感觉？

　　生：很热，太阳很大，夏天可以游泳……

　　师：（出示句子“夏天真热。”）你会读这句话吗？（指名读）

　　生：夏天真热！

　　师：你觉得他读得怎么样？好在哪里？

　　生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。

　　师：你来读一读，

　　生：夏天真热

　　师：真热，全班一起来。

　　生：夏天真热

　　2 师：是啊，在这么热的天气里，课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀？请小朋友自读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。

　　生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　师：读得真棒，多用力啊。谁能加上动作来读这句话？四人小组演一演，等一下请小朋友展示。

　　生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（展示两个孩子的对比表演）

　　师：他们两个谁表演得好一些？为什么？

　　生：×××表演得好，因为他气喘嘘嘘的，很累。

　　师：来，我们向这只勤劳的蚂蚁学习，一起来搬粮食。预备，读。（带动作）小蚂蚁，小蚂蚁，天气这么热，快停下来休息一下吧。（走到“蚂蚁”面前，让“蚂蚁”休息）

　　生：不行，不行，我们要搬粮食，要不冬天会挨饿的。……

　　师：（指着学生）这只蚂蚁满头大汗，那只蚂蚁也满头大汗，所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁，老师被你们的勤劳感动了，老师要跟你们一块搬粮食。（读第一自然段）

　　师生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　3 师：小朋友看图，蝈蝈们看到蚂蚁在劳动，他们是怎么想怎么做的？自己想象一下，你就是一只蝈蝈，你会想些什么，会做些什么？（同桌讨论）

　　生：如果我是一只蝈蝈，我会说这么热的天气，小蚂蚁不要搬了，快来乘凉吧……

　　师：我们来看看课文是什么说的，请小朋友们来读一读第二自然段。

　　生：齐读第二自然段

　　师：同学闷都明白这段话的意思了吗？老师想考你们，什么是自由自在？

　　师：蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就叫自由自在。来，一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。

　　生：齐读第二自然段

　　4 师：时间过得真快啊，转眼间，寒冷的冬天到了。冬字是今天要学习的生字，和我们学过的寒字比一比，有什么相同的.地方？（都有两点，这两点都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示脚趾），对呀，脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词？（冬天，冬季，……）小朋友看老师写冬字，上下结构折文旁，撇捺要写得舒展，就像小朋友伸开双手深呼吸一样，很舒服。描红。

　　师：冬天到了，听着呼呼的北风，你想到了那些词语？

　　生：寒冷、冰天雪地、……

　　师：是啊，这样冷的冬天，你能把这句话读好吗？西北风呼呼地刮起来，这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢？自由读第三自然段。

　　生：齐读

　　师：课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象，多生动呀。小朋友看图，我们也用这样的句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。

　　生：冬天到了，蚂蚁们有的……，有的……，个个……。……（说得多好啊，会把句子说完整，说具体了。）

　　师：对呀，蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊，洞里到处堆满了粮食，可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。

　　生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。冬天到了，蝈蝈们有的……有的……个个……。

　　师：对呀，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思？，（不仅冷，而且饿）是啊，冷得直哆嗦，我们一起来把这样的感受读出来。

　　生：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　师：冷字是我们今天要学习的新生字，小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点？

　　生：都有两点，表示冰，以前学的寒字也有两点。

　　师：真棒，分析一下冷字是什么结构什么旁的（左右结构，两点水，右边是个命令的令字）谁来给冷字组个词语（寒冷，冰冷……）真棒，认识的词语真多！来看老师写冷字，左右结构写得左窄右宽，同样的，撇捺要舒展一些。描红。

　　师：像又冷又饿这样的词语在我们的生活中还常常见到，比如说老鹰的爪子不仅尖，而且很利，怎么说？（又尖有利）这块蛋糕不仅香而且甜，怎么说？（又香又甜），下面老师不举例子了，你自己能想出这样的词语吗？

　　生：他又高又大，西瓜又大又圆……

　　师：真棒，能说出这么多词语，说明大家在生活；中也注意积累词语了。

　　师：蝈蝈真可怜，又冷又饿，让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次，把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。（一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁，怎样的一群蝈蝈）

　　生，懒惰，勤劳

　　师：蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。是啊，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊，让我们把课文读熟，把动作想好，一起来把课文演一演。

　　生：表

　　师：是啊，蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育，我们非常想知道第二年的夏天，蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么，想一想，下一节课我们一起讨论。

蚂蚁教学设计12

　　一、导入：

　　1、谈话：今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧，蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁，蝈蝈呢！绿绿的我们叫它绿蝈蝈！这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢？

　　2、播放课文动画。

　　3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！

　　二、初读：

　　1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。

　　2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。

　　一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！

　　3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）

　　三、精读

　　l 学习一自然段

　　过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。

　　1、刚才大家读得那么起劲，老师听着都心痒痒了我先来，，范读：（闭眼边听边想象）提问：在你的脑海里出现了什么画面？

　　2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？

　　3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。

　　4、表演：这些小蚂蚁可真能干，你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏，好吗？请起立，现在你们是谁呀？

　　那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。

　　小蚂蚁们，感觉怎样？有感觉的小蚂蚁请举手，采访：你搬着粮食感觉怎样？你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好这段话吗？

　　5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？

　　l 学习第二自然段

　　过渡：这些蚂蚁在烈日下搬粮食，看了真让人心疼，这一切蝈蝈也看在眼里，他们是怎么说的又是怎么做的'呢？

　　1、（出示句子）自由自在什么意思？蝈蝈在自由自在地干什么？这些蝈蝈的日子过得怎样？

　　2、和蚂蚁比起来，这些蝈蝈很会享受，请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？

　　3、你能把这种感觉读出来吗？

　　l 学习三自然段

　　1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）

　　2、这么冷的天，我真有点担心它们，他们住在哪儿？吃什么呀？我们先去看看蝈蝈（出示插图句子），课文是怎么说的？

　　3、指导观察，想象

　　瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？

　　再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？

　　4、蝈蝈又冷又饿，过着可怜的日子，蚂蚁呢？是不是也一样，我们到蚂蚁家去看一看，请你读读描写蚂蚁的句子，你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样？你从哪里看出来的？

　　5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……

　　6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。

　　四、总结

　　1、蚂蚁围着火炉有吃有喝，过着幸福生活，那些蝈蝈怎么就饿死了呢？老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的？

　　2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备，才有了冬天幸福的生活，那我们呢要想将来过幸福的生活，现在就要怎样？

　　3、写字（机动）

　　4、只有辛勤劳动，才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样，勤奋学习，去创造你们美好的未来！一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》

蚂蚁教学设计13

　　教学目标：

　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。

　　2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

　　2、感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、师生回顾体会神奇

　　师说：同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

　　二、深入课文朗读感悟

　　师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？

　　师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示）

　　（）的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里（）地唱着歌。

　　师问：

　　(1)古老是什么意思?你还能说古老的（）?

　　（2）孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？

　　(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。

　　师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示:

　　一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（），静静地（）在花蕊里睡觉。

　　⑴谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。

　　⑵同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？

　　⑶此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？

　　师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

　　⑴ 陈旧是什么样的？

　　⑵假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的.感觉吗？

　　师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

　　⑴学生回答

　　⑵请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读

　　⑶找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

　　⑷再找学生分角色练读，加动作。

　　师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢？

　　⑴学生回答。

　　⑵如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？

　　师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？

　　⑴指导朗读这句话

　　⑵出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

　　⑶指导朗读（男女生分角色读）

　　师：此时旧书怎么样了？

　　⑴男生读第九自然段，女生读第十自然段

　　⑵因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗？

　　⑶出示带子的头饰，找朋友。

　　⑷用词组句子

　　⑸这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了？

　　师：第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我？组词。

　　师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以（出示课件）“不过······”学生齐读此句话。

　　⑴你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗？

　　⑵齐读课文最后一句话。

　　三、抒发情感彰显个性

　　师：

　　1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀？

　　2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受？

　　四、课外拓展

　　师：今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。

　　师：最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

　　1 书是人类进步的阶梯 ——高尔基

　　2 读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

　　3 读书百遍，其义自见。—— 裴松之

　　五板书设计

　　书里的蚂蚁

　　会说话

　　陈旧新奇

　　会走路

蚂蚁教学设计14

　　教材分析：

　　这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。

　　2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　教学建议：

　　1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。

　　2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的.蚂蚁”（板书课题）

　　二、初读课文，学习生字词：

　　1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。

　　2、小组交流自学生字情况。

　　3、多种形式读字、组词。

　　4、指导书写：“试、鼓励”

　　三、再读课文：

　　1、思考：蚂蚁能否上天？

　　2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“—”“﹏”“=”表示出来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习字词，会写8个生字。

　　2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　教学重点：

　　引导学生读好对话。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示卡片读词。

　　2、回顾讲了一件什么事？

　　二、读课文，理解感悟：

　　1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？”

　　2、小组交流，汇报。分角色朗读。

　　3、你看到一只怎样的蚂蚁？

　　4、介绍“愚公移山”故事。

　　三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？

蚂蚁教学设计15

　　教学分析：

　　《小蚂蚁搬米粒》是一首情节性很强的歌曲。一粒米，由一只蚂蚁搬不起，到一群蚂蚁搬进洞洞里，让学生体会到集体的力量和团结的重要性。曲调十分精练，基本上是同一乐句的重复，只是上下句的句尾有变化。句中“嘿哟嘿哟”的搬运号子声配上八度跳进的旋律，形象、生动、童趣十足，中间加入数板，更是丰富多彩。

　　对于一年级的学生来说，在玩中学是最快乐的，所以在教学中需要教师结合歌曲的内容，创设出一定的情景，让学生被深深吸引，投入到歌曲学习中去。

　　动作设计要抓住“劳动”和“合作”两大特点。与曲调的精练相适应，动作设计也要简单易做，形象鲜明，反复突出。如用“嗨哟嗨哟嗨哟”声启发孩子模仿并设计动作，用身体、声音感受使出全力的感觉。创设情境，中间的数板可以结合节奏的传递仿蚂蚁世界的信息传递。最后齐心协力地搬米粒，可以让孩子们拉起手，边唱边表演，感受团结的力量。

　　用整体听唱法学习。在歌曲时要注意“嗨哟”处的八度跳进的音程，学生不太容易唱准。

　　教学内容：

　　1、欣赏舞蹈《小蚂蚁搬家》

　　2、学唱歌曲《小蚂蚁搬米粒》

　　3、歌表演《小蚂蚁搬米粒》

　　教学目标：

　　1、通过聆听、演唱、情景表演等音乐实践活动，感受音乐所描绘的动物形象，在情境性的音乐活动中，怀着好奇之心关注故事情节与歌曲结构，体验玩中学的快乐。

　　2、能用自然地声音，快乐地，有想象地诵读和演唱《小蚂蚁搬米粒》。能体会作品生动风趣的`风格特点和所蕴含的合作精神。

　　3、在音乐情境中参与歌表演《小蚂蚁搬米粒》，体会合作的乐趣。

　　教学重、难点：

　　1、教师通过玩“传递”的游戏，把节奏练习：① x x ② x学会，同时也让孩子们了解一下，什么是数板。

　　2、句中“嗨哟嗨哟嗨哟”的搬运号子声配上八度跳进的旋律，形象、生动、童趣十足，这也是本节课的难点。