《望月》教学设计望月怀古教学设计

时间:2023-02-08 10:41:39 教学设计 我要投稿

《望月》教学设计望月怀古教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《望月》教学设计望月怀古教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《望月》教学设计望月怀古教学设计

《望月》教学设计望月怀古教学设计1

  一、教材简析

  文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。

  二、教学目标

  让学生感受月亮下的美景,背诵一些写月的古诗句,激发美好的想象。

  三、设计理念

  体现“以商讨为方法,以学生发展为根本,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成,抓住课文的留白点,充实更多的语文教学资源。

  四、设计特色

  抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程,配以合适的音画,让学生在阅读感悟文字之美时,增加视听美感,并力求把文字之美与视听之美融为一体。

  五、教学准备

  有关课件,课前布置学生收集写月亮的古诗句。

  六、教学过程

  (一)导入新课

  1、人们常说,月亮是美的化身,观赏月亮需要一颗宁静的心。……

  2、轻声地读一读全文。交流读后感受。

  (二)提出问题

  1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方?

  2、作者为什么在这四个地方用省略号?

  (三)学习第二自然段

  1、学生自由读第二自然段,探讨第一处省略号的意思?

  (可能是作者没有把看到的景物一一写出来;可能是作者被月光下的美景陶醉了)

  2、让学生欣赏“月下美景”。(出示画面)。为朗读课文选音乐,并说说所选音乐的依据。

  3、学生边默读边欣赏音乐。

  4、指名学生配乐朗读(注意把“……”读好)。

  5、齐读。

  (四)学习第三到十二自然段

  1、小外甥和作者背了哪些诗句?

  2、讨论在朗读时要注意什么。

  3、指名分角色朗读。

  4、指导学生背诗。

  5、第11小节下面的省略号,是由两个省略号组成的`。引导学生理解。

  6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。

  7、欣赏歌曲《但愿人长久》。

  (五)学习课文十四到二十自然段

  1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢?探讨文中第三处省略号的意思。

  2、分角色朗读。

  3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么?

  (六)学习最后一个自然段

  1、指名朗读。

  2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”

  3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀!(出示月亮幻想图)

  4、拓展:写出自己的幻想。

《望月》教学设计望月怀古教学设计2

  教学过程:

  师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》,一起读课题。(生声音响亮)

  师:这样读课题,老师感觉这月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平时望见的月亮是怎样的?想好了谁来再读一读课题

  生读(声音柔和多了)

  师:对了,这才是月亮的声音,月亮的感觉!(出示:江月图)看,有月的夜空是多么的宁静而优美,望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉,让我们一起轻轻的读课题!

  师:今天这节课我们将走进这一片江上月色,请同学们把书打开,老师先来了解同学们的读书情况。(指名学生读课文随时帮助学生正音,并指导读好文中的诗句)

  师:同学们预习课文的时候你有没有发现,在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月?

  板书:“我”诗人小外甥

  师:我眼中望见的月是怎样的?我们先来欣赏,读读。

  cia出示文中第二自然段让学生自由读课文(课堂声音比较的嘈杂)

  师:看来,声音这样嘈杂的读,是很难欣赏到真正的月色,这是一段优美的文字,要能静静的品味才会让人动心动情,让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色,边读边想,从文字里想像出一片月色,慢慢欣赏!

  学生默读课文第二自然段

  师:如果读了让你心动的句子心动的词,应该及时画下来,再细细的品味,或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

  师:读书有时就得这样静下心来品味,想想,假如用一个词来形容今晚这江上的月光,你会用上哪一个词?

  生:我会用上“优美”,优美的月光。

  师:美的就像一幅画!我们都感觉到了。

  生:我会用上“朦胧”,朦胧的月光。

  生:我会用上“宁静”,宁静的月光

  师:你从哪感觉到宁静的?读出来

  生:(读)在江两岸,;芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。

  师:是不是没有一点声音呢?你听(读)江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音?

  生:流水的声音。

  师:有了流水的声音,还能用上“宁静”吗?

  学生有的说可以,有的说不可以

  生:我认为也是可以的,正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。

  师:对呀,声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗?“鸟宿池边树,僧敲月下门”“敲”是有声音的,而“推”是无声的,但“敲”却比“推”更显得宁静!

  生:我用上“安详”,安详的月光。文中说“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。”

  师:“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一种温情,从容的神情,用在月亮的身上,让我们感觉到什么呢?

  生:我感觉月亮仿佛也有了生命,有了温情。

  生:我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切,温暖!

  师:多好的感觉,这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思!

  师:你看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的,安详的,朦胧的,这是多好的感觉呀!这段动心动情的文字,你觉的最适合咱们班谁来读?

  生:我推荐纪玉玲读,因为她的声音柔和,有月光的感觉。(笑)

  师:大家想听吗?我也想!老师为你配上音乐。

  生读,声音动听优美。

  师:还有谁自己推荐自己的?

  一生举起了手,师走到该生旁鼓励说:把你的名字响亮的告诉大家!

  生:王义成!

  师:好好读,老师也为你配上音乐。

  生读抑扬顿挫声音响亮。

  师:同学们听出来了吗,如果说纪玉玲同学的声音里,月光是柔和的,宁静的,那王义成同学的月光却是皎洁的,安详的,其实这段文字适合每一个同学读,只要有所感,有所悟,你的声音里就会有一片独特的月光。沐浴在这明月的清辉下,作者今晚是睡不着觉的,而今夜难眠的不只是我一个人,还有谁呀?

  生:小外甥

  师:谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话?

  生读课文5-12自然段

  cia出示文中的诗句:少时不识月,呼作白玉盘

  明月几时有,把酒问青天

  床前明月光,疑是地上霜

  野旷天底树,江清月近人

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠

  峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流

  师:你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,诗人最是多愁善感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?你能从上面的诗词中看出来吗?

  生:我从“床前明月光,疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

  师:“露从今夜白,月是故乡明”,望着他乡的月,离乡的游子怎能不想起故乡的月,故乡得人!

  生:我从“少时不识月,呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真,有趣。

  生:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁,诗中有“对愁眠”。

  师:忧愁的夜晚,忧愁的诗人,这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀!

  生:“明月几时有,把酒问青天”,是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词,我看出诗人思念着他的弟弟。

  师:思念却不能见,诗人把酒问青天,青天能回答诗人吗?

  生:不会。

  师:寒夜无语空凄切,而举杯消愁愁更愁!

  生:“野旷天底树,江清月近人”我看到诗人望着水中的明月,也在默默品味着孤独与忧愁。

  师:月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,你看,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片美丽的乡愁,有时又变成诗人的天真与童趣,有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹!月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月!

  师:有月的诗多如繁星,我们也来学着比赛背有月的诗,好吗?

  生:秦时明月汉时关,万里长征人未还。(语气较平淡)

  师:在这一首诗中,诗人眼中的月是苦闷,孤独,愤怒的,背诵时要吟诵出诗人的情,诗人的'泪,诗人的恨!你再来吟诵一遍

  生:(动情的)秦时明月汉时关,万里长征人未还。

  师:对,这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐,你听(音乐《春江花月夜》)

  生:森林人不知,明月来相照

  生:春风又绿江南岸,明月何时照我还。

  师:青天有月来几时,我今停杯一问之。

  生:思君如满月,夜夜减清辉。

  生:明月松间照,清泉石上流。

  ……

  师:看来,多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了,要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵。月光下吟诵有月的诗,有时能使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。不过现在我们还是回到江轮的甲板上,看看,在小外甥的眼里月又是怎样的?谁来读一读

  生读课文15-18自然段

  cia出示:小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆的睁大一次……”

  师:这可是小外甥绘声绘色的说的,水也来绘声绘色的读一读

  生读语气中有了趣味

  师:挺像的,如果表情再调皮些更有趣味了!

  师:你看,这小外甥眼里的月与“我”眼中的月,诗人眼中的月可就大不一样了,小外甥眼里的月让我们感觉到什么?

  生:特别的有趣。

  生:也像一个调皮的孩子。

  师:是呀,就像一个现成的童话故事,不过你好好再读读,发现了没有,它也像一首诗,一首童话般的儿童诗!(生读)

  师:你看老师不该一个字,只要把这句话重新编排一下,就是一首诗

  cia出示:

  这是

  明亮的眼睛

  它很喜欢

  看我们的大地

  所以

  每一次闭上了

  又忍不住

  偷偷睁开

  每个月都要

  圆圆的

  睁大一次

  ……

  学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

  师:我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?让我们也插上幻想的翅膀,可以静静的想一想,也可以试着写一写?

  生:月亮像小嘴,生气了就抿着不说话,高兴了就老是张着嘴笑个不停。

  生:月亮像妈妈做的甜饼,小朋友每天都咬上一口

  师:吃得也太慢了,一个月才咬完呀!(生笑)

  生:月亮像妈妈,每天都要照看着她的孩子,满天的星星。

  师:都辛苦呀,你看,每个月月亮妈妈都累弯了腰,但累着也是高兴的,所以呀,我们常常看到妈妈圆圆的笑脸!

  生:月亮像调皮的孩子,一会儿爬上树梢,一会儿有滚进草丛中不见了。

  师:悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢?

  生:捉蛐蛐

  生:捉迷藏呢!(笑)

  …

  师:你看,月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣,多变,而在作家的眼里却是多姿,多彩,在诗人的眼里又是多情,多愁的,为什么同是天上的一轮明月,一落在人间,落在人的眼睛里,为什么就不一样呢

  生:可能,每个人的心情不一样,望见的月亮也就不一样了。

  师:是呀,月儿本无情。情在人心间,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月,眼中的月,就是人们心中的月呀!这就是(板书):以心观物,万物皆有情。

  关于"月"的诗句:

  好山好水看不够,马蹄催趁月明归。——岳飞《池州翠微亭》

  明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》

  长安一片月,万户捣衣声。——《子夜吴歌(三)秋歌》

  骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。——李白《军行》

  晨兴理荒秽,带月荷锄归。——陶潜《归田园居》

  月黑雁飞高,单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

  大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺《马诗》

  湖光秋月两相和,潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》

  深林人不知,明月来相照。——王维《竹里馆》

  吹灯窗更明,月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

  初月如弓未上弦,分明挂在碧霄边。——缪氏子《赋新月》

  可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

  凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》

  鸟宿池边树,僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》

  钓罢归来不系船,江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

  举杯邀明月,对影成三人。

  我歌月徘徊,我舞影零乱。——李白《月下独酌》

  今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

  更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。——《月夜》刘方平

  满月飞明镜,归心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

  露从今夜白,月是故乡明。——《月夜忆舍弟》 (杜甫)

  海上生明月,天涯共此时。——《望月怀远》 (张九龄)

  青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。——《霜月》 (李商隐)

  此生此夜不长好,明月明年何处看。——《中秋月》(苏轼

  尘中见月心亦闲,况是清秋仙府间。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐刘禹锡)

  月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。——朱自清:《荷塘月色》

  月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……

  ——《月光曲》

  静美的月亮,自然是母亲了。我半夜醒来,睁眼看见她,高高的在天上,如同俯着看我,我就欣慰,我又安稳的在她的爱光中睡去。

  ——冰心《寄小读者·通讯十二》

《望月》教学设计望月怀古教学设计3

  一、导入

  今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》,指读课题。

  这样读课题,让我感觉月光太刺眼了,想想咱们平时看到的月亮是怎样的?再来读一读。

  对了,这才是月亮的声音,月亮的感觉。

  二、欣赏"江月图"

  (一)夜深人静,"我"悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了什么呢?

  1、自己读一读第二自然段,与作者一起去欣赏美景吧!

  2、看来这样读,课堂显得比较嘈杂,大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字,只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段,想象出这片迷人的月色,慢慢欣赏(提示:如果读到了让你心动的词语、句子,用笔圈画出来,细细品味)

  3、读书有时就得这样静下心来品味,哪句话让你动心动情了?

  a、"月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。"

  "安详"可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的,一种温柔、从容的神情,用在月亮身上,让我们感觉到什么呢?(有了生命,像母亲般温柔、慈祥)

  多好的感觉,这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

  b、"月光洒落在长江了,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。"

  这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

  c、"江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。"月光为它们镀上了一层银色的花边。"

  "黑色剪影"和"隐隐约约"写出了月光下江景的朦胧美,"伸展着"和"起伏着"写出了月光下江景的动态美。"黑色"和"银色"写出了色彩美。

  声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的"鸟宿池边树,僧敲月下门"吗,原本是"推",那"敲"响还是"推"响?(敲)可是敲却更能突出那晚的安静。

  4、你们看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的,这是多令人动心的感觉啊。通过读,你仿佛看到了什么?

  示图,是不是跟你想象中一样?更美丽?

  能用什么词来形容这美丽的月色?

  这段动心、动情的文字,你们觉得最适合咱们班谁来读呢?(学生配乐读)

  5、真美,老师也忍不住想要读一读了,欢迎吗?(师配乐范读)

  还有谁想表达心中的.喜爱之情?指名读。

  让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧!(齐读)

  三、指导读"赛诗"部分

  沐浴在这明月的清辉下,作者今夜是睡不着觉的,而今夜难眠的不止作者一个,还有谁?

  1、他们俩在一起干什么了?(赛诗)

  2、四人小组合作,一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢?这赛诗和我们平时读诗一样吗?对,语速上要快,语调要高。

  小组合作

  3、指名小组分角色读第二大段

  当学生到第12自然段时候,打住:是你读了吗?再看看,是你读了吗?为什么?省略号?那应该是谁读呢?(或者:赛完了吗?真的赛完了吗?)引导到省略号,继续指名课外赛诗。

  4、这小外甥可真……(聪明好学)

  四、指导读"幻想"部分

  过渡:小外甥不仅聪明好学,而且……(调皮、爱幻想)从那里看出来的?

  1、"是月亮把我叫醒了"

  真是月亮叫醒小外甥的吗?在小外甥眼中,月亮仿佛就是他慈祥的奶奶,和蔼的母亲,会把他从睡梦中叫醒。

  2、"他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。"

  小外甥非常的可爱,眼中闪动着智慧的光芒。

  3、突然,小外甥又冒出一个问题来,"你说,月亮像什么?"

  说明小外甥喜欢聊天,爱刨根问底。

  小结:作者通过对小外甥的语言和神态动作描写,向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。

  4、"像眼睛,天的眼睛"

  多么丰富而有巧妙的想象,在小外甥的眼中,月亮是或的,是天的"心灵的"窗户"。

  5、像眼睛

  看,老师把这则故事改写成了一首诗,读读看,可以这样改吗?出示:

  这是

  明亮的眼睛。

  它很喜欢

  看我们的大地,

  所以

  每一次

  闭上了,

  又忍不住

  偷偷睁开,

  每个月

  都要圆圆地

  睁大一次……

  自由读,指名读。从中你联想到了什么?

  如果给这首诗取题目,你会取什么?

  多么丰富而又巧妙的想象,在小外甥眼里,月亮是活的,月亮是有感情的,它和地球妈妈同呼吸,共命运。

  让我们再次朗读这首诗,感受小外甥丰富的想象力。

  6、"月亮困了,睁不开眼睛了。"

  小外甥困了,想睡觉了,由此他想到月亮也困了,睁不开眼睛了,它躲到云层里睡觉去了,小外甥赋予月亮以生命。

  7、多么富有童真的想象,多么富有想象力的小外甥呀!夜深了,小外甥回舱了,甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……

  示图、音乐

  四、作业

  1、写"山"和"水"的诗歌也很多,课后就请大家搜集此类诗歌,仿照第二段的表达方式,创设情境,写一组关于"山"或"水"的对诗场面。

  2、背诵课文的第二大段。

  板书望月

  安详像眼睛(爱幻想)

  "我"小外甥

  赛诗(聪明好学)

《望月》教学设计望月怀古教学设计4

  教材简析

  本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

  3、能给课文分段,并概括大意。

  4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  重点、难点:

  1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。

  教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入,揭示课题

  1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

  2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。

  3、出示课题21望月(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、出示自学要求:

  (1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语。

  (3)再读课文,提出一些自己不懂的问题。

  2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。

  3、学生质疑,理解部分词义:

  对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课。

  三、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

  2、指名回答。

  3、指导学生给课文分段?提示:课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?

  第一段(1—2):深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。

  第二段(3—13):小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

  第三段(14—20):小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

  第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

  四、课堂练习

  1、写字练习,教师进行指导。重点指导:斑、絮、呵欠

  2、用钢笔描红。

  3、写出近义词。

  光点()凝望()惊奇()封闭()

  聚集()幻想()清幽()闪耀()

  4、抄写词语。

  第二课时

  教学目标:

  1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  教学过程:

  一、检查词语掌握情况

  1、学生练习。

  2、读词语。

  二、学习第一段

  1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。

  2、学生交流。引导学生说出:作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。板书:月下江景美丽如画

  3、同学们,想不想把这幅图画画出来?学生思考:作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?

  4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面。

  播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。

  5、让学生回忆课文,尝试背诵。

  三、学习课文第二到三段

  (一)自读课文,思考:你觉得小外甥是个怎样的孩子?

  学生交流后板书:聪明好学爱幻想

  (二)学习第二段

  1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?

  学生自由读后交流。

  2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

  教师质疑:月亮怎么会把小外甥叫醒呢?

  3、出示句子:小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。

  4、分角色朗读课文。

  5、了解诗句的意思。

  (1)学生解释。

  (2)教师点拨理解。

  6、指导读诗,背诵。(出示整首诗读读、背背)

  7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)

  8、教师口述,引入情境:

  诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

  9、出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

  10、学生反复朗读,体会句意,体会意境。

  11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。

  学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?

  正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。

  四、学习第三段

  1、过渡:

  他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文。

  2、学生自由读课文。

  3、讨论交流。

  出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”

  4、继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

  出示句子:

  ⑴突然,小外甥又冒出一个问题来……

  ⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

  ⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

  ⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。

  ⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。

  圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读。

  学生交流感受。引导学生说出:小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。

  5、分角色朗读这一段。

  三、布置作业

  1、摘抄描写月亮的诗句。

  2、背诵课文。

  3、收集有关山水的诗文,举行赛诗会。

  第三课时

  教学目标:

  1、学习课文第四段。

  2、指导背诵课文。

  3、举行山水诗歌朗诵会。

  教学过程:

  一、复习引入:

  通过前两节课的学习,你觉得小外甥是个怎样的孩子?

  他的`爱幻想的特点深深地影响了我,此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀,让我们一起来读读第四段。

  二、学习第四段

  1、齐读课文。

  2、启发谈话:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛。

  四、播放录音,展开想象

  1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。

  2、启发学生幻想。

  现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞……

  (学生闭目遐思、幻想。)

  3、引导学生把幻想的东西说出来。(出示“讨论区”)

  三、指导背诵课文。

  1、根据课文的思路理清叙述顺序。

  2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。

  四、举行山水赛诗会。

  1、四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛。

  2、每组一位代表上台朗诵。

  (推荐学生代表四位作为评委。)

  3、总结赛诗情况,宣布优秀选手。

  五、作业(见“测试区”)

  课后小记:

  本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗,就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想,进行拓展。同时让学生打开记忆的大门,回忆以往学过的有关月亮的古诗,以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵,增加学生古诗方面的积累。

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