《小鸟》教学设计

时间：2023-02-09 13:12:29 教学设计我要投稿

《小鸟》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《小鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鸟》教学设计

《小鸟》教学设计1

　　【教学过程】

　　一、情境导入。

　　1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！

　　课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。

　　2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

　　2、检查字词。

　　出示生词，认读生词，正音。

　　三、学习第一段。

　　1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？2、汇报交流。

　　生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

　　（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）

　　生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

　　师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

　　我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　（1）读句子。

　　（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）

　　（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

　　（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）

　　四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

　　1、自由读第二段。

　　2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？

　　出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）

　　3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的'一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　五、学习三、四段。

　　1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。

　　2、看图说话。

　　（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

　　小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

　　（2）“我”会对小鸟说什么？

　　我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

　　（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

　　它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？

　　总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）

　　（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　六、有感情地朗读全文。

　　七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。

《小鸟》教学设计2

　　教学内容：

　　《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文

　　教具准备：

　　课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

　　设计过程：

　　预设的教师活动

　　可能的学生活动

　　设计说明

　　一、引入

　　1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！

　　2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。

　　杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

　　大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

　　猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

　　啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

　　有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

　　3.师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？

　　4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。

　　学生欣赏图片

　　生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……

　　学生齐读课题

　　活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。

　　二、新授

　　（一）学习第一段。

　　1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？

　　2、汇报交流。

　　（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

　　（2）把小鸟的可爱读出来。

　　师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　（1）读句子。

　　（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）

　　（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

　　（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！

　　过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

　　（四）学习第二段

　　1、自由读第二段。

　　出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）

　　3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。）

　　过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　（五）学习三、四段。

　　1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。

　　2、看图说话。

　　师：小鸟回过头来会对小作者说什么？此时你是一位鸟类语言专家，请把你听懂的话跟大家交流一下，好吗？

　　师：“我”会对小鸟说什么？

　　师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

　　（六）交流信息，扩展知识，升华情感

　　过渡:（课件播放许多美丽的小鸟图片，《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？

　　鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：

　　鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

　　师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？

　　师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　学生自由练读，边读边思考问题。

　　生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　（练读、指读、评读、齐读）

　　学生说说自己的感受

　　生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

　　（练读、指读、评读、齐读）

　　指名读好这句话。

　　分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话

　　生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！

　　生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！

　　生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！

　　……

　　学生高兴地读课文

　　生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。

　　生2：我会经常回来看你的。

　　生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

　　……

　　生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的`家！

　　……

　　生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！

　　（生交流）

　　指名说一说

　　生：保护鸟类

　　齐读课文。

　　这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。

　　激发学生的探究能力。

　　对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。

　　此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

　　（“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）

　　想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。

　　三、巩固

　　作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。

　　2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。

　　3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。

　　4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。

《小鸟》教学设计3

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　根据课文内容，展开合理的想象。

　　教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

　　教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

　　小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）

　　教学过程

　　一、课前谈话：

　　小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

　　猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

　　评析：

　　上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

　　二、动画欣赏：

　　欣赏根据课文内容制作成的动画片。

　　1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

　　2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

　　3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

　　评析：

　　此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

　　三、读文赏析

　　1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

　　2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　3、学习第一自然段。

　　（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

　　（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

　　（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

　　（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

　　评析：

　　贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

　　（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

　　（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

　　4、学习第二、第三自然段。

　　（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

　　（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

　　（3）这时候小鸟会说些什么？

　　（4）大鸟会说些什么？

　　（5）小朋友会想些什么？

　　（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

　　（7）请1——2小组上台表演。

　　评析：

　　此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界

　　。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的`人际关系智能。

　　5、学习第四自然段。

　　（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

　　（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

　　（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

　　四、拓展延伸

　　1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

　　2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

　　评析：

　　课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

　　五、放飞“小鸟”

　　小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

　　评析：

　　结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学理念：

　　随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。