《下雨了》教学设计

时间：2023-02-11 08:22:13 教学设计我要投稿

《下雨了》教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《下雨了》教学设计，希望能够帮助到大家。

《下雨了》教学设计

《下雨了》教学设计1

　　一、设计思想

　　针对童话故事的教学特点，教学中以趣味教学吸引学生的注意力，以读为主，引导学生在读中理解课文内容，激发兴趣，关注学生的学习状态，真正把学生作为学习的主体，培养学生自主探究的学习能力。

　　二、教材分析

　　《要下雨了》是围绕小学教科版语文，第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，四幅插图，讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象，以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在联系，教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然，了解大自然的能力，增添生活乐趣，探索大自然的奥秘。

　　三、学情分析

　　一年级的学生年龄虽然小，但好奇心强，对自己感兴趣的大自然，对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望，教师激发起学生求知的兴趣，在学习知识的同时丰富自然知识。

　　四、教学目标

　　1、理解课文内容，使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志，激发学生观察和探索大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情的地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　3、认识13个生字，能将10个生字写得正确、规范，学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。

　　五、教学重、难点

　　1、正确理解下雨前出现的自然现象，培养学生观察和探索大自然的`兴趣。

　　2、分角色朗读课文中的对话，重点读好疑问句、感叹句。

　　3、正确书写生字，认识并记住西字头、提手旁、告字头。

　　六、教学策略与手段

　　一堂好的语文课应该是面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，使每个学生都学有所获。由于本课内容浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我将通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言。创造教学情境，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读、

　　想、议的学习方法，使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　七、课前准备

　　雨前儿歌，课件，小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、请听儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰身，雷声响起一阵阵。”听了儿歌大家知道了些什么？

　　2、那下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习8、要下雨了。（板书课题）

　　（联系生活实际，由儿歌入手，激起学生浓厚的学习兴趣，导入新课）

　　二、充分自读，整体感知　

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不丢字，不加字。

　　2、轻声读课文，边读边圈出生字，标出自然段。

　　3、再读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　4、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　5、指名分段朗读全文，其他同学思考：这几种小动物在下雨前有什么变化？

　　6、分组讨论，回答问题。

　　（让学生走进文本，把大量的时间留给学生自主读文，促使每个学生都能把字词读正确，把课文读通顺、读流利，并初步掌握课文的大体内容。）　

　　三、精读课文，理解内容

　　1、学习1至三段

　　（1）、指名读第一个自然段，思考：“闷”是什么意思？从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。（板书：天气很闷）

　　（2）、通过做动作，理解“直”、“伸”的意思。

　　（3）、齐读第一自然段。

　　（4）、指名读二、三自然段，思考：燕子为什么会低飞？（板书：燕子低飞）

　　（5）、讨论交流后，告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。

　　（6）、出示课件，指导读对话，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。

　　（教师有意识的指导学习，培养学生读、思、议等能力，

　　为下文学生的自学打基础。）

　　2、学习四至六自然段

　　（1）、同学们，刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读，下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。

　　（2）出示问题：

　　要下雨了，小鱼和蚂蚁各有什么表现？

　　学生在自学时，教师进行巡视、指导。

　　（3）、汇报交流，教师板书。（板书：鱼儿透气、蚂蚁搬家）

　　（4）、指导有感情的朗读课文，重点读好“？”“！”的句子。

　　（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用，提高综合能力。）

　　3、学习7、8自然段

　　（1）、齐读

　　（2）、指导理解、朗读“大雨真的下起来了！”“真的”一词重读。

　　(3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么？

　　（加强“真的”一词语气朗读指导，确定小动物们的举动真实可信，想象小白兔回家后对妈妈说的话，以此来拓展学生的思维。）

　　4、戴头饰分角色朗读全文。

　　（要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分到整体”来组织教学。）

　　四、出示要求认的13个生字，多种形式认读，适当扩词

　　（在多次读文后，学生对要求认识的生字基本已掌握，此环节设计是为了检查学生对生字的识记情况，以便对掌握不够好的生字，重点加强指导）

　　五、作业

　　查找资料或留心观察，雨前还有哪些现象？

　　（培养学生收集资料的能力，鼓励学生留心观察，用心思考。）

　　板书

　　8、要下雨了

　　天气很闷

　　燕子（图）低飞

　　小白兔（图）看见小鱼（图）透气要下雨了

　　蚂蚁（图）搬家

　　第二课时

　　一、分角色朗读课文

　　（回顾上节课学习内容）

　　二、识字、写字指导

　　1、课件出示要求会写的12个生字，以小组合作的方式来学习。

　　（1）、小组同学互相介绍识字方法。

　　（2）、同桌之间用自制的生字卡片来互相检查识字情况。

　　（3）、小组之间进行识字比赛。

　　（留给学生充足的时间进行合作学习，利用比赛激发学生的识字兴趣。）

　　3、引导学生按结构给12个生字分类。

　　4、观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意些什么。

　　兔：不要丢掉点。

　　身：最后一笔“撇”要出头。

　　为：中间是一斜撇，注意笔顺。

　　要：上下结构，最后一笔为腰细横。上下要写得紧凑，学

　　写西字头。

　　告：上下结构，中间一横稍长，学些告字头。

　　5、指导学生在田字格中写生字，结合配套用书进行描红，临写，每个字写3个。

　　6、指名学生到黑板范写，师生共同评议，再写，每个字写两个。

　　（充分发挥学生的主体作用，通过学生细心的观察、思考、交流，明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项，加之教师的有效指导、师生的共同评议，使学生在良好的学习氛围中，把生字写正确、写美观。）

　　三、拓展练习

　　1、扩词练习

　　2、自选喜欢的词语写一写

　　（鼓励学生积累词汇）

　　四、作业

　　1、书写生字

　　2、读《小学语文阅读资源》中的相关文章

　　板书：

　　西扌

　　要兔

　　身为这边虫捉告加

《下雨了》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

　　2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

　　3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

　　4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　　重点理解

　　小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

　　难点认识

　　下雨前出现种种现象的原因。

　　课时安排

　　3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课、板书课题。

　　同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？

　　（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、理解课题。

　　1.题目讲什么时候的事？（要下雨。）

　　2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？（讨论）

　　“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已经下雨了。

　　三、朗读课文。

　　指导学生正确、流利地读课文。

　　1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

　　2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

　　前鼻音：闷、身、伸、群等。

　　多音字：着（忙着、淋着雨。）

　　3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。

　　4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

　　四、听录音，指导朗读。

　　注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

　　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　　五、理解课文内容。

　　从整体感知课文内容

　　1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）

　　2.这篇童话主要讲了谁？

　　3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。

　　六、布置作业。

　　正确、流利地读课文。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　要求：正确、流利，有感情。

　　二、观察图画。

　　1.课文中共几幅图？

　　2.小白兔在下雨前看到了什么？

　　过讨论边板书：燕子飞得很低；

　　小鱼游到水面上来；

　　蚂蚁往高处搬家。

　　三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）

　　2.图上画了谁和谁，它们在干什么？

　　3.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）

　　板书：天气很闷。

　　4.从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）

　　为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）

　　（2）读出小燕子的话。

　　（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

　　（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？

　　5.是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？

　　朗读第四、五、六段。

　　看第二幅图

　　1.“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）

　　2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）

　　为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）

　　3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）

　　4.读出小鱼回答小兔的话。

　　5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？

　　6.听了小鱼的话小白兔怎么做的'？

　　朗读第七自然段。

　　看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）

　　从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？

　　朗读第八自然段。

　　小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？

　　“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

　　朗读最后一段。

　　看第四幅图，齐读最后一段。

　　四、朗读全文，体会文章。

　　通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

　　五、小结。

　　课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：

　　空气潮湿虫子飞得低

　　水里闷

　　窝会进水

　　你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

　　六、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1.指名朗读课文。

　　2.读准生字词的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己识记本课生字。

　　1.同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？

　　2.互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班内交流，教师指导重点字。

　　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　　“兔”要进行笔顺指导：。兔，最后一点不要丢掉。

　　“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是：。

　　“往”左边叫双人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指导书写。

　　“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

　　布置作业

　　1.把音节补充完整。

　　2.看拼音写词语。

　　3.比一比，组成词语。

　　4.连线，把合适的词语搭配起来。

　　一只蚂蚁游回家

　　一阵白兔挎到水面上来

　　一群雷声跑起篮子

　　5.照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。

　　例1：我们正忙着搬东西呢！

　　例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　6.填上意思相反的词。