《泉城》课堂教学设计优秀

时间：2023-02-13 15:21:45 教学设计我要投稿

《泉城》课堂教学设计优秀

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泉城》课堂教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《泉城》课堂教学设计优秀

《泉城》课堂教学设计优秀1

　　教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

　　（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　　（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点、难点是：

　　引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、析题引入

　　今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。

　　那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

　　二、初读课文，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样？

　　2、理解词语： “波澜壮阔”

　　你能读出它的气势吗？同法理解“峰峦雄伟”

　　3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

　　理清楚了课文的结构。（边引领学生小结边板书）

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点？

　　过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

　　2、品读漓江的水

　　我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？（指名一人读）

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　说话训练：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美？

　　（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

　　（5）抓对比

　　作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢？

　　小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。

　　3、自读桂林的山，练习背诵。

　　刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？

　　四、拓展研读，感受文化

　　1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》）

　　过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这一段中哪—句话最能够起到总结的`作用呢？

　　这句话，为什么用引号引起来呢？

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　3、学习“桂林山水甲天下”

　　课文中还能发现这样的例子吗？（ “桂林山水甲天下。）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　4、课文小结：

　　古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　板书设计：

　　2、桂林山水

　　总述桂林山水甲天下

　　漓江的水静、清、绿

　　分述

　　桂林的山奇、秀、险

　　总结舟行碧波上，人在画中游

《泉城》课堂教学设计优秀2

　　教学目的：

　　从游戏入手，通过口念、手打达到动作、舞蹈、语言与音乐的紧密结合，培养孩子们良好的乐感和对音乐的兴趣。教学内容：

　　（1）节奏训练；

　　（2）打击乐器演奏；

　　（3）节奏谱视奏（此项对于低幼或无音乐基础者可变为听记节奏）；

　　（4）口手配合，训练身体的协调性。

　　教具：

　　黑板、粉笔，或幻灯、PPT课件，（包括歌词和节奏谱），打击乐器、《幸福拍手歌》MP3附歌词：节奏谱可由教师根据歌曲自行创编，幸福拍手歌可分3~5个声部。一段：如果感到快乐你就拍拍手，二段：如果感到幸福你就跺跺脚，三段：如果感到幸福你就伸伸腰，（间奏）四段：如果感到幸福你就挤挤眼，五段：如果感到幸福你就拍拍肩，六段：如果感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完

　　教学过程：

　　（1）热身——先播放2~3遍《幸》，让学生们坐在位置上听，熟悉音乐，调动情绪；同时根据歌词的提示随意即兴地进行律动，教师可和同学一起进行律动，也可进行板书书写节奏谱；

　　（2）声势——根据刚才的课堂表现挑出表现相对较为活跃的学生组成律动组，其余学生根据节奏谱分成各个声部；

　　（3）乐器演奏——先分声部练习，每声部各自都能熟练演奏之后进行合奏；

　　（4）律动——将律动组的学生带到教室的空地上，播放音乐，让学生根据音乐歌词的提示进行即兴的`律动和表演；

　　（5）表演——播放音乐，打击乐器进行演奏的同时律动组可进行表演。

　　教学总结：

　　此次课程是为锻炼学生的协调能力和培养学生的乐感而设计的。课程进行中，教师可根据学生人数、性格、场地的不同临时调整，灵活授课。学生有的唱有的跳，充分调动其积极性、创造性，活跃课堂气氛，这样，奥尔夫音乐教育的综合性、即兴性、亲自参与性和全体性都有较好的体现。相信这节课会是一节成功的奥尔夫音乐课。

《泉城》课堂教学设计优秀3

　　一、教材解读：

　　这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　三、教学思路：

　　1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

　　2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

　　3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。

　　4、课外延伸，鼓励积累阅读。

　　四、课时目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。

　　3、理清课文脉络。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：

　　1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城

　　2、（板书：泉城）你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。

　　师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

　　3、出示第六自然段，齐读。

　　4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，

　　二、初读课文：

　　1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧！

　　2、生自由读文

　　3、交流：这篇文章给你留下什么印象？

　　相机板书：泉多泉美

　　4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？

　　（出示第一组词语）：济南约一亩见方拎悬崖洞穴喷吐占三堆白雪这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？

　　（出示第二组词语）：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名

　　5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）

　　6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）

　　7、看看填空题，[课文首先总写济南有-------，然后分别介绍了------、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水------------]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。

　　三、精读感悟：

　　1、第一自然段：

　　（1）（出示第一自然段）请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的'泉水给你留下什么印象？

　　（2）交流：

　　听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

　　这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

　　a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

　　b（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！（读词“白浪翻滚”）

　　c白浪翻滚，好像――（读句子）

　　评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！

　　d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

　　e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

　　f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

　　g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读）

　　除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

　　有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

　　a泉声带给你什么感觉？

　　b你从哪儿感受到泉声的大？（点红“洪大”“虎啸狮吼”）

　　c引读：这声音洪大，如同—（个别读）

　　d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

　　e低细得如--（点红“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）

　　f秋天的雨声有什么特点呢？（评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。）

　　g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

　　h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）

　　（3）感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！（男生读一句，女生读一句，男生先来）

　　（4）引读：在这七十二泉中，最的要数——

　　（5）下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧！

　　四、作业：

　　1、完成补充习题二

　　2、背诵第一段

《泉城》课堂教学设计优秀4

　　教学设想

　　本课教学中初读读准字音，再到交流识记字形，最后到指导写字，很好地扫清了语言障碍，为第二课时的学习奠定基础。

　　教具准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、读拍手歌，引入课题。

　　同学们，上课之前我们先来读一首儿歌。（课件出示“讲卫生”拍手歌歌词，大家边拍手边读。）这首儿歌还有一个名字，叫做“拍手歌”。喜欢读拍手歌吗？

　　今天，我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字3》。板书课题。

　　（学生跟着书空课题，齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字，读准字音。

　　1．读课文，找词语。

　　请同学自己读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。拍手歌里还藏着一些小动物，边读边画出是动物的词语。

　　（学生自己读课文，记生字，画词语。）

　　课文里出现了哪些动物呢？（课件出示动物图片，学生读出相应的名称。）

　　（学生读词语）

　　2、自主识记生字。

　　（1）出示带拼音的词语。（男女生比赛读）

　　（2）去掉拼音读词语。（小组开火车读）

　　哪个词语不理解？了解“飞翔”“雁群会写字”“唱不休”“嬉戏”等词语的含义。

　　（3）出示带拼音的生字。（齐读）

　　（4）出示不带拼音的生字。（小老师领读，其他学生跟读）

　　三、交流方法，识记字形，了解字义。

　　1、你有什么好办法记住它们？（同桌合作，交流识字方法）

　　2、全班讨论交流识字方法。（学生根据已有经验交流识字方法）

　　提醒：雀，隹部，跟鸟一样，带这个部首的字与鸟有关。你能从咱们课文里的动物里，再找出带有“隹”字的字吗？（学生第一次学习“隹”部字）

　　再一次出示关于动物名称的词语，找带有“隹”的字。

　　3、同桌合作，你指我认。（学生利用生字卡片检查识字情况）

　　4、边读边收回卡片。（学生整理卡片）

　　5、识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法？（指生发言）

　　四、再读课文，巩固生字。

　　1、同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的`句子，读出喜爱的感情。（学生自由练读）

　　2、现在把你喜欢的句子读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（同桌互读）

　　3、谁想来读一读这首拍手歌呢？我请一个小组的同学来开火车读。小火车，开起来，谁来开？其他同学当小评委，听一听他们有没有读错的字，谁读得最好。（小组开火车读课文，其他同学做评委。）

　　4、这是一首拍手歌，让我们边拍手边读儿歌。（学生边拍手边齐读课文）

　　五、指导写字。

　　1、这节课我们学习书写“熊”字，看哪个同学最快找到它。（指生说出生字的位置，并组词）

　　2、仔细观察这个字的结构和田字格中的位置。

　　3、描红。（学生描红，师在田字格里书写不规范汉字）

　　4、学生来找毛病。

　　5．师生一起来修改，教师范写，提醒学生需要注意的地方。

　　（“熊”上下结构，注意横四点的写法，最左的点朝左，其余三点的朝右。）

《泉城》课堂教学设计优秀5

　　一、导入课文，学习首节。

　　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　三、加深对山水特点的理解。

　　一)让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　　1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答[板书：（静、清、绿）]

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　2、静。

　　1)请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是。.。.。.，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　3)在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1)漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　　2)先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

　　3)看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4)朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

　　5)齐背。

　　4、绿。

　　1)“无瑕的翡翠”是什么意思？

　　2)演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　5、连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）

　　二)了解桂林的山。

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

　　[板书：（奇、秀、险）]

　　2、奇。

　　1)齐读“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

　　语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2)指导朗读。

　　2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　3、连读三个特点的句子。

　　四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　　1、教师接读：（这样的山。.。.。.连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上。.。.。.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　2、理解“连绵的画卷”。

　　[板书：连绵的画卷]

　　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　3、齐读全段。

　　4、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　五、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　六、总结升华。

　　1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

　　2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的`祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的。.。.。.，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　　演示：“鉴山楼石刻”

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

　　层层剖析领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

　　多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　师：同学们，假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）

　　生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。

　　生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。

　　生：我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。

　　师：（去掉第二句）同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。

　　师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）

　　生：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。

　　生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。

　　师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

　　师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）

　　生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

　　生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

　　师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。

　　评析

　　这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一

《泉城》课堂教学设计优秀6

　　教材分析：

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　4、背诵全文。

　　重点和难点：

　　理解掌握生词。

　　体会济南泉水的美丽、神奇。

　　体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、直接导入，揭示课题。

　　上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。（齐读课题）

　　同学们读的真响亮啊！

　　课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。

　　（小组合作交流）

　　同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

　　现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？

　　二、初读课文。

　　让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。

　　读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

　　读得真好，谁还想来试一下？

　　真不错，下面我们开火车读生字。

　　这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

　　看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

　　三、精读课文。

　　我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？

　　试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？

　　1)这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　2)有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　3)有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

　　4)有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　这简直太不可思议了，太神奇了！

　　通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

　　自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

　　2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的`？

　　我们现在到了哪儿了？

　　珍珠泉在哪儿呢？

　　珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

　　哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？

　　泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

　　课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　“涌”字说明什么呢？

　　正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

　　珠串的变化有什么特点呢？

　　哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

　　写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

　　谁能为我们演示一下“拎”？

　　拎高一点，速度快一些，再来一遍。

　　现在明白什么是“拎”了吗？

　　那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，

　　现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　指读课文。

　　3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

　　接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

　　五龙潭在什么位置？

　　五龙潭是怎样形成的？

　　同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

　　为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

　　4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

　　黑虎泉在哪儿？

　　泉口是怎么形成的？

　　泉水是怎样流动的呢？

　　喷吐说明什么？

　　泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

　　5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？

　　其余同学对照课本插图，你看到了什么？

　　清到什么程度呢？)

　　水确实很清，从图中你还看到了什么呢？

　　是怎样形成的呢？

　　冒字说明了什么呢？

　　泉水是什么声音？

　　同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。

　　趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

　　我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

　　现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

　　6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？

　　因为济南的泉水是独一无二的。

　　课文中哪个词体现了独一无二？

　　所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

　　齐读最后一个自然段。

　　四、布置作业：

　　同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

　　五、板书设计：

　　珍珠泉

　　五龙潭

　　8、泉城黑虎泉天下闻名

《泉城》课堂教学设计优秀7

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一．谈话导入。

　　师：同学们，我们义乌的小商品享誉世界，所以义乌也称为----小商品城。

　　那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？

　　师：冰城的冰直截了当地让我们感受到了哈尔滨的`冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！

　　你们说这座城市以什么闻名天下？

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

　　二．初读课文

　　1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

　　2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　3．多种形式练读。

　　出示自读要求：

　　（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2）同桌互查

　　4．检查自读情况。

　　出示生词和词组：

　　晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息

　　济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　5．联系生词，品析济南泉水。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。z

　　指名回答。

　　6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

　　7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。

　　[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

　　三、学生描红

　　四、布置作业

　　１、熟读课文２、抄写生词

《泉城》课堂教学设计优秀8

　　一、教材解读：

　　这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　三、教学思路：

　　1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

　　2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

　　3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四大名泉。激发热爱自然之情怀。

　　4、课外延伸，鼓励积累阅读。

　　四、课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的`同时受到热爱大自然情感熏陶。