《童年的发现》教学设计

时间：2023-05-29 13:09:03 樱樱教学设计我要投稿

《童年的发现》教学设计（通用9篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《童年的发现》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《童年的发现》教学设计（通用9篇）

　　《童年的发现》教学设计 1

　　教材简析

　　这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。

　　教学目标

　　1、通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词语的意思。

　　2、通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。

　　3、通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重点

　　引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　联系有关科学家的例子，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。

　　费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。

　　板书：童年的发现。齐读。

　　2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么？怎样发现的？）

　　二、初读。学习“我发现了什么”。

　　1、打开课文，你会发现这篇文章挺长的，快速标上自然段序号，共19自然段。

　　2、这么长的文章怎么读好呢？可以采用默读，也可以轻声地、快速朗读课文，读准字词，读通句子后，想想：

　　（1）我发现了什么？用“——”画出来。

　　（2）课文哪些自然段写了我发现的过程？做上记号。

　　3、交流：

　　（1）我发现了什么？（指读第一句，板书：胚胎发育的规律。）

　　读词：胚胎。

　　你知道什么是胚胎吗？（指读注释）

　　谁能讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）

　　（2）课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

　　指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴，自豪。——带着这份高兴和自豪读读我的发现。

　　（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？

　　母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　指名读——齐读。

　　我的'发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！

　　4、齐读第一自然段。

　　5、瞧，我们已经读懂了“我的发现”是什么了，这个问号应该可以擦去了吧。

　　三、再读。学习“我是怎样发现的”。

　　1、那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写了我发现的过程？（3—13）

　　2、认真默读3—13自然段，你能用自己的话非常简单地说说发现的过程吗？

　　（1）自由说——指名说后，随机板书：梦中飞行老师想

　　（2）我们能把这个发现的过程读成如“梦中飞行”这样的几个词语吗？

　　（3）交流，完成板书：梦中飞行———请教老师———大胆猜想

　　（4）谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。

　　（5）这就是“发现的过程”。这个问号也应该可以擦去了吧。

　　四、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。

　　读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　●“我”是一个充满幻想的孩子。

　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、请同学们自己轻声地读读这段话，边读边想像一下这段话所描写的情景。

　　2、指名读，其他同学闭上眼睛好好感受一下。

　　在梦中我是多么的——自由、开心、高兴、惊奇……

　　3、带着这种感受，一起朗读这段话。

　　4、一个怎样的小男孩出现在你的眼前。（指名板书：充满幻想）

　　5、齐读，感受这份奇妙的幻想。

　　●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋（fù），可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”

　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

　　“岂（qǐ）止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履（lǚ）虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底，喜欢刨根问底）

　　2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）

　　●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

　　高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、“渴望”——非常希望弄明白。

　　2、“痴迷”——哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。）

　　是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——

　　以至于看到猴子，我就会——

　　3、教师领读：我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈！

　　4、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）

　　五、回文总结。

　　1、正因为我是一个敢于大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像的孩子，所以——齐读第一自然段。

　　2、如果我们也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我们也会有新的发现。

　　3、作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来学习。

　　《童年的发现》教学反思

　　我总是只在课后感叹：为什么又白白走了一遭？循规蹈矩、一板一眼——不灵动的课；浅尝辄止、蜻蜓点水——不深入的课；平均施力，轻描淡写——不出彩的课，这些顽症总在我的课堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暂且先明确以下这一点为努力方向，尽力改正：在目标引领下，务必要有选择地对精彩语断进行重锤敲打，充分展示学生的学习过程，体现语言训练的层次感。

　　其实，聆听各位指导老师的点评后，细究文本，《童年的发现》一课还是有许多语言训练点值得我们细细品味的。

　　如第13自然段关于发现内容的具体描述：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的目标定位只是“了解‘我的发现’的具体内容，找到相关句子读一读。”因此，教学过程极其简单。而细读此段，正如郭老师和周老师所言，抓住“推算”一词，让学生具体说说“我是怎样进行推算的”，不仅能让学生清楚地了解“我”所理解的胚胎发育的过程，而且一个善于思考、敢于大胆想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引导学生通过比较刚才同学们的具体描述都写于文中和文本中只用“推算”一词进行高度概括的写法的不同，习得简练、准确的语言表达方式。

　　又如5—11自然段的对话描述，

　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”

　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

　　张老师指出这一对话的特点是“我”的三个问题之间互有联系，后一个问题都是对前一个问题的追问，因此只要读好了这段对话，一个“刨根问底”的小男孩的形象就跃然纸上了。

　　郭老师提及的第3自然段也是值得细细推敲的一个典型语段。

　　“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　借鉴老师们的建议，对此环节作一重新设计：

　　1、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。（学生读书，边读边画词语。）

　　交流画了哪些词语？（轻轻跃起、飞向空中、滑翔、盘旋）读词。

　　2、把这些表示多姿多彩的飞行方式的词语放入句子中再读读这段话，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？

　　交流你仿佛看到了什么？指名读。抓住“轻盈、运转自如、舒展”等词读出飞行时的随心所欲、自由快乐。

　　3、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。

　　4、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。画出这个词语，说说飞腾是一种怎样的飞行？小伙伴在梦中飞腾又是怎样一番景象呢？

　　自由练说——指名说。我的小伙伴也都会在梦中飞腾，。

　　5、多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的“我”出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）

　　这一设计可能不够完善，但我想努力地试着通过读书、画词、想像、朗读、练说等语言实践，一层一层地进行语言训练，让教学更富有层次感，让言语习得变得更加厚实、有实效。

　　文本总有其精彩之处，对此进行重锤敲打，引导学生认真品味，我们的课堂方能有些亮堂。

　　《童年的发现》教学设计 2

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　【方法与能力】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　【拓展与延伸】

　　寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。

　　【重、难点突破】

　　理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　【教学过程】

　　一、以题激趣，导入新课

　　同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？

　　提示：可能会提出“发现了什么”、“是怎样发现的（即发现的过程）”、“结果如何”几个问题。

　　好，我们就按上面的几个问题来自学课文

　　二、学习课文

　　1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上交流。

　　提示：课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

　　2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起交流。

　　提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。

　　3、附课文句子理解举例：

　　①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

　　进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。

　　②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

　　作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

　　另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。

　　③老师误解了我的'笑声，以为我的笑不怀好意。

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。

　　那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

　　④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。

　　《童年的发现》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、培养善于观察大胆发现的品质。

　　2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

　　3、学习生字新词。

　　4、正确流利朗读课文。

　　【重难点】

　　1、培养善于观察大胆发现的品质。

　　2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、开门见山，揭题

　　1、读“阅读提示”，明确要求。

　　2、初读课文完成内容：

　　⑴自学生字词。

　　⑵完成“阅读提示”的问题一。

　　3、检查自学：

　　⑴字词。

　　⑵课文介绍了我发现胚胎发育的规律。

　　二、再读，理清条理

　　按总分总的顺序写：

　　第一段，总的概述作者9岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。

　　第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。

　　第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。

　　三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解

　　1、出示原句，读原句。

　　2、抓重点词理解。

　　3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。

　　4、体会“──”的用法。

　　5、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。

　　6、用“很不得、绞尽脑汁”造句。

　　四、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律

　　五、作业。

　　1、抄写语。

　　2、正确朗读课文。

　　【板书设计】

　　童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的。

　　经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险。

　　启示：善于观察大胆发现。

　　【教学反思】

　　《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的`阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。

　　在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

　　《童年的发现》教学设计 4

　　训练思路

　　1、读写结合：

　　读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。

　　2、从说到写：

　　让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。

　　3、鼓励表达，激励创新

　　学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。

　　教学目标

　　1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。

　　2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。

　　3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。

　　4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。

　　教学实施

　　一、布置观察，积累素材

　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

　　二、激发兴趣，拓展思路

　　1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？

　　2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的'发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

　　3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

　　三、自主习作，因材施教

　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。

　　四、朗读习作，评议修改

　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

　　五、佳作欣赏，激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

　　《童年的发现》教学设计 5

　　［教学目标］

　　1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　［教学重难点］

　　把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　［教学课时］

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求正确、流利。

　　2、找出生字，注意读准字音，理解词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

　　5、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

　　1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2、朗读体会。

　　（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

　　四、细读体会童年秘密的发现过程

　　1。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

　　五、体味作者秘密被证实后的感受

　　1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2、引导理解“我明白了——世界上重大的`发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

　　3、从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　六、总结交流

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　［教学反思］

　　本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　《童年的发现》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解作者

　　发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

　　2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

　　教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣?

　　2、让学生畅所欲言。

　　3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

　　4、从课题中，你最想了解什么？

　　5、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、按要求自学。

　　2、自学反馈，全班互动。

　　（1）出示生字新词，认读

　　（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

　　（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　三、再读课文、释疑解难

　　（一）根据要求进行小组学习

　　（二）在小组内进行交流。

　　（三）汇报交流情况。

　　1、细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　（四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。

　　（五）体味作者秘密被证实后的感受。

　　（1）学生自读课文说说作者的'秘密被是怎样被证实的。

　　（2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　（六）朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、总结交流。

　　1、结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

　　2、说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

　　五、布置作业

　　记录作业。

　　1、写一写自己的“发现”。

　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

　　《童年的发现》教学设计 7

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

　　学习重难点：

　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，明确目标

　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　2、明确目标。（见上）

　　二、检查字词预习

　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　　2、抽查认读本课词语（二读）

　　胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧

　　幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲

　　翻来覆去默不作声绞尽脑汁（注意读准字音，认清字形）

　　3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止

　　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

　　（绞尽脑汁）

　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　　……

　　三、围绕“发现”，学习课文

　　1、出示自学提示及学习方法：

　　自学提示：默读课文，小组学习：

　　a“我”童年的发现是什么？

　　b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

　　c发现的结果如何？

　　学习方法：

　　a抓具体事例并简单概括

　　b抓关键词句

　　c联系上下文

　　d联系生活实际

　　2、探讨交流，理清脉络

　　（1）完成目标（一）

　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　　（2）完成目标（二）

　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　　老师解释——继续追问——引出问题

　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　　（3）完成目标（三）

　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　　3、学生汇报学习心得。

　　四、名言积累，布置预学要求

　　1、名言积累：

　　学者先要会疑。（程颐）

　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（《论语》）

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）

　　2、预学要求：

　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的`事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　　五、课内阅读练习

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈轻巧），可以（随心所欲忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。

　　2、请给这段话取一个小标题。

　　3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

　　《童年的发现》教学设计 8

　　一、课前解析

　　关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

　　关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学（今塔尔图大学）。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。

　　关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。

　　二、教学目标

　　1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。

　　3.感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　三、教学重点

　　理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

　　四、教学难点

　　理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。

　　五、课前准备

　　多媒体课件

　　六、课时安排

　　1.课时

　　教学过程：

　　（一）读题质疑，激发兴趣。

　　1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。

　　（板书课题：童年的发现）

　　【出示课件1】

　　2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？

　　预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？

　　预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？

　　预设3：作者的发现是怎么得到证实的？

　　……

　　3.认识作者：

　　教师引导：瓦西里?弗奥多罗维奇?费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。

　　【出示课件2】

　　（设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。）

　　（二）初读课文、扫清障碍。

　　1.提出自读课文的要求

　　教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。

　　学生自由读课文，教师巡视指导。

　　【出示课件3】

　　2.指名读课文，相机指导字音。

　　教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。

　　学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。

　　3.默读课文，思考问题。

　　教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者童年的发现是什么？他是怎样发现这的秘密，又是怎样找到答案的？

　　学生再次默读课文，思考提出的问题。

　　（三）精读课文，深入探究。

　　1.探索发现，体会情感。

　　教师引导：作者童年的发现是什么？

　　预设：作者发现了胚胎发育的规律。

　　教师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会到的？

　　预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。

　　【出示课件4】

　　2.梦中飞行，引发思考。

　　教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？

　　预设：作者的发现起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）

　　【出示课件5】

　　教师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？

　　预设1：作者特别热爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。

　　预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。

　　预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。

　　教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？

　　预设：他发现不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。

　　教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？

　　预设：这是一个天真可爱，爱幻想的.孩子。

　　3.师生对话，求解疑问。

　　教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思考）

　　预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”

　　“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”

　　“人怎么会是鸟?”

　　【出示课件6】

　　教会引导：这三个问题之间有什么关系？

　　预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。

　　教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？

　　预设3：这是一群想象力丰富，爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想）

　　4.绞尽脑汁,惊人发现。

　　教师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的？

　　预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

　　【出示课件7】

　　启发思考：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？

　　学生自由发言

　　教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁寻求答案）

　　预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。

　　【出示课件8】

　　教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？

　　预设：这是一个执着，爱探究的孩子。（板书：执着探索）

　　师生共同总结：

　　“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。”

　　教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。

　　5.遭遇挫折，证实发现。

　　教师引导：说说作者的秘密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？

　　预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。

　　预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他轰出了教室。

　　教师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？

　　预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。

　　预设2：站在教室外面,他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。（板书：遭遇挫折悟出道理）

　　教师引导：你是怎样理解这句话的？

　　预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。

　　教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。（板书：幽默风趣）

　　（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）

　　（四）再读课文，感知人物。

　　教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？

　　预设1：他是一个富于幻想、天真可爱的孩子。

　　预设2：他是一个执着探究的孩子。

　　预设3：他是一个幽默风趣的孩子。

　　指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。

　　（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）

　　（五）课堂总结，布置作业。

　　教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？

　　预设：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要有坚持不懈的精神等。

　　教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

　　（六）板书设计：

　　梦中飞行，引发思考——富于幻想

　　童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现——执着探索

　　遇到挫折，悟出道理——幽默风趣

　　七、教学反思

　　《童年的发现》讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

　　这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探索发现，体会情感——梦中飞行，引发思考——师生对话，求解疑问——绞尽脑汁，惊人发现——遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

　　对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。

　　《童年的发现》教学设计 9

　　设计解读：

　　《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

　　教学目标：

　　1、学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

　　2、依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。

　　3、感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。

　　教学过程：

　　一、知人论世，引发兴趣

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。

　　快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么?

　　3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

　　二、理清脉络，指导读法

　　1、学习字词。

　　胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

　　随心所欲绞尽脑汁情不自禁

　　（1）寻索第一组词的构成特点;

　　（2）比较品析——读悟第二组词的意思。

　　2、理清结构

　　（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;

　　（2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的'内容。

　　三、感悟“梦境”和“发现”

　　（一）品读“梦境”

　　作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：

　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦

　　2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

　　3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

　　（二）品读“发现”

　　正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示：

　　“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

　　2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……）

　　3、指导朗读。

　　四、体味发现的“不简单”

　　但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。

　　（一）不简单——深度问答

　　1、指导朗读“问句”，感受追问的急切

　　4、你从这里发现什么?（善于思考、很有探索的欲望……）

　　（二）不简单——感受“痴迷”

　　我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

　　出示：痴迷：入迷到呆傻的程度