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比身高教学设计 身高的情况教学设计及反思
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的比身高教学设计 身高的情况教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
比身高教学设计 身高的情况教学设计及反思1
四年级数学下册第一单元 “小数的认识和加减法”
课题：比身高
教材分析：
本节知识是在学生认识小数的意义和掌握了小数基本的加减法之后，进行小数进、退位加减法的学习。学好此内容，不仅为将来学习小数四则混合运算奠定了基础，而且有利于学生更好地解决生活中相关的问题。教材紧密联系学生的生活实际，设计了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小数退位减法计算，让学生在情境中自己探索算法。教学目标预设：
1.创设问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。 2.根据本课所学的知识，解决简单的实际问题。3.培养学生合作、交流意识。教学重点、难点：
1.探索加减法的计算方法，理解并掌握小数进位、退位的加减法。 2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。突破重难点的方法：观察法、自我探索法 师生课前准备：PPT 教学主要流程：
（一）导学：
口算：
＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
（二）自学：
前不久我们学校组织同学们进行体检，你们还有印象吗？瞧！长颈鹿一家正在进行体检呢！我们看看去吧！（多媒体课件）
1.收集信息，提出问题。
师引导学生根据情境提出数学问题：同学们，从这个情境里你能收集哪些数学信息，并提出数学问题呢？
学生可能会提出以下问题：
（1）鹿妈妈高多少米？
（2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
（三）共学：
2.解决问题
根据本课的教学目标，注重解决第2个问题，小黑高多少米？ 让学生独立列式，并试着解答。
=
（米）组内交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？让学生独立列式，并试着解答。= 米 学生交流自己的想法，在交流的过程中，体会0在小数的末尾对小数的大小没有影响。
总结：小数末尾添上“0”或去掉“0”小数大小不变。
板书：6= 全班汇报。
师：你们是怎样计算：= 米呢？在解决的.过程中遇到了什么问题吗？ 学生这时候可能会提出整数怎样减小数的问题，可以引导班级的其他同学来回答这个问题。
师引导学生发现，6=区别在于6米精确到整数部分，而米精确到小数部分，精确度不一样。
3.完成教材第14页的试一试。
（四）巩固与应用 1、口算。
（除了书上出现的6道题外，再加6道题：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4题 森林医生。要让学生指出错在哪里，是什么原因，并进行改正。前两道题是由于小数点没有对齐，导致计算错误；最后一题是学生最容易发生的错误，有的学生还可能得到1．23。让学生在计算时，在被减数的小数部分添上0，按照退位减法进行计算，可能会减少错误。
3、教材第6题。
4、教材第7题。 笑笑买完文具后，又和好朋友到书店去买书了。
（五）课堂小结
在今天这节课上，你收获了什么？（六）作业：
1、用小数计算下面各题。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味数学元，一本少儿百科书元，一本动物世界元，一本童话书元。 这4本书小华都喜欢看，但他最终只买了两本书。他付给售货员18元，猜一猜，他买的可能是哪两本书？如果小英有19元，他可能买哪两本书？应找回多少钱？
比身高教学设计 身高的情况教学设计及反思2
课题：比身高
教材分析：
本节知识是在学生认识小数的意义和掌握了小数基本的加减法之后，进行小数进、退位加减法的学习。学好此内容，不仅为将来学习小数四则混合运算奠定了基础，而且有利于学生更好地解决生活中相关的问题。教材紧密联系学生的生活实际，设计了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小数退位减法计算，让学生在情境中自己探索算法。教学目标预设：
1.创设问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。 2.根据本课所学的知识，解决简单的实际问题。3.培养学生合作、交流意识。教学重点、难点：
1.探索加减法的计算方法，理解并掌握小数进位、退位的加减法。 2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。突破重难点的方法：观察法、自我探索法 师生课前准备：PPT 教学主要流程：
（一）导学：
口算：
＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
（二）自学：
前不久我们学校组织同学们进行体检，你们还有印象吗？瞧！长颈鹿一家正在进行体检呢！我们看看去吧！（多媒体课件）
1.收集信息，提出问题。
师引导学生根据情境提出数学问题：同学们，从这个情境里你能收集哪些数学信息，并提出数学问题呢？
学生可能会提出以下问题：
（1）鹿妈妈高多少米？
（2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
（三）共学： 2.解决问题
根据本课的教学目标，注重解决第2个问题，小黑高多少米？ 让学生独立列式，并试着解答。
=
（米）组内交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？让学生独立列式，并试着解答。= 米 学生交流自己的想法，在交流的过程中，体会0在小数的末尾对小数的大小没有影响。
总结：小数末尾添上“0”或去掉“0”小数大小不变。板书：6= 全班汇报。
师：你们是怎样计算：= 米呢？在解决的过程中遇到了什么问题吗？ 学生这时候可能会提出整数怎样减小数的问题，可以引导班级的'其他同学来回答这个问题。
师引导学生发现，6=区别在于6米精确到整数部分，而米精确到小数部分，精确度不一样。
3.完成教材第14页的试一试。
（四）巩固与应用
1、口算。
（除了书上出现的6道题外，再加6道题：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4题 森林医生。要让学生指出错在哪里，是什么原因，并进行改正。前两道题是由于小数点没有对齐，导致计算错误；最后一题是学生最容易发生的错误，有的学生还可能得到1．23。让学生在计算时，在被减数的小数部分添上0，按照退位减法进行计算，可能会减少错误。
3、教材第6题。
4、教材第7题。笑笑买完文具后，又和好朋友到书店去买书了。
（五）课堂小结
在今天这节课上，你收获了什么？
（六）作业：
1、用小数计算下面各题。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味数学元，一本少儿百科书元，一本动物世界元，一本童话书元。这4本书小华都喜欢看，但他最终只买了两本书。他付给售货员18元，猜一猜，他买的可能是哪两本书？如果小英有19元，他可能买哪两本书？应找回多少钱？
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