一年级数学教学设计《8加几》

时间:2024-11-09 09:24:48 飞宇 教学设计 我要投稿

一年级数学教学设计《8加几》(通用10篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的一年级数学教学设计《8加几》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级数学教学设计《8加几》(通用10篇)

  一年级数学教学设计《8加几》 1

  教学目标

  1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

  2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教学重点

  能正确熟练地口算8、7、6加几。

  教学难点

  使学生在已有经验的`基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

  教具准备

  主题图

  教学过程

  一、创设情境,激发求知的欲望

  1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?

  你能提出什么数学问题呢?

  这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

  先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

  2、小组合作讨论。

  3、小组汇报交流。

  4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?

  二、动手操作,自我感悟,探求新知

  1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

  学生回答,教师板书8十5。

  师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

  2、小组汇报交流。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。)

  3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

  问:其他小组还有不同的计算方法吗?

  4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

  学生汇报。(教师多让几个学生说想法。)

  5、师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

  (教师板书课题)

  6、师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?

  学生汇报:

  三、巩固练习

  完成教科书“做一做”。

  1、第1题。“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。

  2、第2题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。

  3、第3题。学生独立完成,集体订正。

  四、课堂练习。

  1、练习二十一第1题。先让学生看图,描述画面。再引导学生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。

  2、92页做一做。学生独立完成,集体订正。

  一年级数学教学设计《8加几》 2

  一、师生谈话导入:

  同学们!今天有这么多老师来到我们的课堂,我们给他们唱首歌好吗?(学生唱“找朋友”)

  老师今天给你们介绍一位朋友(出示青蛙),你们想跟他作朋友吗?但小青蛙有个条件,他愿意和聪明的小朋友作朋友,他要考考你们8+几(板书课题),你们愿意接受考验吗?看小青蛙给你们出的第一道题。

  二、初步探索

  课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)

  仔细看图,谁能给提个问题?

  学生提出:一共有几只松鼠?

  问:怎样列算式呢?

  请同学们试着计算8+4=□(可以用学具),然后与同桌或前后桌交流一下。

  学生开始思考:

  学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能……

  学生们逐渐地开始交流。

  在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢?

  同桌相互讨论。

  师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书

  三、进一步探索

  你们解决的'这道题小青蛙很满意,看他给你们出的第二道题。

  板书:8+5=

  请同学们边摆边算,然后小组交流算法。

  学生小组交流8+5=□的算法。学生代表讲自己的算法。

  同学们说得很好,我们看看小青蛙给你们出的第三道题

  8+8=8+7=8+6=

  找一名学生板书,其他学生自己独立完成。(交流计算结果)

  再完成练一练2

  四、课间休息

  小青蛙对你们的表现很满意,他奖励你们一首小青蛙的歌,想听吗?(播放小青蛙的歌曲。)

  五、巩固提高

  听完小青蛙歌曲,小青蛙还要你们闯三关,如果顺利地闯过三关,说明你们聪明又伶俐。

  出示第一关,练一练1

  出示第二关,练一练2

  出示第二关,练一练4

  六、小结全课

  小青蛙对你们的表现非常满意,他愿意做你们的朋友,青蛙是吃害虫的能手,又是我们的朋友,我们要怎样对待他们呢?

  一年级数学教学设计《8加几》 3

  教学目标

  1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地计算8、7、6加几。

  2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教学重难点

  教学重点:能正确熟练地用“凑十法”,计算8、7、6加几。

  教学难点:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的方法。

  教学过程

  一、复习引入

  1.比一比看谁算得又对又快

  9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10

  2.口答

  8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

  3.口算: 9+5=

  4.比一比:8+5= 7+5= 6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?

  生:相同点:它们都是加5的算式;

  不同点:加法算式中前面的加数不一样……

  在9+5=的算式中,用凑十的方法把5分成4和1,9加1等于10,10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。

  二、探究新知

  1.探究算法:8加几的算法

  (1)计算8+5=?

  请同学们算出得数,汇报结果。

  师:请一位同学来说说你的计算方法。

  预设算法:

  a.从5个中拿出2个和8凑成10,10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10,其实就是把5怎么分?(把5分成2和3,8和2凑成10,10+3=13)

  b.把8记在心里面,伸出5个指头,接着数……

  (2)学生口述师板书8 + 5 = 13

  ∧

  2 3

  10

  (3)师述:从5中分出2,跟8凑成10,10再加上剩下的3,就等于13。

  (4)动手操作,摆小棒

  请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆,说说你是怎么想的`。

  指名提问。

  师进一步明确摆法:左面摆8根小棒,右面摆5根小棒,从右面的5根小棒中取出2根,放进左面的8根中,8添上2就是10,右面还剩3根小棒,10加3就等于13.

  2.自主探究7、6加几

  师:结合9加几和8加几的算法,你会算7+5=,6+5=这两个算式吗?

  (1)学生思考交流.

  (2)生口述,师板书7 + 5 = 12

  ∧

  3 2

  10

  (3)请一名学生板演6+5=的计算过程,师生共评。

  3.师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”的方法。

  三、巩固应用

  1.课件显示,完成教科书91页“做一做”第1、2题。

  2.解决问题:课本91页的主题图。

  四、课堂总结

  大家谈一谈,这节课你都学到了什么知识?

  课后习题

  完成练习题1、2、3

  一年级数学教学设计《8加几》 4

  教学目标:

  1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的计算8、7、6加几。

  2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教学过程:

  一、导语:

  公园里正在举行数学游园会,同学们,你们想参加吗?好,老师这就带你们去。

  二、新授:

  1、我们先去聪明屋,看看那里的题你会不会做。

  2、出了聪明屋,我们再去智慧山瞧瞧。

  请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起,看谁先找到好方法,最快算出来。

  通过此题是学生能熟练运用凑十的'方法计算,加深理解。

  3、接下来我想实现同学们的一个梦想,你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀?你想不想把它摘下来呀?今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板,我们把它看作蓝天,上面贴着12颗小星星,星星上都有数字。我请两位同学上来,一个人摘左边的星星,另一个摘右边的星星,然后把两颗星星上的数字加在一起,谁愿意来摘星星?

  (一)教师指导操作:

  1.学生分别摘下两个数字星星。(数字是几不限制)

  2.教师列出算式,例:(学生口述,教师板书)

  3.提问:

  你是怎样算的?(例:先把8凑十,8凑十需要2,把6分成2和4,8与2凑十,10加4得14)

  注:前三道题教学方法同上。

  (二)学生自主学习

  1.学生摘数字星星。

  2.学生自己列出算式,写出计算过程。(同上)

  3.找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确,画上

  4.提问:

  你还能说出几道8加几,7加几,6加几的题,算出得数,说说你是怎样做的?(8+4,7+9,6+7等)

  三、小结:

  今天我们学了8加几,7加几,6加几的加法,同学们可真够棒的,只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算,谁知道我们为什么要凑十呀?(好算)

  完成书后练习。

  一年级数学教学设计《8加几》 5

  教学目标

  1.1知识与技能:使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几、6加几,培养学生使用计算方法多样化的能力。

  1.2过程与方法:在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

  1.3情感态度与价值观:培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。

  教学重难点

  2.1教学重点:掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

  2.2教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。

  2.3考点分析:正确计算8加几、7加几、6加几。

  教学工具

  课件出示主题图、小棒20根。

  教学过程

  复习旧知

  1、6、7、8的组成题型

  2、9加几的口算题

  3、6、7、8连加题型

  探究新知

  1、收集信息,回答问题

  【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧,同学们都在跑步呢!

  ①、说一说从图上获得了哪些数学信息?

  ②、提问:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

  ③、板书:跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?

  ④、引出课题。

  板书课题:8、7、6加几。

  2、学习例2

  ①、动手操作,探讨“8+5”的算法。

  (各小组分组讨论,教师参加小组讨论。)

  A、从8开始,接着数9、10、11、12、13.

  B、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根中拿出2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的3根,一共是13根。

  C、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根,和右边的5根凑成10根,再加上右边的3根,一共是13根。

  教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

  ②、引导学生比较各小组的算法,说一说自己喜欢用哪种方法?

  学生说的时候,要求说出喜欢这种算法的理由。

  可结合板书口述计算过程,也可边做边说计算过程。

  3、知识迁移,探索“8、7、6加几”的算法

  ①、出示“8+4”

  问:为什么把4分成2和2了?

  (使学生明白8和2凑成10,强化“凑十法”。)

  ②、出示“7+6”

  问:想一想,怎样算比较快?

  问:如果不借助小棒,你会计算吗?(学生独立思考,口述算法)

  问:为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

  (指名学生回答)

  (使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10,强化“凑十法”。)

  ③、出示“6+5”

  问:为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?

  (指名学生回答)

  (使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10,强化“凑十法”。)

  4、多种算法计算“8+9”

  ①、出示例3: 8+9=□

  ②、学生思考,汇报计算方法。

  因为9+8=17所以8+9=17

  ③、请学生评一评这几种算法:你认为哪一种最方便?为什么?

  小结:在计算时,可以用“凑十法”、“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算。

  巩固提高

  1、完成课本92页做一做1——3题。

  学生独立完成,教师巡视,学生完成后同桌讨论,并说说用的什么方法。

  2、完成课本练习二十一4、5题。

  学生独立完成,教师巡视,完成后学生开火车说出答案。

  3、完成课本练习二十一8、9题。

  学生独立完成,教师巡视,完成后小组内讨论,然后由小组成员出一个代表来说出答案,教师讲评后确定答案。

  课后小结

  今天我们学习的'加法是8、7、6加几,计算8、7、6加几的题目,可以用凑十法,也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候,可以应用多种计算方法解决问题,要学会观察题目中数字特点,并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题,在解决的过程中,同学们要认真体会计算的应用价值,并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

  板书

  第2节8、7、6加几

  跑步的一共有多少人?

  8 + 5 = 13

  凑十法:

  8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=

  在计算时,可以用“凑十法”、“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算。

  一年级数学教学设计《8加几》 6

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算8、7加几。

  教学难点:

  理解8、7加几的计算方法。

  教学媒体:

  电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

  学生互相说图意。

  全班交流,提出:一共有多少把的问题。

  应怎样计算呢?

  根据回答板书:8+7=□

  二、自主探索,领悟算法。

  1、实物操作。

  用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答板书:8+7=15

  25

  10

  还可以怎样算?

  板书:8+7=15

  53

  10

  小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

  谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)

  5、试一试。

  书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?

  提示:先用小棒摆摆再填得数。

  学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。

  (2)指名板演。

  (3)让一生评价。

  (4)引导加深理解“凑十法”。

  2、做“想想做做”第2题。

  师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。

  学生独立计算,交流算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。

  五、教学后记:

  第二课时

  教学内容:教科书P86例题,试一试,P86~87“想想做做”的习题。

  教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:能比较熟练地计算十几减9。

  教学难点:理解十几减8、7的计算方法。

  教学媒体:电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们请看(课件出示)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:“如果要拿走8把,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=□

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法。

  1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

  2、实物操作。

  讲述:假如不能一下想出来的话,可以用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

  5、讨论:可以分几步计算?先算什么?再算什么?

  6、试一试。

  师:同学们能用这么多方法来计算15-8,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?(想加算减)为什么呢?

  书上P86试一试中也为你们准备了一道题,请你用你喜欢的'方法来计算。

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)提示:从图上看,可以想8和几合成13,□里就填几。11-7=□也可以这样计算。

  (3)先独立完成,再同伴交流。

  (4)全班交流算法。

  2、做“想想做做”第2题。

  先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  游戏“采蘑菇”:如果你们能把这些题都做对的话,蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“夺冠军”:分组进行比赛,看哪组算得又对又快。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“快快长”:同学们,如果你们算对了一道题,喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

  6、做“想想做做”第6题。

  游戏“摘苹果”:请同学们把得数大于5的苹果涂上红色,得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

  学生开火车口算。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

  五、教学后记:

  一年级数学教学设计《8加几》 7

  第十单元 20以内的进位加法

  第4课时 8、7加几

  教学内容:

  课本第92--93页。

  教学目标:

  1、经历探索8、7加几的计算方法的过程,理解8、7加几的计算方法,能正确、熟练地计算8、7加几。

  2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。

  3、能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。

  教学重难点:

  正确熟练口算8、7加几的算式。

  课前准备:

  教师准备小棒;学生准备每人2捆小棒。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  出示三组数:9、1、3 2、8、4 7、3、6

  提问:谁能很快算出每一组三个数相加的得数?你是怎样算的?

  小结:看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗?

  二、操作探究,学习新知

  1、出示课本的情境图。

  (1)学生看图互相说图意并提问,然后全班交流,可能出现:左边比右边多几把小号?一共有多少把?

  提问:你会列式解决这些问题吗?

  教师根据学生回答板书算式:8-7= 8+7=

  (2)提问:8-7已经学过了,8+7该怎样计算呢?

  (3)学生交流,可能会有下面的想法:

  ①一个一“个数出来的。

  ②左边8个加2个是10个,10个加5个是15。

  ③右边7个加3个是10个,10个加5个是15个。

  ④两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。

  ⑤8+7=8+2+5=15。

  ⑥8+7=7+3+5=15。

  学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

  2、.操作:先用小棒摆一摆。(学生摆小棒帮助计算)

  组织学生交流:你是怎样摆、怎样想的?展示不同的摆法。

  (1)两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图,谈话:学校鼓号队买了一些小号,从图上你了解了哪

  (2)左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根,再和右边剩下的5根合起来就是15根。(教师及时板书计算的思考过程)

  根据教师板书的计算过程再让学生来说:因为8和2凑成十,可以把7分成2和5,先算8+2=10,再算10+5=15.

  (3)右边的7根和左边8根中的'3根合起来是10根,再把左边剩下的5根合起来就是15根。(教师及时板书计算的思考过程)

  根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程:因为7和3凑成十,可以把8分成3和5,先算7+3=10,再算10+5=15。

  小结:我们可以用”凑十法“来计算8+7,第一位小朋友把8和2凑成10,第二位小朋友把7和3凑成10,都是把一个加数先凑成10,再和剩下的数相加。

  3、教学”试一试“。

  学生先独立思考并计算,然后多请几位学生来说说怎样算的。

  三、巩固练习

  1、”想想做做“第1题。

  学生根据题目要求先圈出10个再计算,教师及时了解学生计算情况,然后组织学生交流怎样算的。

  2、”想想做做“第2题。

  学生先独立思考并计算,然后交流。

  3、”想想做做“第3题。

  学生用自己喜欢的办法计算这一题,然后交流各自的计算方法。

  4、”想想做做“第4题。

  学生独立完成,然后交流计算方法。

  四、寻找规律,巩固新知

  1、出示”8加几“的题目,学生口答,引导学生发现,只要把加上的数分成2和几,就知道得数是十几。小结:发现了这个规律,就会算得又对又快。

  2、出示”7加几“的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

  3、组织口算比赛男女生各派一名代表,其余打手势。

  五、课堂总结

  今天你有什么收获?

  板书设计:

  8、7加几

  8+7=15

  7+9=16

  教学反思:

  通过本节的学习进一步体会”凑十法“,有了学习9加几的计算基础,8、7加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。

  本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近,学生可能会不理解应该拆分哪个数字,这时候就要让学生体会计算小数加大数,用想大数拆小数的方法比较简单。看大数,分小数,凑成十,算得数。

  一年级数学教学设计《8加几》 8

  教学目标:

  1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

  2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

  3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

  教学重、难点:自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法,培养学生初步对知识的迁移类推能力。

  教学具准备:图、小棒、卡片

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课:

  1、星期天上午,天气非常好,小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

  2、小组合作讨论。

  3、小组汇报交流。

  数出来的、8后边继续数、凑十法(8和2、5和5凑十)教师小结:同学们想出的这几种方法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

  二、动手操作,自我感悟,探求新知:1、学生回答后教师指出:如果用计算的`方法,应该怎样列算式呢?学生回答,教师板书8+5.2、8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  3、一个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗?4、刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的方法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。

  5、师小结“凑十”的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。(板书课题)

  三、巩固内化,发散思维:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一组题目8+9,看那个同学想到的方法最多?汇报:2和8凑十、9和1凑十、因为9+8=17所以8加9也等于17

  四、应用新知,解决问题:1、圈一圈,算一算。

  +=+=

  2、公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?小兔找家:每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔就能回到自己家。

  五、小结:今天你学会了什么?了解到什么?

  板书设计:

  课后小记:

  一年级数学教学设计《8加几》 9

  教学目标:

  1.会用迁移的学习方法,主动探索8、7、6加几的计算方法。

  2.会用多种方法来口算,体验算法的多样化,优化大数加小数的口算方法。

  3.在交流、合作中,初步具有数学交流能力和合作的意识。

  教学思路:在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。

  教学过程:

  一、游戏激趣,复习铺垫

  新的一年快到了,老师想带大家去儿童乐园,想去吗?这里有几张入场券,成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

  (1)第一关(拆一拆)

  10(8,)10(7,)10(6,)

  (2)第二关(算一算)

  9+4=9+5=9+8=

  9+6=2+9=9+3=

  说一说9+4的计算过程。

  (3)第三关(说一说)

  8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

  二、情境引入,自主探究

  1.教学例1

  恭喜大家!这么多人都拿到了儿童乐园的入场券,没拿到的,也别泄气,后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗?

  碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元

  旋转木马6元观览车4元过山车9元

  请在上述项目中选择不同的两项,算一算一共需要多少钱。

  (1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元?怎样列式?(8+5)

  (2)8+5=□你是怎么算的?(有困难的小朋友可借助小棒)

  (3)交流:说一说,你是怎么算的?

  学情预设:

  ①从8开始,接着数9、10、11、12、13;

  ②从1开始数,1、2、3、4、5……、13;

  ③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10,10与3合起来是13;

  ④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10,10与3合起来是13.

  (4)摆一摆

  请用小棒操作的.同学到台前摆给大家看一看。

  追问:为什么要从左边拿2根放在右边?为什么要从右边拿5根放在左边。

  (5)体验算法:出示儿童乐园的游戏项目:

  碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元

  旋转木马6元观览车4元过山车9元

  请选择不同的两项,在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

  学情预设:

  ①玩碰碰车和激游涌进一共多少元?8+7=□

  ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元?8+6=□

  ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元?8+5=□

  ④玩碰碰车和观览车一共多少元?8+4=□

  ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元?7+4=□

  ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元?7+5=□

  ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元?7+6=□

  ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元?6+5=□……

  (6)优化算法

  ①7+6=□,请你想一想,怎样算比较快?

  为什么把6拆成3和3.

  ②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。

  相同点:都可以用凑十法。

  不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;

  8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几;

  7加几是把7凑成10,把第二个加数分成3和几;

  6加几是把6凑成10,把第二个加数分成4和几;

  ③优化算法:

  在做8、7、6加几时,可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法,大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

  (7)你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元?

  8+9=□(说一说你的算法)

  学情预设:

  ①把9分成2和7,2和8凑成10,10和7合起来就是17

  ②因为9和8=17,所以8+9=17

  小结:在做计算时,可用“凑十法”来计算比较快,也可用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算。

  三、巩固内化,发散思维

  1.摘星星

  8+7=★4+8=★8+3=★2+8=★

  8+6=★9+8=★8+5=★8+8=★

  (1)指名算,划线的要求说说你是怎样算的?

  (2)生独立在书上算

  (3)校对

  2.想想填填。

  8○6=149○8=178○4=13

  8○6=29○8=112○7+7

  6+5○=105+8○7+6

  四、归纳小结,完善认知

  小朋友们,今天我们学习了什么知识?做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下?

  一年级数学教学设计《8加几》 10

  教学目标:

  1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;

  2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力;

  3.培养学生合作学习以及数学应用的意识;

  教学重点:进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;

  教学难点:对“凑十法”的进一步理解;根据8加几进位加法的规律,正确熟练地口算8加几;

  教学准备:

  教具:相关课件、口算练习卡;

  学具:小棒;

  教学过程:

  一、复习

  1.师:我们来口算,会做的小朋友请举手(出示口算练习卡)

  (当出示9+5=卡片时)你能说说你是怎么想怎么算的?

  师:小朋友做的真好,静息。

  2.(出示准备课课件)师:1、2!请看大屏幕,会做的小朋友请举手。(当显示8+2+1=时)这道题该怎么算?

  师:xx同学真棒,回答问题不仅正确而且声音洪亮,表扬他!全班一起说一说!先算,起!

  二、新课

  1.新课引入

  (出示8+3情景图课件)师:继续看大屏幕,请小朋友观察这幅图,盒子里有几支铅笔,我们一块儿数数!(生答:8支。接着按鼠标确定是8支)盒子外呢?(3支)(师指图比画)你能提什么数学问题吗?

  生答:一共有多少支铅笔?

  师:提的真好!谁会列算式解决他的问题?

  生答:8+3=11。

  师:真不错,答案都知道!我们再来看这幅图,谁能拖一拖盒子外的铅笔,就能一眼看出一共有多少支铅笔?请小朋友想一想,会的举手!

  (请一个小朋友上来边拖边说)师问:小朋友,你们看明白了吗?

  师:真能干!谁能根据这个小朋友拖的过程,想一想,8+3我们可以怎么想,怎么算?(生说一步,师电脑演示一步)

  师:谁还会说,请举手!

  师:现在静息!(师准备小树吹塑纸)

  2.主题图的'学习

  师:1、2!听徐老师讲一个数学故事:每年的3月12日是植树节,这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带我们一.三(四)班的小朋友去植树,好吗?

  师:一块儿数数第一排我们要种几棵树?(老师贴小朋友们数一数。生答:8棵)第二排呢?(师快速贴出,生数6棵)要求一共要植多少棵树,谁来列个式?(生:8+6,师板书8+6)

  师:现在分小组学习,要求:1.用你们手中的小棒来代替小树,摆一摆,你怎样分一分,重新放一放小棒,就能一眼看出一共有多少根小棒?2.由各组小组长负责组织组员学习;听明白没有?(生:明白)现在开始!(切换投影,师巡视指导,挑出不同摆法的两组)

  师:哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆,怎样分的?(一组请2人,1个说)

  师:你们看明白了吗?谁能根据刚才那个小组的方法,说一说,8+6我们可以怎么想怎么算?(请一生答师板书)

  师:还有不同摆法的小组请举手。

  师:谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的?(请一生答师板书)

  8+6=148+6=14

  //

  2444

  师:你们都会说了吗?我们一起来说一说!

  三、8加几进位加法的规律探索

  师:请小朋友想想,说说还有哪些8加几的算式我们没学过?(生答师板书)

  8+3=

  8+4=

  8+5=

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