自然之道优秀教学设计优秀

时间：2023-03-08 16:50:17 教学设计我要投稿

《自然之道》优秀教学设计优秀推荐度：
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自然之道优秀教学设计优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的自然之道优秀教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

自然之道优秀教学设计优秀

自然之道优秀教学设计优秀1

　　一、读顺课文，感知文本内容

　　１、谈话导入：

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

　　２、悬疑读文：

　　读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

　　３、自主识字：

　　⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的。“曰”不能写成“日”等）

　　⑵ 同桌交流，相互识认。

　　⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）

　　４、读课文：

　　⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　　⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　　二、探读课文，读出自我发现

　　１、自主探读：

　　指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　　２、心声吐露：

　　⑴ 与同桌相互交流；

　　⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　１、着眼学生感悟，抓点精读：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

　　⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？

　　（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的.是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

　　⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？

　　（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

　　⑶ 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

　　２、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

　　⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

　　（适时出示挂图或点击课件）

　　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

　　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

　　⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　　３、着眼学生体验，探微发幽：

　　回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。

　　（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

　　违背“自然之道”的后果。

　　（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

　　怎样才会不违背“自然之道”。

　　（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

　　二、走出文本，开展实践活动

　　１、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　　２、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

　　（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

　　３、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

　　（也可结合后续的学习内容进行）

自然之道优秀教学设计优秀2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。

　　2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的`意识。

　　二、教学重点：

　　了解课文内容，了解向导的话。

　　三、教学难点：

　　依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　四、教学课时：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）、复习导入。

　　1、齐读词语。

　　2、复习课文主要内容。

　　【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。】

　　（二）、提出问题，学生自读自悟。

　　生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？

　　【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进行目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本能力，这是阅读课的重要方法。】

　　（三）、解决问题，体会自然之道

　　1、师生交流，这件蠢事指的是什么。

　　指名交流、反馈（PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）

　　2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”

　　指名交流、反馈（PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）

　　【设计理念：联系平时学过的阅读方法让学生自读自悟，学以致用，快速在文本中提炼重点信息，并且在学生照读原文时指导内化语言，提高表达能力。】

　　3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。

　　【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】

　　（四）、拓展阅读，体会升华

　　1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。

　　2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！

　　3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。

　　【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】

　　（五）、布置作业，阅读链接

　　【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。】

自然之道优秀教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　设计理念：教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。

　　我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　第一课时

　　一、课前经典诵读

　　1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）

　　2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。

　　二、阅读单元导读，明晰学习任务

　　1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习

　　课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

　　课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ，那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

　　3、板书课题

　　（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）

　　三、初学课文，了解课文梗概

　　1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

　　2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

　　3、大屏幕检查初学情况。

　　4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

　　（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）

　　（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）

　　四、课堂训练

　　1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

　　2、学写课文中要求会写的汉子。

　　第二课时

　　一、课前经典诵读

　　背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（旨在激发学生热爱大自然的情趣）

　　二、板书课题，直接入题

　　这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

　　三、复习

　　1、出示词语（齐读）。

　　2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）

　　四、品读课文，寻找自然之道

　　1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？

　　2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。

　　（1）、指名读3自然段。

　　同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）

　　（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段

　　我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）

　　我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

　　指导读同伴们的话。

　　师：作为旁观者，你是如何理解向导说的'“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）

　　板书：自然之道

　　我和同伴向导

　　震惊悲叹

　　海龟

　　师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？

　　（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？

　　我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。

　　课件展示：理解“愚不可及”

　　看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”

　　悲愤地说

　　绝望地说

　　（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？

　　（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？

　　板书：悔恨

　　（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？

　　体会“欲出又止”、“踌躇不前”

　　小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。

　　4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？

　　同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态平衡，大自然是会被震怒的。20xx年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。20xx年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。

　　5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”

　　五、小练笔

　　如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？

自然之道优秀教学设计优秀4

　　【设计理念】

　　这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。

　　【设计目标】

　　１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

　　２、初步理解自然之道。

　　【设计过程】

　　一、出示词语归类题目

　　探出、欲出又止、突然、啄、焦急、紧张、冷淡、极不情愿、鱼贯而出、结伴而出、侦察、踌躇不前、若无其事、争先恐后、拉到

　　幼龟──（探出、欲出又止、侦察、踌躇不前、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出）

　　我们──（焦急、紧张）

　　向导──（若无其事、冷淡、极不情愿）

　　嘲鸫──（突然、啄、拉到）

　　１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

　　⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。