《松鼠》教学设计

时间：2023-03-10 18:01:18 教学设计我要投稿

《松鼠》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《松鼠》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计1

　　教材分析

　　课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。

　　学情分析

　　学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。

　　设计理念

　　这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

　　3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

　　4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。

　　教学重难点

　　1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　2、学会“明大意，悟感情”的学习方法

　　教学准备

　　1、有关松鼠的一段录象资料。

　　2、补充资料。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？

　　2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的'文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。

　　设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。

　　二、初读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出自学要求

　　a读准生字字音，遇到不认识的查字典

　　b把课文读正确通顺

　　c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论

　　2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议

　　3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学

　　设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？

　　2、学生按要求读课文。

　　3、读后汇报。

　　（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？

　　一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。

　　学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬

　　（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）

　　（垫窝、搭窝有区别）

　　（2）学生畅谈感受

　　设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

　　四、研读重点，体会文章

　　1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。

　　2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。

　　阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。

　　（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。

　　（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛）

　　设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。

　　五、再读课文，总结学法

　　1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。

　　2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

　　设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。

　　板书设计

　　跑进家来的松鼠

　　松鼠家人

　　“偷”藏方糖哈哈大笑

　　晾晒蘑菇苦笑不得

　　垫窝过冬意想不到

　　喜爱宽容理解

　　学法明大意悟感情

《松鼠》教学设计2

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的`乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入

　　（二）指导、合作探究

　　1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

　　2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

　　3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

　　松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

　　4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

　　5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

　　6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

　　（三）畅谈收获

　　（四）小结

　　作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

　　（五）作业

　　你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　板书设计：

　　松鼠（布封）

　　【师生合作完成】

《松鼠》教学设计3

　　一、设疑自探：

　　这节课我们继续学习《松鼠》，上一节讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

　　出示自学提示：

　　熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

　　1学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？

　　用自己喜欢的方法在课文中画出。

　　2、学生自读感悟，老师巡视指导，关注学困生有效自学。

　　二、解疑合探

　　1、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？

　　小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　松鼠的美丽表现在哪里？

　　指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）

　　学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

　　熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。

　　2、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）

　　3、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

　　4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。

　　读了这段你觉得松鼠怎样？哪些地方能看出它很机灵？朗读这段，读出小松鼠的机灵劲

　　5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。

　　这段中给大家介绍除了松鼠的什么?松鼠是怎样搭窝的?你对它有什么想说的?从这里怎么能看出松鼠的可爱?

　　指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。

　　6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。松鼠做窝的特点是什么？

　　从这段中你知道了什么?这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?从这里怎么能看出松鼠的可爱?

　　7、关于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己读读第四段，课文第四段怎样描写松鼠吃东西的样子的？提问同学读出来，大家交流。

　　8、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？

　　小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。小组间评价、补充。

　　三、质疑再探：

　　1、今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的.好吗？，你还有哪些知识点不明白/请你提出来，大家共同交流。

　　2、哪些地方在你作文写作中课文使用？学生讨论，老师大面积提问。

　　四、拓展练习

　　（一）习作：认真观察动物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物时的样子、神态动作。

　　3、睡觉时的习惯和样子。

　　4、做游戏时的特点。

　　（二）词、句训练

　　1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的顺序。

　　2、仿例子写句子

　　毛茸茸ABB式

　　闪闪发光AABB式

　　3、仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物

　　四、板书设计：

　　美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

　　松鼠

　　可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活

《松鼠》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

　　2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

　　3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。

　　教学重点：

　　认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

　　教学难点：

　　能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

　　教学设施：

　　ppt、词语卡片

　　教学流程：

　　一、识字、认物、明大意

　　1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字 16）

　　评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起

　　评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）

　　2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）

　　师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）

　　3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！

　　4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生

　　1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）

　　2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）

　　1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的`枕头呢！

　　{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）

　　{出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。

　　2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳，想知道这是什么花？鼹鼠告诉它，这是——花生的花，还会——结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一个花生都——找不到

　　{相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}

　　师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！

　　3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！

　　4、识字交流：

　　儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！

　　结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。

　　长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

　　字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？

　　预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？

　　预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！

　　5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）

　　二、随文识字，入情朗读

　　1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？

　　出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

　　预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）

　　预设3：它在阳光下格外鲜艳！

　　教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？

　　预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。

　　师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）

　　师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！

　　学生朗读（3位）教师评价!

　　评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?

　　评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！

　　评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！

　　特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读

　　模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！

　　2、入情朗读

　　师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）

　　出示：“这是什么花呀？”

　　师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？

　　评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）

　　问的味道浓浓的。

　　连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。

　　出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

　　师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！

　　评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

　　好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？

　　啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！

　　太好吃了！

　　师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读

　　分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠

　　小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

　　教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”

　　师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！

　　师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

　　评价：这想法多好呀！

　　师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）

　　“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）

　　师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）

　　师：小朋友们，你们每天都做些什么？

　　预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？

　　预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？

　　师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。

　　大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。

　　刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。

　　师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！

　　男女生齐读。

　　词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子

　　三、对比教学，书写汉字

　　“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！

《松鼠》教学设计5

　　学习目标

　　1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2．板书课题，指导读题：松sōng

　　是平舌，鼠shǔ是翘舌。

　　3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

　　2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　3．朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　（一）练读自己最喜欢的部分。

　　（二）汇报交流。

　　1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

　　3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）

　　4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──画未来

　　1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　（一）初步感知。

　　1．出示生字词：

　　聪明

　　活泼

　　突然

　　眨眼睛

　　如果

　　主意

　　总有一天

　　以后

　　2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

　　3．同桌之间检查。

　　（二）巩固练习。

　　1．给带点字交个朋友，组成新的词语

　　2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　3．游戏：

　　（1）编、猜字谜。

　　（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

　　二、写字

　　（一）示范引导。

　　1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

　　2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　3．讲解要点。

　　心字底的'写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。

　　更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　（二）学生临写，教师巡视。

　　1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠》教学设计6

　　教学目标：

　　1.知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。

　　2.过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

　　3.态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。

　　确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

　　教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？（生：介绍）大家讲的非常有趣。动物的世界很精彩，今天，我们要认识一种讨人喜欢的小动物，我先不告诉大家，出一个谜语考考你们，“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物）

　　[学生：是松鼠]真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。

　　[学生回答]同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识。

　　二、师生互动

　　1.查一查

　　学生根据《资源与学案》以及其它工具书了解作者，掌握生字词。

　　①走近作者：

　　布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　说明：此环节由学生自己完成，有必要的话教师完善，目的是考查学生课前预习情况与知识积累。

　　②标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。

　　驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

　　2.读一读

　　①请大家用自己喜欢的方式读课文（可以默读、小声读、大声朗读等），要求读的同时要在文中圈点勾画，找出能体现松鼠总特点的语句。

　　[交流]总特点：漂亮、驯良、乖巧。

　　②读完这篇课文，你觉得松鼠是怎样的一种小动物？

　　[明确]讨人喜欢的、灵巧的、活泼可爱的小动物。

　　3.想一想

　　①[学生思考]松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？

　　[点拨]漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的'习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的。

　　②大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？

　　[明确]第二段是写松鼠的漂亮，第三段是写驯良，第四、五段是写乖巧。

　　③课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？

　　[明确]文章总体上采用由总到分的顺序。

　　4.议一议

　　[学生活动]讨论以下几个问题。

　　①你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的哪一点呢？

　　[讨论交流]

　　a.我很喜欢小松鼠漂亮的容貌，它们的样子非常可爱。

　　b.我很喜欢小松鼠的聪明能干，它们会过水、会搭窝。

　　c.小松鼠爱干净，也很温驯善良。

　　d.小松鼠为人类作出了较大的贡献。（用途：制毛笔、制皮衣……）

　　②本文的语言除了准确以外，还有什么特点？

　　[点拨]本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱。

　　②课文中哪些地方是运用拟人方法来说明小松鼠的特点，并说说其好处。学生4人一组，相互合作，讨论交流。

　　③本文对松鼠的特点说明准确，你能说说原因吗？

　　[提示]理解这一问题，应从语言上去突破，有哪些词语对松鼠的描写说明准确？这些词语都有哪些类型？

　　[点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。

　　5.讲一讲

　　穿插以下资料，进一步体会本文生动说明的妙处。

　　[投影]平实说明的材料：

　　松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么?请结合具体的词语或句子谈谈。

　　[学生活动]自主合作交流

　　[归纳]科学性说明与文学性说明有很大区别，前者语言平实、准确，只需把说明对象介绍清楚，没有吸引力。后者语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

　　6.练一练

　　“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。

　　我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：

　　范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，讨人爱，

　　长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，

　　当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，

　　树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！

　　（诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。）

　　三、知识拓展

　　1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)

　　(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;)

　　(C、明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

　　2.通过文章的描述,我们认识到松鼠的确十分可,爱松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们认识到松鼠的珍贵,这必然就会促使人们去捕猎它.那么我们到底应该去保护它,还是应该利用它服务于人类?

　　讨论,学生可根据自己的阅历发表不同看法。老师可作适当点拨。

　　四、课堂小结

　　本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。在学习中主要弄清松鼠的特点，以及体会作者是怎样用准确的语言来表达的。

　　五、作业设计

　　学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移。

　　六、板书设计

《松鼠》教学设计7

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　1、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。

　　3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　1、“驯良”什么意思?试举例说明。

　　2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

　　3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的'自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学习，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用二、练习提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

《松鼠》教学设计8

　　一、教学目标设计

　　㈠、知识目标

　　⒈能读会认生字11个，多音字4个。

　　⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

　　㈡、能力目标

　　⒈学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

　　⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

　　㈢、情感目标

　　了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　⑴、学会抓住特点来说明事物的方法。

　　⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

　　三、教学对象分析

　　我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

　　四、教学策略及教法设计

　　我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。

　　五、教学媒体设计

　　⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。

　　⑵、多媒体课件（教学过程中适时使用）

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　[导入]

　　导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）

　　[课件演示]：有关送鼠的常识。

　　[课件演示]：作者简介。

　　[课件演示]：学习目标。

　　[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同纠正后齐读。

　　[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。

　　[讲授课文]

　　[课件演示]：

　　⒈“读一读”并思考：请速读课文回答，本文介绍了松鼠的什么特点呢？

　　⒉“思考”：作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析

　　这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。（3分钟）

　　了解知识，帮助理解课文。

　　了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。

　　明确目标，让学生学习有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）

　　通过生字、多音字教学，为学生扫除学习障碍。

　　（3分钟）

　　简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地掌握本文的段落内容。（7分钟）

　　利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。

　　[课件演示]：解释“漂亮、训良、乖巧”三个词的含义。

　　[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组讨论，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？

　　[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“漂亮”。

　　先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后，边明确边出示相关的图片。

　　[课件演示]：阅读第二节，思考下列内容。

　　[研读第3段（课件演示）]：再说说“我”的“驯良”。（教法同上）

　　[研读第3段（课件演示）]：

　　最后说说我的“乖巧”。（教法同上）

　　[语言品位]

　　[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。

　　[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言准确、生动。解释三个词语，为学生掌握课文内容打下知识基础。

　　教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。

　　问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

　　问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的.词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

　　让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）

　　[课件演示]：准确的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

　　[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

　　[课件演示]：生动的语言（教师归纳）

　　[揣摩探究]

　　[课件演示]：提问（问题略）

　　[情感教育]

　　[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。

　　举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。

　　举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。（以上各项共需10分钟）

　　通过学生“结尾一段能否删掉”的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。

　　激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　七、版书设计

　　松鼠启示

　　一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。⒈说明要抓住事物特点。

　　外形→漂亮⒉说明要言之有序（总—分）。

　　二、分说特征习性→乖巧⒊运用拟人手法。

　　性格→乖巧⒋要仔细观察说明对象。

　　三、补充其它生活习性及其特征

　　八、练习设计

　　⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（参看右下图）

　　⒉、学以致用：请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）

　　九、教学过程流程图

　　图片导入，激发兴趣——整体感知，理清思路——阅读赏析，突出重点——双边活动，突破难点——情感教育，培养意识——迁移训练，提高能力

《松鼠》教学设计9

　　【设计理念】

　　阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

　　【教学目标】

　　１、知识技能目标：

　　⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　２、过程性目标：

　　⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　⑵有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　【教学难点】

　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　【教学流程】

　　一、谜语导入，激趣释题

　　１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

　　２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的'时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）

　　３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

　　４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）

　　５、课件：

　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

　　（谈谈自己的感受？）

　　６、读了课题，你很想知道什么？

　　二、快速浏览，梳理课文

　　１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

　　２、谈谈自己的感受。

　　３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

　　４、交流：

　　⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

　　⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

　　引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

　　⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

　　⑷化身于奶奶会怎样说？

　　５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？

　　三、对比阅读，感受写法

　　１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

　　２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

　　四、延伸课外，推荐阅读

　　阅读《斑羚飞渡》。

　　【教学反思】

　　这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。

　　一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣

　　针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。

　　二、读书有层次

　　初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。

　　三、有新意

　　在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

　　四、对比同题材的文章，感受写法的不同

　　引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

　　不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

　　今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

《松鼠》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　２、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　１、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　２、学生自由朗读课文，要求：

　　读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　３、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　１、练读自己最喜欢的部分。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵ 谁喜欢第二段？指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：

　　生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

　　⑷ 指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　１、初步感知：

　　⑴ 出示生字词：

　　聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

　　⑵ 自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶ 同桌之间检查。

　　２、巩固练习：

　　⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵ 认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶ 游戏：

　　① 编、猜字谜。

　　② “智慧博士送信”：

　　先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的`学生把字卡送给老师。

　　二、写字

　　１、示范引导：

　　⑴ 出示6个要求会写的生字：

　　引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵ 教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶ 讲解要点：

　　“心字底”的写法：

　　不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：

　　“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　２、学生临写，教师巡视：

　　⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠》教学设计11

　　【学习目标】

　　１、认识“聪”、“活”等１１个生字，会写“以”、“后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得植树造林的道理

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识１１个生字，会写６个字；能正确流利地读课文。

　　２、难点：书写“以、更”。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等１１个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？

　　板书：松鼠

　　你们知道松鼠住哪？

　　松鼠爱吃什么吗？

　　板书：松果

　　齐读课题。

　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

　　二、初读课文

　　１、学生出声读课文：

　　读完后把圈出的生字多读几遍。

　　２、学习生字词：

　　⑴ 出示以下生字词（带拼音）：

　　聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意

　　指名读。

　　⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字：

　　个别读、小组读、全班读。

　　⑶ 换词读。

　　３、读课文：

　　要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？

　　二、精读课文

　　１、学习课文第一自然段：

　　⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？

　　⑵ 指导读句子：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　⑶ 变式练习：

　　每个松果（）香（）甜。

　　２、学习第二自然段：

　　⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的`果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

　　（出示投影）引读：

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　学生自由读句子。

　　讨论：

　　读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？

　　⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

　　提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？

　　３、学习四、五、六自然段：

　　⑴ 读“好主意”：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑵ 角色体验：

　　下松鼠快把你的主意演一演。

　　⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？

　　（贴小松树）

　　⑷ 词语训练：

　　（）的小松树。

　　４、拓展练习：

　　有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（）。

　　三、朗读全文

《松鼠》教学设计12

　　一、教材分析及教学设想

　　《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。

　　文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。

　　二、教学目标

　　1、能读会认生字11个，写字10个。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

　　三、教学重点

　　了解松鼠的外形特点和生活习性。

　　四、教学难点

　　学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

　　五、课前准备

　　1、介绍松鼠的多媒体课件。

　　2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

　　3、每个同学做一个松鼠头饰。

　　六、教学过程（两课时）

　　第一课时

　　（一）猜谜语，引入新课。

　　1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

　　2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

　　3、除了这些，同学们还想知道什么？

　　[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

　　1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？

　　2、小组交流后，推选同学在班上说。

　　（三）初读课文，随文识字。

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）

　　2、检查学生自学情况。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。

　　[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]

　　（四）熟读课文，整体感知。

　　1、采用多种方式有感情地朗读课文。

　　2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

　　3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

　　[设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]

　　第二课时

　　（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

　　师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。

　　[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。]

　　（二）画松鼠，了解外形。

　　1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。

　　2、介绍松鼠的外形。

　　（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

　　（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

　　（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

　　3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

　　[手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的`目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]

　　（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

　　1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

　　2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

　　3、采访松鼠吃的情况。

　　[通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。]

　　（四）再读课文，加深理解。

　　1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

　　2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

　　3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

　　4、出示课件：

　　松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

　　1、读一读，找出表示顺序的词语。

　　2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？

　　（五）总结全文。

　　这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

　　（六）写字。

　　1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

　　2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

　　3、展示。小组内互相展示自己写的字。

　　4、评价。

　　（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　（2）互评。要提出中肯的希望。

　　七、课外实践。

　　除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

《松鼠》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重点、难点】

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：

　　（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　三、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　2、小组讨论：

　　⑴作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　⑵想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　⑶你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　4、能言善辩：

　　四、下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

　　⑴松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　⑵松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米；尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的`材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《松鼠》教学设计14

　　教学目的

　　一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

　　二、体味用准确生动形象的语言说明事物

　　三、提高表达能力。

　　教学设想

　　一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的'准确和生动，是本文的教学重点和难点。

　　二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。

　　三、运用多媒体作为直观教具；

　　四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。

　　五、课时安排：一课时

　　教学过程

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1、明确体裁、教学目标复习、思考、圈画

　　2、组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考

　　3、创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组织学生朗读第一节）朗读、个别发言

　　第二块：理解文内容

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1、组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面朗读、交流、思考、自由发言

　　2、组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言

　　3、学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言

　　4、思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？”欣赏、思考、自由发言

　　5、组织讨论：本文的语言准确、生动，找出相应的句子加以体会分组讨论、自由发言、个别发言

　　第三块：语文活动

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1、提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言

　　第四块：布置作业

　　1、课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。

《松鼠》教学设计15

　　教学目标：

　　1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。与《鲸》一文进行比较，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。把作者对松鼠喜爱之情的句子有感情的朗读出来。

　　3、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　教学重难点：

　　引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　教学准备：

　　1.制作课件

　　2.了解关于作家的其他作品

　　教学过程：

　　一、复习引入，揭示新课学习

　　师：今天我们学习说明文单元的第二篇文章。它是可爱的----

　　生：松鼠。

　　师：课前我们已经读过两遍课文了。检查生字词认读情况

　　出示：驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨船舵苔藓狭窄勉强

　　个别o读，齐读词语和单个生字。

　　师：说明文有一个共同的特点就是要把事物的特点准确清晰，明白无误告诉大家。《松鼠》这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？大家出声朗读课文。

　　学生读课文。

　　二、整体感知，了解松鼠特点

　　师：通读课文以后，你们了解了关于松鼠的哪些知识呢？

　　学生零星回答了，如很乖巧，很太人喜欢，横渡溪流的时候很会想办法、跑步很轻快，会自己搭窝，很干净等等。

　　师：我们交流了这么多，足足有十四个知识点，把零零星星的知识点梳理梳理，归在一起就是一句话,也就是作者开篇就告诉我们的

　　生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。

　　师：乖巧什么意思。

　　生：“乖”就是很听话，“巧”就是很聪明。

　　师：拆一拆的办法很好。那驯良呢？

　　生：“驯”就是性格很温顺，“良”就是很善良。

　　师：性格温和，会为人着想。

　　三、细致读书，品味松鼠特点

　　1、举一------关于“漂亮”

　　师：关于“漂亮”在第一段的描写中。

　　生：第一段

　　出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　师：怎么就漂亮了呢？

　　生：面容很清秀，秀就是漂亮。

　　师：有的人就形容老师长的面容清秀。作者把松鼠当作人来写了。（板书：拟人）

　　生：眼睛闪闪发光，说明松鼠很漂亮。

　　生：帽缨似的尾巴显得格外漂亮。

　　生：特别可爱的是美丽的尾巴翘起来，当作被子或者房子。

　　师：（板书：比喻）作者写松鼠的漂亮极有顺序，（边引导，边在课件的松鼠图画上标注描写的顺序）我们再来读一读。

　　学生朗读此段

　　2、反三-----关于“驯良”、“乖巧”

　　师：驯良是脾气很好，顺人心意，很善良，乖巧是很可爱，很聪明，从哪里看出来的呢？老师不带着你们学习了，请默读第二到最后一个自然段，把你们刚才说的这么多特点归到乖巧和善良中去。

　　生：（读文）在树上生活，不接近人的住宅，说明他们很乖的，很驯良的。

　　生：（读文）白天基本上不出来活动，只有到了晚上人们都已经睡着了才在树上跳来跳去。一点不打扰人。很乖巧，驯良。