背景教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的背景教学设计，欢迎阅读与收藏。
背景教学设计1
教学目的：
1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片探情。
教学设想：
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿予，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方怯上还是有很多共同点的，而思想、感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父予深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突彼口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本 文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；
第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的．
第一课时
教学重点：
突出往事回忆的结构形式；用"背影"连接贯串故事情节的艺术构思。
教学过程：
1、布置预习（可在课前进行）。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2、教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料。，都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人
物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程当中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。
3、引导学生读准字音，解释词义。
交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某种职务。"推卸"，用于某种责任。
奔丧（sang），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，另读sang，丢掉，失去。动词。
踌躇（Ch6u Chu），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意，"迂廻"，曲折、绕远。
蹒跚（Pan shan）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（tui），精神委靡，意气消沉。
琐屑（Xie），指细小繁杂的事。
晶莹（ying），光洁透明。
4、朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
5、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
"那年冬天"是现在与回忆的分界线，"这几年来"是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的
段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的.。
这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
如学生能用"背影"作线索概括，也应肯定。
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照。
第三层次；送行时看到父亲的背影
还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境
第二层次：浦口送别
在第二层次"浦口送别"中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
如按此划分，板书设计为
（3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识
的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的最这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划
分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师"一言堂"、只接受教师的现成结论的．灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也
不必担心达不到教学目的。
6、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是"背影"。
现在，要弄清楚：
（1）作者是怎样用"背影"来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了"背影"？
本文在四处写到"背影"。
这四处写"背影"各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中．
第四次在结尾，泪光中再现背影。
第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以"背影"为线索连贯起米的呢？
可以做这样的理解，板书设计如下：
（2）作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论。然后集中发言，教师择忧肯定、适当补充。
作者所以选取"背影"这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用"背影"来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以"背影"出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识．不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
7、引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是：
"现实——回忆——现实"
《背影》的结构形式也是：
"现在——回忆——现在"
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择"车站送别"这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取"浦口送别"这一主要情节来表现父子深情。
布置作业
1、做课后练习一、四、五。
做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
2、做课后统习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
背景教学设计2
教材简析：本文是冀教版小学语文四年级上册第四单元中的一篇文章。本单元的主题为“生命离不开绿色”，是一篇说明性质的文章。虽说这篇文章是学生在小学阶段初次接触说明文，文章中多处使用了列数字、作比较、举例子等说明方法来介绍植物的特点，但是说明方法的具体讲解并不是本节课的教学重点，所以对说明方法的处理我采用点滴渗透的方式。激发学生观察研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱之情是本文的主题。
学生情况简析：本班共有学生19人，大部分学生想象力丰富，但语言表达能力较弱，且由于平时阅读课外书较少，有关植物的知识储备不够丰富。并且，通过了解发现，孩子们对枯燥的说明文兴趣并不高，因此，课前布置学生做大量的搜集资料的工作，有了一定的知识储备，才能增强学习的兴趣，更好地感受植物世界形形色色的特点。
第二课时
教学目标：
1、学习文章的1-3自然段，通过品析关键词，有感情地朗读，联想拓展等方式感知植物世界庞大与复杂的特点。
2、学习文章第5自然段，通过欣赏图片，有感情地朗读、补入资料、句式仿写等方式，感知植物世界的五光十色与奇趣无比。
3、通过品析数量词在文中的作用，使学生认识到列数字是说明文中常用的说明方法，此外，通过介绍的方式，让学生初步认识作比较和举例子也是说明文中常用的说明方法。教学重难点：一方面要让学生通过联系生活中的一些事物，来体会数据的大小，从而感受植物世界形形色色的特点。另一方面是要通过仿写句式进一步丰富学生的语言，提高学生的写作能力。
教学过程：
一、导游词导入新课
1、各位小游客大家好，欢迎大家再次来到我们形形色色的植物王国，这是本次导游含羞草小姐，关于含羞草大家了解多少呢？（学生回答）看看导游简介。
（课件出示含羞草的卡通图片以及关于含羞草的文字介绍）
2、害羞美丽的导游小姐向我们提出了一个要求：在进入植物王国之前必须回答一个问题“通过昨天简单的一日游，植物世界给你留下了怎样的印象呢？用几个词语概括。”
生1：我觉得植物世界是一个庞大复杂的世界，
生2：我觉得植物世界是一个奇趣无比，五光十色的世界。生3：1-3自然段写的是植物世界的庞大与复杂，
4、5自然段写的'是植物世界的奇趣无比与五光十色。
小朋友们太棒了，接下来让我们继续跟随作者的脚步，开启我们植物世界的探险之旅吧！
二、品读句段，体会“庞大、复杂”
1、在导游的指引下，我们来到了第一处景点，但大门上贴着游览须知：自由朗读文章的1-3自然段，想一想哪些词句的介绍，让你感受到了植物世界的庞大与复杂？勾画出相关语句，并在旁边批注你的感受。之后小组合作交流一下各自的看法。五分钟后??
2、反馈，全班交流。
生：“世界上的植物，人们已经知道的就有四十万种以上”师：如果老师换一种说法“世界上的植物，人们已经知道的就有许许多多。”（课件出示对比句子）读一读，体会哪句好，为什么？生：原句好，改过后不能准确清楚地感受到植物世界有多么庞大复杂。师：太棒了，你总结的真好！如果再加上那许多不知道的，植物世界可真是太庞大了！你能试着读出这份感觉吗？师：你还从哪儿感受到植物世界的庞大、复杂？生：“这些植物有的……”时，师：问：你觉得作者省略了什么？生：省略了还有好多地方会长植物。
师：同学们能不能想象一下还有哪些地方会长植物？生1：有的生活在石头上。生2：有的生活在雪山上。生3：有的生活在沙漠里……
师：是啊，植物可真是无所不在，无处不有！真是个庞大、复杂的世界！
师：你还从哪感受到植物世界的庞大、复杂？生：我是从高大的植物……师：对了，那么这些高大的植物高大到什么程度呢？（引导学生抓住“一百几十米高、十五亩、万人”来体会，注意可将这些数据与生活中的一些事物联系起来引导学生理解体会。）
师：试想一下，一百几十米到底有多高？如果一层楼高三米，杏仁桉树相当于多少层楼高？再试着算算，我们学校有300人，一棵大榕树可以容纳多少所我们这样学校的学生乘凉呢？
师：刚才的这一组句子中，作者采用了一些数据，向我们说明了高大植物的的特点，这种方法在说明文中叫做列数字。
师：不由感慨，这些植物真是挺拔高大，那只有高大的植物可以看出植物世界庞大复杂吗？
生：不是，不只有高大的植物，还有微小的植物。
师：那你能不能通过你的朗读带我们一起去看看这些高大和微小的植物呀？指导朗读。
师：微小的植物那又小到什么程度呢？生：用肉眼看不见。
师：高大的植物让人看不清全貌，微小的植物让人用肉眼看不见，作者把这两种植物放在一起作对比，这种方法在说明文中叫作比较，强调突出植物世界的庞大复杂。
师：找找看作者还在哪些地方用到了这样的说明方法呢？
生：有些植物寿命很长，有些植物的寿命极短；有些植物生长速度快，有些植物生长速度快，有些植物生长速度慢。
师：大家真是太棒了，通过大家的分析，我们已经完成了第一处景点的通关任务，拿到了观赏门票，接下来让我们一睹这些植物的风采吧！先大声喊出通关口号：“手边留情花似锦”。
（播放植物视频，孩子们在欣赏的同时教师朗诵相关内容，作小结。）师：看着这样一个庞大复杂的植物世界，你有什么感受呢？生：惊讶、不可思议。
师：谁能够带着这份情感读一读1~3自然段，朗读指导。
师：不过，含羞草小姐告诉我们，植物世界可不仅是庞大复杂的世界，还是奇趣无比、五光十色的世界。那么植物世界又是怎样的奇趣无比、五光十色的呢？小声读课文第五自然段，看看作者都向我们介绍了哪些植物？你最喜欢谁？为什么？
师：谁能来说一说？当学生回答第一个问题时，先向学生介绍“举例子”这种说明方法。
生：在印度、斯里兰卡有一种电信草……因为它会跳舞。师：问：他们是真的在跳舞吗？
生：不是。
生：它们只是会上下摆动。师：所以在跳舞上生：加了双引号。师：你还喜欢谁？为什么？
师：课件出示“你以为是…..怎样的吧？不是。……”这个段落，让学生认识这种特殊句式。后问：植物世界就只有作者说的这几种奇趣无比、五光十色的植物吗？生：不是。
师：对，植物世界有趣的还多着呢。你还知道哪些？先让学生说一说，后出示课件。欣赏几种特殊的植物，为下面孩子们的续写作铺垫。师：有趣吗？
那你能不能用“你也许以为……的吧？不是。……”这样的句式也把你想告诉大家的写出来呢？
生：练习续写。（给学生大约五分钟左右的时间）师：有写完的就指名读。
三、播放相关视频，总结全文
师：各位小游客今天的表现实在太棒了！你们凭借自己的智慧再次走进植物王国，也领略了庞大复杂、奇趣无比、五光十色的植物世界的那份别样的美。关于植物世界的故事和秘密还有很多很多，大家还想继续探索其中的奥秘吗？能够继续探索的前提是什么呢？生：我们要保护这些绿色植物。
师：老师相信，你们都会关爱身边的绿色生命，发现它们的秘密，讲述它们的故事的。最后，让我们再次喊出我们的口号：手下留情花似锦，脚下留情草成荫。让我们用爱呵护每一片绿色。
板书设计：
16形形色色的植物
庞大
复杂
列数字
作比较
奇趣无比
五光十色
举例子
教学反思：
1、本节课的设计，灵活巧妙，通过智力闯关的方式去探索去学习，孩子们的积极性明显很高，并在教学过程中插入两个自己制作的和植物相关的视频，适当补入课外的一些知识，让孩子们更全面的体会到形形色色这一特点。
2、在教学中，通过改变句子的说法来引导学生进一步的体会说明文中的部分说明方法，这样设计使课堂没那么枯燥，课堂气氛也较为活跃，但抓的点不宜过多，从而占用后面仿写的时间，没能留出充足的时间来给孩子们练习。
背景教学设计3
20xx年10月20日下午，郑州市语文中心三组全体组员聚集在郑州市中原区西悦城第一小学的教室中，认真研讨并再学习了教研室余昆仑老师的讲座《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》，通过集中研讨交流更加深了对于基于标准的作业设计的实践认识，更加指导了在教学一线中的实施途径与方法，历时三个多小时的研讨，气氛热烈，交流碰撞出了许多好的想法与灵感。我在其中更是收益良多，对于笔记认真进行整理，以期在学校的语文教研活动中，再次带领学校的语文教师在作业设计方面汲取更好的营养。
通过活动研讨，我们深刻的认识到如今作业布置的现状，随意性大、不科学、作业时长、作业反馈不好等等，真是自己在平时教学中遇到的瓶颈所在，有时就是从辅导材料中拼拼凑凑的组合作业，效果很是一般，对于作业设计的中，尤其是小学阶段的作业，不仅是作业，更是一种学习习惯态度、心理品质的养成认识不深刻，通过余老师的讲解，认识到了（1）作业，不仅是课后巩固课堂知识，更是课前学生多样化的认知观念和“迷思”观点的展现，是教师诊断和促进学生学习的评估手段。（2）作业，不仅意味着课堂任务的完成，而且关涉与家庭或社区交互的活动，要将学校作业与学生真实的生活联系起来。归根就市学生对作业的“主动投入”比作业的“完成”和“正确”更重要。
在学习作业设计目标时，再次学习了制定科学合理的作业目标，首先要认真研读学科课程目标，分析单元、章节、课时在学科中的.地位。细化课程标准融入到课时学习目标中，增强作业的解释性和科学性，这一点很是受启发。就是要通盘考虑，要有追溯性，不能盲目的布置作业。余老师结合课文《香港，璀璨的明珠》为例，详细的从课标要求、单元目标和课时目标，对作业布置进行了剖析，深入浅出，发人深省，对于作业布置有了更清晰的指导。
三个多小时的研讨，从作业现状、自身教育实践、学生作业落实、学在郑州录课心得等，都让中心组成员产生自省，并深入的领会了余老师的讲座，真正的学有所获。
背景教学设计4
单元整合教学其实对于我们来讲并不陌生，似乎几年前我们就开始研究了，并且一直没有间断这种研究。回忆前几年的单元整合研究，有基于单元人文要素的整合，有基于语文学习要素的整合。但今天再看新版统编教材的单元整合教学，还是有很多值得我们思考和研究的内容。
就目前我们的研究结果来看，基于语文学习要素的整合更符合学生的认知、学习规律。老师在整体把握目标、设计教学过程中更能实现知识之间横向纵向的勾连，更有益于学生形成知识体系。下面就谈谈我在研究过程中的一点感受。
一、从语文要素方面单元整体考虑整合内容
我们三年级组老师一起对三下四单元的教学内容进行了整合教学的研究。就是基于语文学习的要素进行的整合。本单元编排了《花钟》、蜜蜂》、《小虾》三篇课文、习作《做了一项小实验》和语文园地。本单元的语文素养是观察事物的变化，把实验过程写清楚。能借助一段话概括一段话的大意，留心观察，有所发现有所创造。《花钟》引导学生去观察周围的花和其他事物。《蜜蜂》引导学生观察事物的变化，把实验过程写清楚。在《蜜蜂》后安排学生提炼实验过程。“习作”让学生写一写最近做的一项小实验，细心观察，才能言之有物。《小虾》引导学生学会细心观察，并刻画细致生动。在“词句段运用”学会在观察过程中提出问题并思考问题的习惯。可以看出各种活动之间是相互联系、密切配合的。
二、《蜜蜂》+习作整合做法
下面说说我执教的第二篇课文《蜜蜂》+习作。课文的目标是：1.能梳理并按顺序说出实验过程。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。
研读教材时发现，教材课后习题有一个梳理实验过程的表格（右上图）。本单元的习作版块也提供了一个表格（右下图），目的`是引导学生借助图表整理小实验的主要信息，帮助学生按一定顺序写清楚小实验的过程。在《蜜蜂》一课教学时，我恰当利用了这些表格进行整合。
首先我在初读课文后就把课后的图表（右上图）出示给学生，并提出自学要求，学生在5分钟的时间里充分读文、研究、思考。然后是集体交流，学生填写的图表直接投影出示，教师在学生汇报过程中，帮助学生圈出实验的关键步骤。可能是3步或者4步，甚至更多，都没有关系，只要梳理清楚实验的步骤，为后面的写作打基础。接着是体会实验过程中作者细致观察，善于思考，以及语言表达的准确。最后，迁移到自己做的小实验，出示表格（右下图）。
本节课整体效果还是不错的，学生能准确运用表示先后顺序的词语理清小实验的过程。但在成文的过程中，写出自己的发现、思考、心情是难点。大部分学生有这个意识，但语言比较生硬。
背景教学设计5
20xx年5月21日星期三下午在教学大楼的六楼会议室听了许碧良老师讲授的新课程背景下的教学设计后收获很多。通过学习我对教学设计有了更深的理解，原来教学设计并非一般意义上的教学准备。一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。教学设计更多的是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是“以学生为中心”的教学理念。
教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对其方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序。
教学设计主要包括教学内容分析、学生情况分析、确定三维教学目标、确定教学重点和难点、设计教学细化教学过程、设计教学评价、课后进行反思七个部分。教学内容分析指的是对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图（如学什么？学会了什么？为什么要学等），本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。学生情况分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的'制定要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，导致课堂表面热闹，而实际是并没调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要授课之前精心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过这次听讲授使我懂得应该不断的学习新的理论知识，这样才能很好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。总之，许碧良老师的讲解让我受益匪浅，在以后的教学设计中，我要理论联系实际，以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计出师生双边多元互动的活动，并以此来激发学生的学习兴趣和发展他们的综合语言运用能力，从而体现出课堂教学的实效性。
背景教学设计6
通过这次学习，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识。其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。而教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。
首先，学会备学生。全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。学生也是资源。教师与学生在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件……教师要及时捕捉，顺势引导。
其次，关注每一个学生。教师在教学过程中的任意一个环节都应尊重学生的个性差异，对乐学、善学、接受能力较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的.内容学习。而对于学困生，则要求掌握基础知识，完成基础目标，更好地有信心地面向现在、面向未来。
最后，设计板块教学。所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化。在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。扩大评价正向价值。
课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，改变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生真正成为课堂的主人，用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面，提高课堂教学效果。
这次学习，我感悟很深，在今后的教学中，我一定按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。
背景教学设计7
结合“太谷学习”谈一些自己对新课改教学的体会
谈到新课改，我已接触它有五个年头，一直处在模仿、探索当中，一直边教边思考，在这样的大环境下，具体应该怎么做。这学期学校又指派我到山西省太谷县二中学习长达20天，感受颇深，想抒发一些自己在教与学方面的感想，一直无从下手，最近，终于按捺不住，还是把这些不成熟的想法写出来吧，望各位专家批评指正。
我主要从一下几个方面阐述我的观点：
一、简述一些名校能形成自己独树一帜的模式的发展背景——课改的道路是漫长而曲折的
学校发展能形成良性发展，课改初现成效，原因是多方面的，影响它的因素实在太多了。比如其中一个重要因素就是本校校长的背景。有了既定的软实力，就会得到社会支持，尤其是政府支持，能拉来投资、贷款，请来专家，这样一来，学校面积扩大了，各种各样的硬件配备齐全了，专家对学情也研究清楚了，进而定出了适合该校的教学理念及教学模式，如此一来社会看法发生了很大的变化，生源吸引过来了，清华北大有材料了，只需过3-6年，整个学校声誉极速提升，家长、社会更放心了，好学生源源不断进入学校，学校收费水涨船高，学校配备更加齐全，教师的绩效和福利越来越丰厚，机制也越来越完善，教师的工作积极性也越好，教研活动就会搞的有声有色，各项工作都会做的尽职尽责，从而形成模式，形成习惯，开始良性循环。
总而言之，学校有良好的发展，能形成模式化教学与管理，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”，任重而道远，应分各种情况去看待和分析。
二、简述“教学理念”——作为一个教师必须要遵从的
作为一个教师，必须深刻领会教学理念的内涵，根据所听所学吸取精华，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬与模仿。重点应该是提升自我修养与素质，对高中数学的教学能触类旁通，驾轻就熟，脚踏实地，实事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以为是、自以为满、自以为优、自以为标。
要成为一个好的数学老师，首先要明白教学理念；第一，要“依标施教”。应该认真的去研究“课标、教材、教师教学用书、近五年高考命题的规则与趋势”。研究课标，就会准确把握每一章、每一节、每一个知识点的地位，到底属于“了解、理解、掌握”中的哪一类。教学时、命题时就会有的放矢；研究教材，就会准确把握各块知识的纵横联系，知道每一块知识学习它的必要性和重要性；研究教师教学用书，就会准确的把握重点、难点，以及该重点怎样突出，该难点怎样突破；研究高考命题规则与趋势，就会准确把握历年的命题规律，从而掌握命题趋势，真正体现“一题多元、多题一源、纵横联系、以不变应万变”的目标。第二，要“以学定教”。即认真研究学生的情况，根据实际学情，确定教学方式、教学内容。第三，要“先学后导”。先让学生自主的学，充分发散思维、暴露问题，形成结构化预习的要求，最后合作探究出共性问题，从而在课堂上经老师诱导、引导，进而解决问题（做习题也一样）。第四，要适时的进行“问题评价”。即从三维目标着手进行评价。只有从“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”上去把握，认真注意了这些，才能真正了解学生对知识的掌握情况、处理的历程、达到的目的。这就是教学理念，我认为，只有从理念上认识了，才能谈得上教学模式。
三、阐释两个“模式”——准确、全面的把握所受内容以及具体应怎样解题
模式一：“139思维模式”。它的主要作用是在课前书写课题解读的。具体操作步骤是“一个课题，三个方面，九个落点”。它的含义是针对一个具体的课题，应该从“是什么、为什么、怎么用”这个三个方面去书写。“是什么”包括四个落点，即该课题的'“构成要素是什么、各构成要素之间的关系是什么、要素与整体之间的关系是什么、要素与整体的本质与内涵是什么”，“为什么”包括两个落点，即学习该课题的“必要性与重要性”，“怎么用”包括三个落点，即在该课题的学习中以及学习后应把握的“规程、规范与规律”。当一个老师从这九个具体方面对一个课题进行解读了，我相信，每一节都可以从三维目标上都能得到很好的实现。
模式二：“123试题解析模式”。因为有些比较难的问题，仅仅从已知上或所求上根本找不到任何思路。所以这种模式的的主要作用是面对一道数学试题，应该怎样去解决它。它的含义是“一道试题，已知与所求两个切入点，三种或多种结合点”。即对于一道数学试题，应该同时从已知与所求两个方面寻找突破口，由已知条件尽可能的寻找其所有的必要条件，看能得到什么结论，由所求尽可能的去寻找使之成立的充分条件，当这些所有能找到的必要条件和充分条件都找到后，认真观察它们之间的联系，寻找结合点，一个结合点就是一种解题途径，有时可能找到好几个结合点，此时我们就可以合理选择，从中优化出一种解决该问题的最行之有效的方式。如此一来，很多较复杂的数学问题，只要你基本素养较高的话，都可以可到解决。
四、结合我校实际，具体谈一下我对新课改的想法
没有有效的教研，就没有有效的课改，所以，课改的前提是要做起有效的教研活动来。提前两周通过“同课异构”，共同研讨课题内容，集思广益，达成共识，然后分组安排课题解读、学案、周检测题的制作。在有效教研的保证下，应从以下几个方面完成教学任务。
（一）课题解读、教学设计的书写。要书写课题解读，必须参考“课标、教材、教师教学用书，近年的高考命题规律”。有时无需专门书写，但必须要做到心中有数，当然必须要将课题解读的各个方面渗透到教学设计中。
（二）课型的确定及三单的制作。根据课题解读确定课型，进而确定需要制作几单，一般课型只需制作问题导读评价单，重点课型根据情况制作问题解决单和问题拓展单，通常情况下，问题拓展单在一章结束了制作一个针对本章的就可以了。
（三）课堂前中后的具体操作。①课前下发导读单，完成结构化预习；②课中根据“新授课”与“习题课”的不同特点，以问题引领课堂，学生参与展示、讨论，教师总结评价；③课后安排作业，加强训练（先独学、独做，若自己解决不了在对学、群学，若经过这样的步骤还不能解决，及时收集、归纳、归置到每组的学科长，上交学术助理，呈递给老师，老师下节课引导共同解决）。
（四）周检测题的制作实施。每周星期五安排老师主要针对本周所学内容，精选试题制作训练检测题，整个年级统一时间进行一次周训练。
（五）课堂笔记的整理及正式作业的布置。虽有导读单、问题解决单，但课堂笔记绝不能取掉或不记；同时正式作业本必须要有，只不过必须注意书写的规范与规程。
（六）作业的批改。每次由学术助理收缴各组学科长的作业于老师，老师当着学术助理和学科长进行面批面改，点评，指出应注意的各个方面，然后由学科长完成本组学生作业的批改任务。
（七）七项技能的培养。在整个教学过程中注重学生七项技能“阅读、思辨、变通、联想、记忆、类比类推和写作”的培养，尤其是阅读能力更应该加强训练。
（八）“三维目标”的体现，将“问题评价”形成习惯。从知识与技能发面，看学生对知识的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、还是“全知”，技能上，是“全不会”、“不全会”、还是“全会”。从过程和方法方面说，看过程“充分不充分”，过程充分了结论的得到就充分，否则就是肤浅的。方法上，看是“多元还是单一”，方法多元了，就会导致从多种解题途径中优化的问题，从而使得找到最佳、最简单的解题方式，否则可能就是一种最繁琐的解题方法。从情感、态度、价值观上说，学生的自信心、学习兴趣、理想等培养起来后，学习积极性上去了，爱学了，学习效率高了，成绩肯定会提高，反之，情感上受挫、态度上立刻会发生变化，价值取向上必定受到影响，从而整个学习效率、学习成绩将会大幅下滑，最终影响的就是学生的人生观、价值观、世界观，说大一些，影响的就是学生的前途和命运。
总之，要成为一名优秀的、称职的老师，首先应明确“教学理念”，合理选择“教学模式”，及时进行“问题评价”。“教学理念、教学模式和问题评价”三者在教学过程当中缺一不可，相辅相成，共同形成有效教学的前提和灵魂。正所谓没有有效的教研，就没有有效的课改；没有有效的课改，就没有有效的教学；没有有效的教学，就无有效的成绩。从而对学生而言，就促不成全面的发展，对学校来说，就形不成特色，形不成模式，我们的教书育人就是不完整、不全面的。所以，探索适合本学校的有效的课改模式虽然任重而道远，但刻不容缓、迫在眉睫，只有我们每一个人在这个艰难的过程中同心同德，集思广益，仁者见仁智者见智，才能在新课改的道路上开拓出属于我们自己的一片天空。
背景教学设计8
当前幼儿教育领域正实行着在新课程背景下的集体教学的活动设计,还有“建构主动有效课堂”等内容。原本的学前教育已经远远满足不了现代社会的高速发展,所以学前教育领域的专家们为建立新的教育体系,开展和实施了许多的新政策。我想这也是当前所有幼儿教师面临的一大挑战。
首先既然是活动设计,那就自然包括教案的文本。但是如果你认为只有教案的设计就错得太离谱了。除了教案的文本,还具体包括了目标制定(活动的内容和形式要与目标相契合,活动目标要具体细化)、过程设计(关于活动过程设计的主旨与切入,关于活动过程设计的要点与架构,教案文本的呈现,教学过程的有效性分析)、活动组织、活动反思等内容,本文就此相关问题展开了阐述和说明。
就目标的制定来说,我会适时的进行些许调整,是的目标对于本班幼儿来说更容易达成。但也存在着目标表述过于宽泛、以写“过程”代替写“目标”、目标的陈述混乱等问题。由于我是一名新教师,对于活动的设计方面的实践经验还远远不够,只能借助于一些现成的教案来试试。但是对于师生互动之间,我往往会有无效问题的出现,这是非常致命的一个弱点,但是相信见见我会有所减少,是提出的问题都是真正有用的。因为我们的设计都是预设的,可是毕竟幼儿的表现往往与预设的不同,对于幼儿突如其来的话语有时会有心无力,这是影响一节活动的进程中很关键的一部分,希望我会慢慢学会教学机智的运用,那上课时就会显得课程环节清晰,得心应手。
还有活动的反思,其实活动的反思是非常重要的,把教学中的简单思考用文字的.形式记下来,远远超过心中对于教学的思考的价值。可是千万不能只是应付性的完成它,而是要查阅资料,搜集素材,并加以整理。通过反思,既可以发现教学过程中的亮点,也能及时关注到存在的问题,尤其是细节的处理。当然随着时间的推移,我们的反思用文字的形式记录下来,会加深自己的思考和记忆,形成自己的“体系”,这也会是你成为一名真正的好教师路上最宝贵的财富。由于经验尚少,所以对于活动评价这一块还有待于今后的学习。
总之我作为一名新教师,学习的地方还有许许多多,不要以为一节课是简简单单的阐述,而是涉及了方方面面的细节,有早一日将来的我会好好掌握集体活动的教学设计,还会有自己的一些想法,现在还是药好好吸取别人的优势、多多反思自己的弱点的。
背景教学设计9
教学目标：
初步掌握如何设置桌面背景
教学重点：
设置过程的前两个步骤，即显示属性的打开过程
教学难点：
鼠标左击和右击的区分
教学手段：
运用课件进行简单辅助教学
教学课型：
演示操作课
教学课时：
一课时
教学过程：
一、吸引兴趣，激情导入
1、出示明星图片（课件），引发孩子兴趣。
2、让孩子说出自己喜欢的明星，活跃课堂。
3、表明老师也喜欢明星，如刘德华，拉进与学生的距离。
4、师把明星图片设置成了桌面的背景，激发学生的跟风兴趣，引出题目（板书题目）
二、阅读课本，理解步骤
1、认真阅读第七课的'内容。
2、仔细领会五个步骤。
3、请学生讲述五个步骤。（课件出示）
三、合作演示，完成操作
1、学生叙述一个步骤，老师就操作一个步骤，让学生亲自体验首次设置过程。
2、在操作第一步时强调右键。
3、在操作第二步时故意错误操作，以强调左右键的识别区分。
四、自由设置，初步尝试。
1、参照书上的说明，参考老师的操作。
2、鼓励多问，个别表扬操作得又快又好的孩子。
五、学生展示，讲解过程
1、请孩子上台展示操作。
2、边操作边叙述步骤。（板书步骤）
3、再请一位孩子上台展示。
六、互相帮助，再试设置
1、孩子们再次进行设置。
2、请刚才展示的两位电脑高手巡视指导。
3、老师巡视表扬鼓励。
七、总结
1、通过学习，掌握了桌面背景的设置。
2、可以向其它人展示自己的又一项电脑技能，增加自信。
背景教学设计10
一、学习目标
运用点、线或图形的重复排列，画一幅有装饰背景的画，使自己的画面变得更新奇美丽。
二、教学目标
1.学会运用点、线、面重复排列或组合成图案来装饰画面的背景。感受点、线、面装饰的乐趣。
2.了解艺术作品中常用的对比手法，体验不同背景会给人带来不同的视觉效果。
3．养成耐心、细致的学习态度
三、教学重点：让学生了解背景在画面中的作用及装饰背景的表现方法。会运用点、线、面的重复排列来装饰画面，衬托主体。
四、教学难点：点线面的密集排列，且有一定规律。
五、教学方法：示范法、探究、比较
六、教学准备
1．教师：课件、范图、
2．学生：作画工具、美术本
七、教学过程
（一）激趣导入
1．PPT出示一幅鱼的儿童画作品，爱自拍的小鱼对自己的照片不满意，猜猜为什么？你能帮助小鱼把这张照片变得漂亮些吗？（学生回答）
2．教师总结：
将背景用一种颜色全部涂满的，叫做平涂背景。
加上水草，海浪、小泡泡等，这些都属于环境背景。
今天我们要用一种新的方法来画背景，就像这样：（PPT出示小鱼图片）你们觉得好看吗？对了，这些都是装饰背景，今天我们就来学习装饰背景的画法，请同学们齐读学习目标：运用点线或图形做背景，画一幅有装饰背景的画，使自己的画面变得更新奇美丽。
3．师板书：第九课形形色色的背景
（二）合作探究
请同学们翻开课本第18-19页。
1.对比书上两幅小女孩的照片，同桌讨论，你更喜欢哪一张照片，为什么？
2.PPT小结归纳装饰背景的作用：
（1）装饰背景使画面更丰富生动、饱满充实。
（2）增加了画面的层次感。
（3）能将散乱的主体串联起来，整体感强。
（4)产生有意思的韵律与节奏。
（三）自主学习
1．师：下面我们来进行一个思维拓展小练习：你能让运动的小人照片也变得美丽起来吗？
2．师：你还能够想出哪些元素来做画面的装饰背景呢？请大家在书上给小人添上好看的装饰背景。老师请3个大组的代表到黑板上画一画。
老师PPT呈现给运动小人添加的装饰背景，比较发现：
（1）点、线、面，甚至是标点符号、文字，经过密集的重复排列都可以形成好看的装饰背景，衬托出主体。
（2）比一比，哪位同学给运动小人添的装饰背景更好看？
（3）和老师的再比一比，你觉得哪个更加能够衬托主体？画面更美呢？
小结：知识宝库1：装饰背景的秘密
把许多的点、线、面（图形和色块）按照一定的规律密集地排列起来，变成有节奏和韵律的装饰背景，让画面变得更美。
3.想一想：
（1）做装饰背景的点点都一样大吗？（大、小变化）
（2）做装饰背景的线条只有直线吗？（曲、直、粗、细变化）
（3）做装饰背景的图形又可以是怎样的`呢？（任意形甚至是文字符号都可以）
4.看一看：这几幅作品中背景和主体之间的色彩对比。
（1）主体单色，背景彩色。
（2）主体彩色，背景黑白。
（3）主体暖色，背景冷色。
小结：知识宝库2：背景和主体之间的色彩对比
装饰背景是衬托主体、丰富画面的好方法，如果背景和主体还能够有色彩对比，画面会更加完美！
（四）作品欣赏
请同学们看画面和下面的句子，用心体会这些装饰背景是怎样将画面主题衬托的更生动精彩的。
作品一：符号背景让画面增添了神秘的氛围。
作品二：回旋的蓝色线条让小船在惊涛骇浪中颠簸得更加厉害。
作品三：疏密变化的线条，让牛儿跑得更欢。
作品四：流动的色彩让雨中的世界变得更美。
作品五：舞动的线条让公鸡打斗得更厉害!
（五）课堂实践
1．作业要求：选择你喜欢的点、线、或者图形作为画面的装饰背景，让你的自画像照片变得新颖美丽。20分钟后，老师要选最美的照片挂到我的照片墙里面。我们要组成一幅美丽的照片墙。
2．学生创作，教师巡视指导
（六）展示交流
1．集体评议，说说添加了背景的画面哪幅最好看，为什么？
引导学生从下面几方面评价：
（1）运用了什么基本形做背景？谁的排列最新颖？
（2）谁的主体和背景之间色彩对比效果最好？
2．教师点评作品。（给小组加笑脸）
（七）课堂小结
同学们，快乐的一节课就要结束了，我们生活的这个世界是绚丽多姿的，有数不清的形与色，而且我们每一天一睁开眼就能看到它们。同学们要做一个生活的有心人，用发现美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。
附：板书设计
第9课形形色色的背景
一、衬托主体的方式：平涂背景、环境背景、装饰背景
二、装饰背景的画法：
用点、线、面（图形）密集有规律地重复排列
背景教学设计11
学情分析
设计“六一”儿童节文艺汇演背景图案。要求学生发挥想象力，进行创新设计 。
教学目标
1，知识目标：图案设计的基本方法；
2，能力目标：完成一幅图案；
3，情感态度与价值观：反映出活泼向上，锐意进取的.精神风貌。
教学过程
1 、教师提供自己创作的一幅图案。
2 、引导学生欣赏并给学生讲述要点。
3 、教师给学生布置任务：创作一幅“庆六一文艺汇演”背景图案。
4 、教师演示操作要点。
5 、学生创作：教师巡回指导。
6 、教师在黑板上演示创作过程。
7 、学生作业展示。
8 、教师对学生作业进行评价。
板书设计
标题：“庆六一文艺汇演”背景图案
过程：
1 、构思；
2 、草图；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、润色。
作业或预习
将此图案修改并整理完成。
自我评价
此课讲述比较清楚，学生作业完成比较好。达到了预期目的。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位：
姓名：
日期：
背景教学设计12
教学目标：
情感态度价值观：体验绘画的乐趣，为自己的小画本装饰更加漂亮的背景。知识与技能：掌握具体的绘画方法，大胆发挥自己的创造性思维。过程与方法：利用正确的方法设计一幅具有特色背景的儿童画。
教学重难点：
教学重点：掌握绘画方法，做到新颖独特。教学难点：设计和装点，颜色的合理搭配。
教学准备：
铅笔，油画棒，彩笔等等。
教学过程：
一、情景引入：
1、出示多张有特色的背景图片；
2、再出示一张没有背景的图片和上面的图片进行比较引入课题《形形色色的背景》。
学生：找出图片中的背景部分并说明图片中背景的重要性和作用，运用了什么样的背景，主要颜色是什么？
【教学意图】锻炼学生的直观感受能力和观察能力。
二、探索新知：
1、形形色色的背景有什么样的作用；说一说有背景的`画和没有背景的画有什么样的区别。
2、画背景的基本方法和步骤：
首选拿出美术本画出画面的主题（人物，动物，物体类均可）再观察有主题没有背景的图片给你什么样的感受，不加背景可以吗？最后教师引导学生思考怎么给自己的画添加漂亮的背景。
3、你还想到了什么背景？是数字，字母还是符号？请给下面的人加上背景。学生根据老师提出的一些问题进行回答，畅所欲言，说出自己内心深处的想法。
三、当堂训练，构思绘画。
选择你喜欢的图形作为画面的背景，改变一下平涂底色的形式，让你的画面新颖起来。学生聆听着美妙的清音乐开始构思自己的图片。
【教学意图】培养学生的动脑动手能力。
四、指导评价教师点评；
学生自评互评。
【教学意图】体验成功的快乐，分享自己的作品，展示自己。
背景教学设计13
xxxx年5月21日，省级骨干教师许碧良老师进行了一场精彩的《新课程背景下的教学设计》讲座，听完这次讲座，受益匪浅。下面是我对高中数学的新课程教学设计的几点认识：
一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用
在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。
二、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养
“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数，并依据所收集的数据展开讨论。”其程序是1）作为家庭作业提出此问题；（2）学生自主进行统计活动；（3）请某同学在课堂上对结果作现场统计（列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中）；（4）统计分析（引导学生根据数据对全班一周丢弃塑料袋情况用不同的算法进行描述和评价）；（5）结合问题情景深入领会有关概念（如平均数、中位数、众数等）的含义，并通过问题的层层深入让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；（6）问题自然延伸（计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染，然后通过多种方式计算推及到一周呢？一年呢？全校同学的家庭呢？照此速度要多久就会污染整个学校呢？）。
由此例可看出，这种模式的一个关键点就是围绕着学生日常生活来展开的：由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。
三、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神
在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，能够澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，提高能力，加强自信，培养合作精神。
四、教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识
教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的.图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一般性质。教师为了启发学生突破思维定势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，根据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发现学生思想的火花，激发学生思考，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。
随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。
背景教学设计14
浅谈新课改背景下小学体育篮球教学
丰宁满族自治县窄岭总校 吴秀
摘要：本文就小学体育的篮球教学的存在问题、教学方法做简要分析,旨在阐述运用有效的教学方法对提高学生的篮球运动知识和技能水平发展的促进作用。小学体育篮球教学就是要从教学内容出发,根据学生身体发育的实际情况和学习发展需要制定适宜的教学方法,以此来激活学生参与体育锻炼的主动性和积极性, 不断提高他们的知识和技能水平,提高体育课堂教学的有效性。
一、目前小学篮球教学中存在的问题
1、教学观念没有转变
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教师在实践中却只热衷于课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。究其原因就是许多小学体育教师教学观念没有根本转变。在教学改革的理论导向和具体指导上，上级教研部门给教师大多是口号式指示，“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。
2、教学方法僵化呆板
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要求尊
重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。在传统体育教学手段上，教师单纯以“灌输”为主，简单“一刀切”的教学方法手段，忽视了学生的个性发展，不能因材施教和区别对待，从而也就不可能为学生的学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。素质教育要求在体育教学设计上，从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。
3、教学内容缺乏系统科学性
长期以来，受传统体育教学模式影响，教学内容除了体育知识技能以外，还把竞技运动的一整套项目、规则和办法等来规范学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的竞技性运动项目，从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教学来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，竞技化的体育教学偏离正确的健身目的，违背学生的自然生长发育和发展规律，积极主动去锻炼的学生有减无增。
二、新课改背景下小学篮球教学的策略
1、培养学生兴趣
小学生的体育兴趣对其未来参与体育活动具有极其重要的作用。刚接触运动时，他们的兴趣较狭窄、不持久，兴趣的中心尚未建立,这就要求教师从多方面去培养和诱导学生热爱运动训练,建立稳定的运动兴趣，从而取得兴趣的最大效能。所以，训练学生是先从培养其兴趣出发。一是向学生介绍篮球运动的特点、概况和趣闻，通过让学生在家收看电视里的NBA、CBA等篮球明星，同学们不仅可以欣赏到自己的偶像还可以通过模仿她们，学会更多精彩的动作，体会更多的快乐。二是形象地进行介绍,使学生一开始就产生羡慕之心，跃跃欲试，产生对篮球运动的浓厚兴趣。然后，在开始阶段的训练中实施形象化的教学。比如在熟悉球性和运球技术的教学中，把球比作动物，要求学生不用力打它，要分开手指，随球下压，使它们听话。这样，学生的兴趣就注意在尽力使球早日听话，从而促其球感的形成和运球技术的'发展。学生早期的兴趣又不是持久的，容易转移。这就要求教师随时注意学生兴趣的变化，选择适当的篮球训练内容和多样化的训练方法，促使学生形成对篮球训练的稳定性兴趣。
2、通过篮球游戏教学
一运球,将学生分为两人一组,组织他们进行定时运球,并让一组学生彼此为对方计算自己运球和丢球的次数;然后分析他们丢球的原因,可以根据教学的要求改进动作。对于运球速度
较慢的学生,可以组织他们进行 “运球接力”、“运球占位”的游戏,而对于运球变向不灵活的学生,可以进行“绕人运球”、“穿越树林”的游戏来提高技术。二传接球,在传接球教学的提高团结意识的平台上，老师可以选择演示一对一或者二对一的防守或者投篮对抗，清楚明了地让学生了解篮球不是一个人的运动，在场上一个人的力量是极为渺小的。这样在游戏比赛的过程中，让学生了解与人合作的重要性，也就可以让他们自然地掌握传接球。三投篮,比如设立几个不同的篮筐，不断改变篮筐的大小，先放大篮筐，再逐步放置小篮筐，直至与正常篮圈一样大小；或者不断改变篮筐距离，先近后远，这样就提高投篮的灵活性；或者不断改变篮筐的高度，由低到高，自主选择练习。在这种情况下再让学生进行投篮练习，设置对优胜者的奖励，以激励学生。
3、改进场地器材，使学生体会成功感
把篮球架改为升降式降低球篮架的高度。原本球篮的高度是，对小学生而言感到遥不可及，把高度降低一些，对于素质好、身材高的男生通过练习，在奋力一跃下，许多孩子也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”，学生们的兴奋与欢快的笑意溢于言表，学习的积极性自不用说。扩大篮筐的内径也是一个好的教学手段。标准篮筐的内径是45cm,如能把篮筐的内径扩大些，必定能进一步提高学生的投篮的命中率，就可大大激
发学生的练习积极性和兴趣，使更多的学生能获得成功的体验，都能从运动中得到满足，找到自信。
综上所述,在新课改背景下小学篮球的教学过程中，希望在小学体育教师的共同努力下，发挥自身的主导性作用, 研究出更多的有效的教学策略，通过运用多元化的教学思维模式来激发学生参与运动的主动性和积极性，提高篮球教学的有效性，从而全面增强学生的身体综合素质。
背景教学设计15
课题
为网页设置背景音乐、插入滚动字幕
四课时
1主备课人
王喜霞
使用人
上课时间
备课
参与人
教学目标
知识与技能：
1.认知目标:①给网页添加背景音乐；②在网页上插入滚动字幕。
2.技能目标:①能给网页添加添加背景音乐，并进行相应的修饰；②能在网页上插入合适的滚动字幕。
过程与方法：让学生在充分动手操作实践的基础上掌握给网页设置背景音乐`和插入滚动字幕的方法，培养学生处理信息的能力，同时通过对网页的适当修饰也能够体现制作者的个性和审美情趣。
情感态度与价值观：①通过对网页添加背景音乐、插入滚动字幕，培养学生的审美能力；②培养学生自学能力和创新能力。
教学重点
为网页设置背景音乐、插入滚动字幕。
教学难点
用Dreamweaver软件打开网站和修改网页的操作。
教学方法
演示法、讲授法、任务驱动法、小组合作
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
我的再设计
引入
让学生欣赏添加了背景音乐、滚动字幕的“回乡味道”网站与没有这些网页元素的网站，通过对比让学生发现一些网页元素的表达效果。上节课我们学习了如何给网页添加背景颜色和图片，现在同学们来观察这个站点除了图片，还多了哪些网页元素？
学生欣赏网页。
说出多了哪些网页元素，你觉得这个网站的表现力怎么样？
教师评价。
今天我们就接着来学习添加网页元素：1、背景音乐；2.字幕。
同学们说有背景音乐，还有动着的字。
新课
一、给网页添加背景
上节课我们学习了在网页中插入图片，这节课我们来学习给网页添加背景音乐，背景音乐和图片的效果不一样，整个网页的背景，可以是图片也可以是颜色，先来学习一下如何添加背景音乐。
学生听课。
做一做
教师演示如何添加背景音乐。
下面你们给自己的网站主页添加背景音乐。
完成任务。
学生演示
教师请操作快、正确的学生演示操作过程。
学生观察。
小结
教师根据学生的操作，提示和强调操作中容易出现的误操作。
学生倾听、理解。
新课
二、插入滚动字幕
在网上浏览信息时，经常会发现网页上有一些动态信息，这些动态信息产生的动感很吸引人，同学们最喜欢能动的文字，因为这样可以提醒别人注意看。下面我们就来学习插入动态字幕。
听课。
1、插入字幕的方法
2、修改字幕的'操作
3、删除字幕的操作
其中插入字幕是重点，学生关于字幕属性的设置是弱项，教师要认真仔细讲解演示。
仔细听课，必要时作记录。
任务
1、在主页中插入“欢迎光临我的主页”字幕，要求是设置其字体为楷体，字号为16磅，颜色为蓝色，底色为绿色。
2、设置字幕属性对话框的方向、速度、表现方式等相应属性。
学生分组完成操作。
展示作品与评价
将好的作业展示给学生，教师并对各作品进行评价。
小组评价，并提出意见和建议。
学生互评
将学生作品共享,要求学生欣赏彼此的作品，并按照评价表评公标准给你所看的作品进行评价。
总结
师生共同总结并回顾本节知识要点。
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