鸭子教学设计

时间：2023-03-13 19:21:49 教学设计我要投稿

鸭子教学设计热门

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的鸭子教学设计热门，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸭子教学设计热门

鸭子教学设计热门1

　　教学目标：

　　1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2．指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3．刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4．学生自读课文，回答下列问题。

　　文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1．找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　2．小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　3．小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2．正确流利的.朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3．教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学习“也、他、地”

　　学习“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学习“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

　　2、学习“河”

　　复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学习“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学习“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

鸭子教学设计热门2

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。

　　（二）抄写词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1、朗读课文，分组分段读。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

　　（二）学会6个生字。

　　1、虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2、河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的.写法。

　　3、弟，dì，拼读音节。

　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4、面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）口头组词语。

　　后面面前脸面河面面条

　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5、正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6、哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练习。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　虫子正在哥哥河边后面弟弟

鸭子教学设计热门3

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4、学生自读课文，回答下列问题。

　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　四、课堂小结

　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的.表达效果。

　　3、教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗？教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学习“也、他、地”

　　学习“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学习“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

　　2、学习“河”

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学习“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学习“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设：“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

鸭子教学设计热门4

　　教材分析：

　　本课教学是从音乐、游戏切入的艺术课。可爱的小鸭子是孩子们日常生活中非常喜欢的小动物。《鸭子拌嘴》就是描述了一群活泼可爱的小鸭子跟着鸭妈妈一起嬉戏玩耍，其中两只小鸭为了争吃小鱼它们之间发生的有趣的故事。这个音乐作品非常独特，它是纯粹以大拔、小擦、大锣、木鱼等打击乐器合奏的，生动地刻画出鸭子拌嘴时的一幅谐趣画面。

　　教学目标：

　　1、欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》，感受民族打击乐的丰富表现力。

　　2、充分发挥想象力，表现鸭子活泼可爱的动态，生动地再现鸭子拌嘴的热闹场面，感受朋友间和睦相处的快乐，懂得团结友爱的可贵。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、组织教学：学生戴着各种动物头饰，随着多媒体课件《数鸭子》音乐进入课堂。2、导入新课：

　　师：今天的'天气真好！老师好像看见一群活泼可爱的小鸭子一摇一摆的走了过来，原来是小鸭们在鸭妈妈的带领准备去河边玩耍。可是鸭妈妈说：“孩子们，你们想出去玩儿，是吧？不急！不急！鸭妈妈碰到了一个难题，你们可不可以帮鸭妈妈把这道难题解决了，我们一起出发呀？”

　　（1）课件出示谜语：

　　①嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摆布摆，不是摆架子。

　　②一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

　　（课件揭示谜底：鸭、青蛙）

　　（2）学生们描述它们的样子，学学它们的叫声，模仿它们走路的样子。

　　二、动画揭题

　　师：你们的表演真的太精彩了！你们看，一个明朗的早晨，太阳刚露出笑脸，小鸭子的家就热闹起来了……

　　1、播放动画片《鸭子拌嘴》

　　2、课件出示问题：这个动画片讲了什么故事？请给这个故事取个名字。

　　3、生踊跃回答：《戏水打闹》、《饶舌吵架》……

　　4、生描述故事

　　一群小鸭在鸭妈妈的带领下去河边玩耍。它们欢快地拍动着翅膀，相互问好还“嘎嘎嘎”地叫着。它们有的在小河里游泳，有的在草地上做游戏，可快乐了！周围的动物都很羡慕他们……

　　5、课件揭示课题：鸭子拌嘴

　　三、分段欣赏

　　1、欣赏第一部分音乐

　　师：接下来老师请你们闭上眼睛安静地听，随着音乐想一想，做一做，你听到的鸭子在干什么？

　　（1）课件出示问题，播放第一部分音乐，配上背景画面。

　　生：在宁静的早晨，太阳暖暖的升起来了，多么快乐的一天开始了……（请学生在背景图上贴上一排形态各异的他们听到的“小鸭子”形象）

　　师：说的好！这段音乐用清晰的节奏告诉我们，小鸭子高高兴兴的出发游玩去了。老师这有棵乐器树，我们可以用什么乐器来表现鸭子们出去玩儿吗？

　　（2）结合故事音乐情节，选择合适的乐器

　　学生在倾听各种乐器声中发现碰铃，出示碰铃图片。

　　（3）课件出示这段音乐的小标题—————清早出门

　　师：来，我们也随小鸭子出发吧！一部分学生用碰铃模仿出发时的音乐，一部分同学做一摇一摆模仿鸭子的动作。

鸭子教学设计热门5

　　教学目标

　　1、认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁;会写“他、河、说”等7个生字。

　　2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。

　　3、能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点

　　初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、猜谜引入，激发兴趣。

　　1、出示谜语让学生猜一猜。(出示课件)

　　板书：小公鸡小鸭子

　　2、结合图片，说说他们的不同点。(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　　3、继续板书“和”，揭示课题。

　　4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的.?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

　　二、识记生字，初读课文。

　　1、自由读课文，出示朗读提示。(出示课件)

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　　出示生字词：(出示课件)

　　他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信

　　一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫

　　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“身边”的“身”读前鼻音。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车朗读。

　　(4)齐读。

　　3、趣味识字。(出示课件)

　　(1)用转转盘的方法识字：也——他——地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。)

　　认识部首“土”。注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤选字填空，区分“也、他、地”。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　(3)教师依次范写“河、说、听、哥”，学生仿写。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　　3、出示填空。(出示课件)

　　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上XXXXXXXX，小鸭子XXXXXXXX。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　(2)小鸭子到河里XXXXXXXX，小公鸡也到河里，差点儿XXXXXXXX，XXXXXXXX救了他。

　　四、布置作业。

　　1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。

　　2、朗读课文。

鸭子教学设计热门6

　　教学目标:

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

　　3、认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。

　　教学重点：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、图文结合，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、初读课文，识字生字。

　　导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。（板书课题：5、小公鸡和小鸭子）

　　1、读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）

　　2、你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？

　　预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳

　　师：你的课外知识真丰富。/你真会观察。

　　师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：

　　二、朗读课文，集中识字。

　　1、出示任务：

　　(1)自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。

　　2、现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）

　　出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）

　　第一关我能认准平翘舌音

　　捉直身说死（平翘舌）；

　　师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。

　　第二关我能认准前后鼻音）

　　信跟喊行听（前后鼻音）；

　　第三关这些生字我也能读准

　　急忽他地河哥块也

　　3、检查自然段。

　　师：生字关闯过了。相信大家预习的时候，自然段也能标对。谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要——空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？

　　4、同桌合作读课文。

　　师：现在，请你和同桌合作读课文。

　　要求：

　　（1）一人读一个自然段；

　　（2）读准字音，不加字，不漏字。

　　（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

　　反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

　　师：第一自然段，谁愿意来读？

　　三、品读课文，随文识字。

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段。（2-3人）

　　师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？

　　师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？

　　师:还有没有读得更加流利的？

　　师：都能流利的读读吗？试试看。

　　2、（出示词卡：一块儿）

　　师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的`时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

　　3、“一块儿”放进句子再读。

　　师：把它放进句子里，再读读。

　　4、这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）

　　师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？

　　5、说话练习。谁和谁一块儿干什么？

　　师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？

　　师：请你说给同桌听一听。

　　6、小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？

　　（预设：一起）

　　师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一块儿”的意思。

　　7、学习提土旁。

　　师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）

　　四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

　　过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。

　　（一）结合图一，了解课文内容。

　　1、看图说话。(PPT示图画一)

　　出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？

　　预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。

　　师：你真会看图。你还观察到了什么？

　　师：你观察得真仔细。

　　3、图文对照。

　　师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）

　　师：你们同意吗？（同意）

　　师：谁能告诉我，你是怎么知道的？

　　预设：他们走进草地里。

　　师：你很会读书，抓住了故事发生的地点。你教大家读读这句话。（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？

　　预设：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）

　　4、现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

　　5、感情朗读。（PPT出示第二自然段）

　　师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：

　　（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？

　　生：捉到了。

　　师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？

　　生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）

　　师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）

　　师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？

　　师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？

　　师：你读得太棒了。你再读读这句话。

　　师：虫子太美味了。全班一起读。

　　师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？

　　预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。（小公鸡笑了）

　　预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

　　（3）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？

　　预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。

　　（3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。课文写了谁捉不到虫子？

　　（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）

　　师：（出示：急生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鸭子急得怎么样了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又着急又难过。这句话该怎么读？

　　师：还不够着急。谁再来？

　　师：全班一起读。

　　（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

　　（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？

　　6、你喜欢这只小公鸡吗?为什么？

　　预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）

　　7、你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）

　　师：你已经会看图了，特别棒。

　　8、齐读第一、二自然段。

　　师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。

　　总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

　　五、写字指导。

　　1、PPT出示“也”“他”“地”字，读一遍。

　　2、辨析“也、他、地”

　　师：你有什么发现？（找共性）

　　师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）

　　师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

　　3、组词、

　　4、要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）

　　5、书空“也”的笔顺。

　　6、提醒“也”字要注意的地方。

　　7、师范写“也”，生书空。描红

　　8、学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　9、观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）

　　10、学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

　　师：大家评一评，写得怎么样？

　　六、总结。

　　今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。

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