片段教学设计优秀
作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的片段教学设计优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。
片段教学设计优秀1
教学目标:
1、指导学生认真观察,养成认真观察的好习惯。
2、积累动词,运用动词。
3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点:
通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点:
通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备:
课件。
教学过程:
一、说一说
(一)说收集到的动词
1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语,你们都按要求去做了吗?
2、用一个数字说出你收集到的动词有多少?(请四、五个同学说)
3、还有很多同学在举手,我们一起说出收集了多少动词。
大屏:我收集了个动词。
4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
(二)猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子,为了奖励大家,我们现在做一个游戏,首先是。
1、看动作猜一个字的动词(六个)
推举压喝跳拍
(难度增加罗。)
2、看表演说一个表示动作的四字词语。(举十个)
东张西望挤眉弄眼又蹦又跳
东倒西歪拳打脚踢大摇大摆
小结:同学们,人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中,我们必须学会准确捕捉人物的动作,这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句,体会用词准确
1、请闭上眼睛,我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶,便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不转睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起脚尖,蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地用双手一捧,可蝴蝶却飞走了,她气得撅起小嘴,但马上又像只小鹿似的'蹦跳着追赶另一个目标去了。
(1)你看到了什么?为什么看到?(因为文中有了动作描写。)
(2)说出文中所用动词。
(3)我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作,是因为作者细致观察,准确用词。
(4)调换动作顺序,行不行?(描写人物地动作,要注意顺序,细化动作。)
(5)巧用修饰,突显特点。
(6)根据场景,妙用修辞。
2、这段精彩的动作描写,用了哪些有效的写作方法呢?
细致观察,准确用词。
注意顺序,细化动作。
巧用修饰,突显特点。
根据场景,妙用修辞。
3、小结:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,这就叫做动作描写。写好人物动作,首先要进行细致地观察,准确地运用动词,注意顺序,再适当地运用修饰语或修辞方法,就能更加生动地展现人物的特点。
三、片段习作练习(用上收集的动词。)
1、现在,该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊!要迟到了。我()开被子,从床上()下来,()地()过校服,()上鞋子,几步()进卫生间,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡乱地()了几下,然后,()下毛巾,在脸上()了两把,飞快的()出屋子。
2、大展身手
片段演练:
主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求:
1、运用人物动作描写方法,选择本小组对应的主题进行刻画,字数50字——100字。时间5分钟。
2、小组成员交互作品修改,选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。
(五)读一读(注意按老师的要求去听。)
四、总结:
细致观察人物动作,准确地用上动词进行描写,就能使人物象放电影一样,出现在我们的面前,而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1、交流收获从本节课中你学到了什么?
2、师总结
五、板书设计
人物动作描写
细致观察,准确用词。
注意顺序,细化动作。
巧用修饰,突显特点。
根据场景,妙用修辞。
片段教学设计优秀2
教学目标:
1、理解作者的思想感情,领悟文章所蕴含的道理,认识后天的教育对于成才的重要性。
2、训练学生的思维能力。
教学过程:
一、谈话激趣
首先,我们一起来看一个等式,你认为这个等式成不成立?为什么?
天才=人才?
同学们马上想到了方仲永,根据你们的了解,方仲永是天才吗?
当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗,并“自为其名”,他才思敏捷,“指物作诗立就”,而且诗的“文理皆有可观者”。
不过他后来怎样呢?十二三岁时才能渐退,“不能称前时之闻”;七年后“泯然众人矣!”
这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。
同学们,你们是不是在思考:这是为什么呢?
二、立足文本,分析方仲永“泯然众人”的原因。
1、接下来,让我们再次走进课文。仔细阅读课文,想一想:天才方仲永最后“泯然众人”,文中哪个人物应该承担责任?并请以劝告的口吻对他说几句话。
(学生活动:每四人组成一个小组进行讨论,每组选派一个中心发言人。)
归纳:从文章内容来看,阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲,他的贪财短视造成
仲永错过成才的机会。从“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”可以看出。本来方仲永才能初现,暗示其前途无量,而在父亲眼里,儿子是棵摇钱树,儿子写诗,其邑人“宾客其父,钱币乞之。”这足以说明,仲永的父亲完全忘记了做父亲的责任。“不使学”毁灭了方仲永的前途,使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。
文中提到邑人也是妨碍仲永成才的一个因素,他们这群人只看到方仲永的天才,没加以培养,对“世隶耕”的方仲永的'父亲来了180度大转弯。如果没有“宾客其父,以钱币乞之”。方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长,也许结局会完全转变,再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退,这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。最后看看方仲永本人,通观全文,不难发现方仲永懒惰,自认为天资过人,没有起码的学习,更不说勤奋刻苦了,等天资衰退后,他仍不以为然,年龄增长而才能减退,如此差距这能全怪别人?
方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力,在这种种因素的制约下,一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了,留给我们的是什么?(哀伤、叹息!)大家看标题中的这个“伤”,不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗?他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗?我们一起来读读文章最后一段。
2、读文中相关语句,理解“受之天”与“受于人”的关系,认识后天的教育对于成才的重要性。
(生读。)
作者“伤”的是什么?
我们认为,王安石为之“伤”的原因:一为仲永而“伤”,幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”;二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈;三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境,这也正是文中感慨“受于人者不至也”
的深远意味吧。
再回到开头的等式,想想天才,就是“受之天”的人,要怎样才能成为真正的人才?
受之天+受于人=人才(人的天资并非一成不变,只有后天的教育和努力,才能造就人才。)
三、超越文本。
唐代大诗人李白有诗曰:天生我材必有用。同学们,相信我们每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能,如果我们能吸取方仲永的教训,努力接受后天的。教育和学习,每个人都能成为社会需要的人才!最后送大家几句箴言,与大家共勉:
我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。(梅兰芳)
人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。(爱因斯坦)如果你有伟大的才干,勤勉将会增进它。如果说你只有平凡的才能,勤勉也可以补足它。(斯迈尔)
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。(苏轼)
四、课外活动。
课外收集被人誉称为“天才”的故事,探究他们的成长奥妙。
感谢指导!
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