细胞器教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的细胞器教学设计，希望能够帮助到大家。
细胞器教学设计1
第三章细胞的基本结构
第2节细胞器——系统内的分工合作
（第一课时）
一、教学目标
课程标准中相关具体内容标准为：
1、“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于了解水平；
2、“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；
3、“观察叶绿体和线粒体”，属于独立操作水平。
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节课应有２课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的.主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞器之间的协调配合”内容。
为了达成这一目标，确定本节教学的具体目标如下。
（一）、知识目标：
1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、讨论细胞中结构与功能的统
一、部分与整体的统一。
（二）、能力目标：
1、通过观察线粒体和叶绿体的形态和分布，能在观察中发现问题和提出问题，加强学生对细胞微观结构的认识。
2、通过绘制线粒体和叶绿体的结构模式图，锻炼学生的绘图能力，加深对线粒体和叶绿体结构的理解。
（三）、情感、态度及价值观：
1、通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于⑵教师播放光镜和电镜下叶绿体的幻灯片引导观察：叶绿体是植物细胞所特有的吗？叶绿体的形态是怎么样的？叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？为加深理解，教师带领学生绘制叶绿体的结构模式图叶绿体有什么功能？
⑶通过列表比较线粒体和叶绿体。
3、指导学生带着思考题阅读P45～46的课文内容。填写学案：
每个细胞器的分布、形态、结构、功能分别是怎样的?经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
⑴通过牛奶引出核糖体，教师继续播放电镜下的核糖体幻灯片引导观察：核糖体的结构是怎么样的？它有什么功能？核糖体有哪些种类？
⑵教师继续播放电镜下的内质网的幻灯片引导观察：内质网的结构是怎么样的？内质网有什么功能？内质网有哪些种类？
⑶教师继续播放电镜下的高尔基体幻灯片引导观察：高尔基体的结构是怎么样的？它有什么功能？
4、剩下三个相对简单，可以提问学生来回答，教师随时点拨。⑴教师继续播放电镜下的溶酶体幻灯片引导观察：溶酶体的结构是怎么样的？它有什么功能？
⑵教师继续播放电镜下的液泡幻灯片引导观察：液泡的结构是怎么样的？
它有什么功能？
⑶教师继续播放电镜下的中心体幻灯片引导观察：中心体的结构是怎么样的？它有什么功能？
5、通过巩固练习来总结8种细胞器。通过投影，出示设计的表格，引导学生完成。通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。培养学生的分析问题和归纳总结的能力。
6、教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要回顾细胞器。通过对比，让学生找出动植物细胞的异同点，并列表。
7、简单讲述细胞质基质和细胞骨架。
（三）、总结
1、具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体
2、无膜的细胞器：核糖体、中心体
3、含有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、溶酶体、液泡
4、植物细胞与动物细胞的比较
归纳：植物细胞特有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体
动物及低等植物特有的细胞器：中心体
五、教后反思
本节课的内容多，记忆困难，容易混淆。在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。应当通过观察图片、讨论等形式增加学生的直观印象，充分地调动起来学生的主动性，使他们积极参与到教学活动中，从而大大提高了课堂教学效果。
因为条件有限，没有安排学生亲手做“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，否则学生的印象或更加深刻。
细胞器教学设计2
一、教学目标
1、知识目标
（１）会举例说明几种细胞器的结构和功能。（２）知道分离各种细胞器的科学方法。（３）了解植物细胞与动物细胞的区别。
2、能力目标
（１）让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过课本内容的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
（２）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力。
3、情感态度价值观
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育
二、教学重点难点1．教学重点
引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功。
2、教学难点
（１）掌握几种细胞器的结构和功能，尝试构建细胞模型。
（２）将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
三、教学方法和手段
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用自主探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
四、课时安排
１课时
五、教学过程
１、导入
（１）复习细胞的基本结构。
（２）介绍亚显微结构，提示细胞内有很多具有不同功能的结构――细胞器。
（３）提示学生分离细胞器的方法――差速离心法。
２、自主学习
让学生自主阅读书本Ｐ４５－４７，了解书本的细胞器种类以及各种细胞器的形态、结构和功能的特点。
３、“你我来抢答，猜猜我是谁”
（１）教师在屏幕上分别投影出八种细胞器的特点介绍，让学生猜测所描述的是哪种细胞器，并进行抢答，答对的小组将加分。
（２）每一种细胞器猜测完成后，教师均对每种细胞器进行进一步的介绍，并且对具有相似结构的细胞器进行分析比较，帮助学生更好地分辨细胞器。
４、细胞器特点的分类和归纳
（１）八种细胞器的特点介绍完成后，教师再对细胞器的.分类进行巩固，重温双层膜、单层膜和非膜结构的细胞器分别有哪些。
（２）通过动植物细胞的比较，让学生了解动物和植物细胞当中特有的细胞器，并能根据图对细胞的种类进行辨别。
５、尝试组装特定的细胞模型
（１）教师介绍不同功能的细胞，所含有的细胞器种类有所不同。
（２）教师提出需要组装合成胰岛素的细胞。
（３）学生上台，从八种细胞器中选取需要的细胞器，粘贴到相应的细胞中，
【细胞器教学设计】相关文章：
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计01-05
高中生物细胞器的认识教学设计范文04-05
细胞器的总结10-28
细胞器—系统内的分工合作说课设计11-11
液泡是细胞器吗08-24
细胞器系统内的分工合作教学反思11-20
细胞器的结构和功能11-23
细胞器系统内的分工合作教学反思范文03-24
《生物细胞器》高三说课稿11-04