威尼斯的教学设计第二课时
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的威尼斯的教学设计第二课时，仅供参考，欢迎大家阅读。
威尼斯的教学设计第二课时1
教学目标
1、学习课文1，4，5，6四个自然段
2、学习作者描写表达方法
教学过程:
一、复习导入
1、板书课题同学们，这节课我们再继续学习26课《威尼斯的小艇》，来一起书写课题。
2、听写词语上节课，一起学习了本课的生字新词，下面请同学们拿出本子，来听写，老师读词语俩遍:“纵横交错、祷告、船舱、哗笑、手忙脚乱……”等。
3、检查词语写完后，看大屏幕出示的词语先自查再和同桌交流，如果错了，请订正俩遍，一回生，二回熟，咱把词语熟记脑海中！
二、学习课文第4节
过渡，上节课我们认识了小艇的独特样子，像独木舟、新月、水蛇！那么船夫如何驾驶的呢？一起学习课文第四节。
1、出示课件请你读这一节，其他同学思考，哪句话最能体现本节的主要内容？再请一位同学说（船夫的驾驶技术特别好）你有一双慧眼！请坐！
2、交流汇报接着再问，作者如何描写“船夫驾驶技术特别好”的，用了哪些词语，请同学们画一画，标一标吧。请你接着回答（操纵自如、手忙脚乱、左拐右拐）那如何理解这三个词语的呢？（工具书的方法）。
3、指导朗读从这些词语中，我们再感受:“船夫的驾驶技术特别好”一二齐读！4、小结写法本节是先写中心句，再具体围绕这句话写的，比如:（出示课件）校园真热闹啊！课堂上……下课时……（学生填空）
三、学习课文第1节
过渡，船夫的驾驶技术特别好，为什么呢？请大家思考
1、出示课件来大家一起读第一节一二齐，老师发现同学们把“等于大街上的汽车”等于一词读得很重，请解释为什么？
2、交流汇报理解“等于”一词？是呀，突出小艇的重要的原因！如同我们今天公路上的小汽车！马路上的电瓶车！因为威尼斯是世界闻名的水上城市，有纵横交错的的河流特殊环境，小艇是及其重要的交通工具！所以船夫驾驶技术也是特别好！来齐读课文第一节！感受船夫为什么有高超的`驾驶技术！
四、学习课文第5节
过渡，船夫的技术如此高超，都是哪些乘客坐呢？1、出示课件来一起读。2交流问题请你说（商人，妇女，小孩，老人）
3、发挥想像仅仅是老人，妇女……用小艇，发挥想象，照书上的句式说说。请学生说，是个想象力丰富的孩子，请坐（学生背着书包，医生拿着听诊器，邮递员抱着盒子……）
五、学习课文第6节
过渡，我们共同感受了白天的威尼斯热闹！那么晚上的威尼斯是什么风景呢？1、出示第六节，请齐读！2、交流汇报请生说，（夜晚是安静的）请读出安静的那句话（水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又地沉沉入睡了。）3、师小结:是呀，艇动～热闹；艇静～安静！4、指导朗读现在小艇累了，休息了。我们看到了（水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。）（音乐99）
六、写作指导
过渡，作者用“安静和热闹”做对比，写出了威尼斯的白天夜晚的不同风景！那我们也可以尝试用这样的写法用于写作中。
1、小练笔完成书p 155的小练笔！“用一段话写写家乡的某处景或某个物”。
2、交流汇报a生写校园的热闹，课堂上下课时b生家乡的小河
3、小结看来同学们都学以致用，学习了作者的写作方法！真是会学习！
七、课堂总结
1、你收获了什么？
2、布置作业，背诵课文4～6节。并读读马克吐温的《百万英镑》
威尼斯的教学设计第二课时2
教学目标：
1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；
2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；
3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
学情分析
小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、语文实践活动
（1）：给小艇取个好听的名字。
1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。
2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）
3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：
（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）
（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）
（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）
（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的`一句话是什么）
三、语文实践活动
（2）：赞美船夫。
1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）
2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）
3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）
4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。
5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！
句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真xx。当我看到你xx
时，我觉得你仿佛是一位xx。
四、语文实践活动
（3）：给威尼斯拍照。
1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。
2、学生自由读书，用笔划。
3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）
（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）
（3）其它词句。
4、总结得出：白天：热闹繁华
夜晚：静寂
5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？
五、总结
1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的——，汽车相当于—— 。
2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？
3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。
六、作业布置，扩展活动
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）
威尼斯的教学设计第二课时3
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：
1、作者如何精彩地描写小艇样子？
2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？
3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时，可以先读读课文，在数字课堂上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？
（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子：
1、行动轻快灵活，好像一条蛇。
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？]
（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？
（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。
（1）谁能概括地说说船夫的.驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
（5）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料]
（5）师生对读第四节。
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？
（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔，抒发情感
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习，发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
威尼斯的教学设计第二课时4
【教材分析】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
【设计理念】
?语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
【教学目标】
１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。
４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学重点】
能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
【教学难点】
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
【教学流程】
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境
１、观看录像：
威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。
２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？
板书：
小艇、建筑、水道等
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
１、自读课文。
２、师（设疑）：
相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？
３、轻读课文，思考问题。
４、小组交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯风景美：
自读感悟交流。
谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？
⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
自由读这段话，小组交流理解。
反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。
朗读指导。
师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？
学生同桌讨论交流。
想象说话：
坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……
师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？
升华情感（再齐读课题）。
⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：
看录像感受美。
自由读课文。
你感受到什么？
（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）
师：是呀，船夫向我们展示的`一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！
指生上台表演。
朗读指导：
谁能把这种美感读出来？
师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？
生自由讨论。
指生上台：
介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。
评议。
⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：
师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……
师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。
朗读这段（配抒情钢琴曲）。
谈谈你的感受。
再读课文感受美。
总结：
师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？
学生畅谈感想。
三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”
师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。
师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。
１、多媒体配文朗诵并写感受：
配文：
沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。
水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……
师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……
学生写感受：
学生边听边写下自己的感受。
２、反馈交流评议。
威尼斯的教学设计第二课时5
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【片段】
师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里？
（生自由读读、画画、写写）
师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？
（交流，结合理解“操纵自如”……）
师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？
（学生跃跃欲试、兴趣高涨）
师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。
（小组内推荐船夫）
师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。
（生再次读课文，为表演活动做好准备）
师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。
（学生在小组内合作表演）
师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？
生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）
生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！
生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的.地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！
师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？
生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢？
生1：这您放心，我技术很好，保证不会。
生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢？万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗？
生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。
生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？
生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。
……
师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！
生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！
生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！
生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。
……
师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？
（举手表决选出了二号船夫）
师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）
师：驾驶技术高超的船夫啊！让我们用课文中的话来夸一夸他们吧！（引读）船夫的驾驶技术特别好，
生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：不管怎么拥挤，
生：他总能左拐右拐地挤过去。
师：遇到极窄的地方，
生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：两边的建筑飞一般地往后倒退，
生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
【评析】
语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。
以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。
根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。
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