《那一定会很好》教学设计

时间：2023-09-22 11:17:05 晓怡教学设计我要投稿

《那一定会很好》教学设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《那一定会很好》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《那一定会很好》教学设计（精选10篇）

　　《那一定会很好》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

　　3、学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

　　【教学重点】

　　能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

　　【教学难点】

　　学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，设疑激趣。

　　【设计意图：让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，找准文章的切入点。】

　　1、揭示课题，板书：9那一定会很好（学生齐读课题）

　　2、设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）

　　3、教师板书有价值的问题。

　　（1）谁一定会很好？

　　（2）为什么会很好？

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示2）

　　（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）

　　（2）了解课文大意。

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名读课文，注意读准字音。

　　（出示课件3：生字）

　　sunjntuzhchijiù

　　缩努茎推吱拆旧

　　（1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

　　（2）识记生字

　　形近字比较：经一茎堆一推折一拆

　　加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　谜语：“一日”就是“旧”。

　　4、全班交流，理解重点词语。

　　拂动：轻轻抖动。

　　舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

　　吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

　　吃力：指辛苦；劳累；费力，费劲。

　　三、合作交流，品读感悟。

　　【设计意图：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】

　　1、让学生带着问题，再次读文。

　　2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

　　（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。

　　（课件出示4）

　　我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

　　指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

　　交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示5）

　　种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

　　过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

　　指导朗读：读出种子喜悦的心情。

　　指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

　　（课件出示6）

　　要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

　　（板书：做一棵会跑的树）

　　思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的.想法？

　　学生自由交流。全班交流。

　　（课件出示7、8）

　　农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

　　农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

　　（板书：手推车）

　　要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

　　（板书：要是能停下来，坐着休息）

　　指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

　　思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　学生自由交流，全班交流。

　　（课件出示9）

　　农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

　　（课件出示10）

　　要是我能躺下，那一定会很好。

　　（板书：椅子要是我能躺下来）

　　指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

　　思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　学生自由交流，全班交流。

　　（课件出示11）

　　他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

　　它觉得自己又变成了一颗树。

　　（板书：木地板）

　　指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

　　（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

　　预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板

　　四、回顾全文，体味感悟。

　　【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】

　　1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？

　　小组讨论交流，汇报展示。

　　（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

　　（2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。

　　2、师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。

　　（课件出示12）

　　如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基

　　【课堂作业新设计】

　　1、形近字组词。

　　宿（）怒（）经（）支（）拆（）

　　缩（）努（）茎（）吱（）折（）

　　2、加上合适的标点。

　　种子被泥土紧紧地包裹着它不得不把身体缩成一团这真难受种子想我一定要站起来大口大口地呼吸空气那一定会很好

　　3、仿写句子。

　　种子一边想一边努力生长。

　　参考答案

　　1、宿舍发怒已经一支拆开

　　缩小努力茎叶吱吱折断

　　2、，。“。”，“，，。”

　　3、我坐在游船上，一边听着动听的乐曲，一边欣赏着两岸美丽的风景。

　　【板书设计】

　　9那一定会很好

　　能做一棵会跑的树——手推车

　　能停下来，坐着休息——椅子

　　要是我能躺下来——木地板

　　《那一定会很好》教学设计 2

　　一、教学目标

　　1、认识“缩、努”等8个生字。

　　2、默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

　　根据故事主要清洁度简单复述故事，体会童话丰富的想象。

　　二、教学流程

　　（一）谈话导入

　　1、大家看，这是什么？出示“种子，椅子，手推车”图。当这3样事物在一起时，你能编出第一个怎样的故事呢？（方2：如果请你用这3样事物编童话故事，你会怎么编呢？谁先来试试用这3个词编一个一句话的童话。）

　　2、揭题：这就是我们今天要学习的新童话故事——《那一定会很好》。

　　（方2：现在，我们一起来看看，这位名叫流火的作者，他是怎么编的。齐读课题。）

　　（二）初读课文，整体感知，自主识字

　　1、请自由默读课文：

　　（1）想一想：这一粒种子经历了哪些变化？请用“○”圈出关键词。

　　（2）注意读准文中带拼音的生字，并想办法记住它。

　　2、同桌合作：说说你是怎么识记这8个生字的。

　　3、自学反馈：

　　（1）检查字词的学习情况。

　　（2）这一粒种子经历了哪些变化，你圈出了哪些关键词。

　　（种子）→（树）→（手推车）→（椅子）→（木地板）

　　4、哪位同学能在这简单示意图的帮助下，用自己的话说一说这一粒种子这一生经历了怎样的变化？

　　（设计意图：抓住关键词，掌握文章的主要内容，练习简单的情节复述）

　　如果故事就这么写，可以吗？为什么？那作者是怎么让这故事编的生动，有趣的呢？我们继续深入地研究研究。

　　三、探究学习各个转变历程，感受童话的丰富想象力与神奇

　　1、引导发现故事线索：大家发现了吗，在这个神奇的故事中，到底是什么东西推动这一粒种子经历了这一次次的变化呢？（愿望）

　　2、感受种子的愿望：请同学们再一次默读课文，注意这一粒种子在每段历程中的愿望，用横线划下来。

　　（1）生带问题2次默读课文，

　　（2）交流：（交流范例）种子的第一愿望在（）自然段：（读出句子）

　　（3）分组读这4个愿望，说说自己的发现。（每次都说“那一定会很好”）是的，他总是对未来充满信心与希望，这种心态就叫“乐观”。

　　（4）指导朗读。（个别读）

　　3、探究愿望的实现。但这故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引导语：什么，你发现了吗）——（愿望总能实现）。

　　（1）生带问题3次默读课文。你再次快速浏览课文，找找种子的一次次愿望是如何实现的？可以用自己的话说一说，也可以读一读文中相关的句子。

　　（2）交流。教师相机出示相关句子，体会心情个别朗读指导。

　　（3）探究“为什么种子的愿望总能实现”感受童话的丰富想象与神奇。

　　（师的'小结语：是的，童话的丰富神奇的想象，让种子的一次次的愿望总能实现。）

　　5、探究愿望产生的原因。（弄清每个阶段起因，为完整复述铺垫）

　　这一粒种子他为什么会产生这么多的愿望呢？它的每个愿望都是在什么情况下产生的，你知道吗？你可以用自己的话说一说，也可以用课文中的句子。请再次快速默读课文。（第4次默读）

　　（1）生默读课文

　　（2）交流：例：它产生第一次是因为（），所以（）

　　设计意图：进一步熟悉课文，理清愿望产生的原因，练习口头表达，也会完整复述做准备。

　　（此环节只交流原因，不做朗读指导）

　　师小结：是的，现实生活中的一个又一个困难，并没有把这粒种子压倒，打败，而是激发它产生了一个又一个美好的愿望，它始终对未来充满着希望与信心。这种的生活态度就叫做——（乐观、幸福）

　　四、总结全文

　　这真是一粒（）的种子。请用一个词来说你对这粒种子。（幸福，乐观，幸运）

　　从这个有趣的故事中，我们感受到童话故事的神奇，以及它丰富的想象力，还有这粒种子乐观的生活态度。这真是一个美好的童话！

　　五、讲述故事

　　现在，大家能看着示意图来简单讲述这个故事吗？（自由准备——个别展示）

　　《那一定会很好》教学设计 3

　　教学目标

　　1.会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　3.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　重点难点

　　1.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　2.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一课文《那一定会很好》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文2遍，读准字音。

　　出示重点字词：缩成努力茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料

　　2.指名读，师生一起正音。

　　3.说文章主要讲了一件什么事。

　　三、抓住重点，讨论交流

　　1.默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。

　　这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。

　　情节1：它是种子时。

　　A.小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）

　　B.指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。

　　C.交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的`树）

　　情节2：它是大树时。

　　A.交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）

　　B.体会心情，指出向往的语气。

　　C.交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

　　情节3：它是手推车时。

　　交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）

　　指导朗读，读出它费力的样子。

　　情节4：它是椅子时。

　　A.从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指导朗读。读出吃力的感受。

　　情节5：它是木地板时。

　　A.交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。

　　B.讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

　　C.指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

　　2.：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

　　四、对比阅读，讨论异同

　　前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

　　相同之处：

　　不同之处：

　　五、围绕主题，练讲故事

　　1.“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

　　2.布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。

　　《那一定会很好》教学设计 4

　　教学要求：

　　1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　课前准备：

　　1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

　　2．教师准备ppt。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

　　2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

　　3．板书课题：“那一定会很好”。

　　4．齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

　　3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

　　三、精读课文，体会感悟课文内容。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

　　2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

　　3．交流大树经历的历程。

　　(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

　　4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)

　　5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

　　6．课堂：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

　　四、对比学习，感悟体会。

　　我们学过《去年的'树》，这课文也写了一棵树的经历，今天学的这课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，师引导体会。

　　3．ppt出示相同点和不同点。

　　五、有感情地朗读两课文。

　　六、课堂练习

　　ppt出示练习题。

　　那一定会很好

　　舒服种子被泥土包裹

　　钻出地面

　　长成一棵高大的树成长快乐

　　砍倒做成手推车

　　拆了做成椅子

　　成为美丽的木地板服务他人

　　也快乐

　　教学反思：

　　课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

　　《那一定会很好》教学设计 5

　　一、回顾前文，导入新课

　　1.《去年的树》中鸟和树这对好朋友那份浓浓的友情让我们感动。这节课我们再来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。

　　2.关注“一定”一词，再读课题，更能读出语气。

　　（设计意图：承接前面精讲课文《去年的树》，由标题入手，激发阅读兴趣。）

　　二、检查预习，认读生字

　　1.词语中认读生字。

　　手推车根茎叶拆下来旧木料

　　缩成一团努力生长吱吱嘎嘎

　　2.韵文中认读生字。

　　小小种子缩进泥，

　　努力成树钻出地。

　　茎深叶茂心愿起，

　　变身推车随它意。

　　吱吱嘎嘎想休息，

　　旧车摇身变座椅。

　　挺直腰背很吃力，

　　拆做地板铺满地。

　　童话故事多神奇，

　　快快走进课文里。

　　（设计意图：根据本课主要内容创编的“小韵文”浅显易懂，巧妙地涵盖了7个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，同时也激发了学生的阅读兴趣。）

　　三、初读课文，整体感知

　　教师配乐范读，学生随机接读。

　　（设计意图：故事篇幅较长，教师朗读示范，和谐的乐曲让学生进入童话故事温暖阳光的情境中。随机接读，提高了学生倾听的专注力。師生合作朗读，营造和谐的阅读氛围。）

　　四、阅读提示，明确目标

　　出示“略读提示”，明确两个需要解决的问题，确定本课的学习目标。

　　（设计意图：“大道至简”，直入重点。略读课文的学习要依据“略读提示”的指引。“提示”中的两个问题为本课教学的重难点，更是学生学习的重难点。）

　　五、借助导图，自主学习

　　解决“略读提示”中的第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？”

　　1.出示学习指南，解读学习卡片。

　　①读：默读课文，画出关键词;

　　②选：任选一张适合自己的.学习卡片;

　　③填：提炼关键词，填写卡片;

　　④讲：根据卡片提示，讲述“这段历程”。

　　学习卡片1：历程中的变化

　　种子—（）—（）—（）—木地板

　　学习卡片2：变化过程中愿望改变

　　站 □ 坐 □

　　种子—（）—（）—（）—木地板

　　学习卡片3：进一步关注“怎样实现的目标”（关注人物、提取“动词”）

　　（设计意图：思维导图式的卡片设计，运用精讲课文习得的方法，理清故事线索，把握主要内容。三个难度等级的设置，尊重学生的差异性和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。）

　　2.自主学习，记录时间。

　　（设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”

　　此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。在前一篇精读课文《去年的树》的学习中，学生习得了以思维导图的形式理清故事的线索从而把握主要内容的方法，本课则进行自主阅读，迁移运用，发挥了精读与略读的“典型引路”与“举一反三”的作用。）

　　3.分层反馈，讲述“历程”。

　　（设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。）

　　4.依“情节图”，梳理“历程”，引出“四句话”，体会人物心情和心态，感情朗读。

　　5.观察“情节图”思考。

　　①在这一历程中，什么发生了变化？

　　预设：自身在变、它的想法在变、帮助它的人在变、做出的贡献在变……

　　②在这一历程中，什么一直没有变？

　　预设：它不论什么时候说的话里一直都有一句不变的话。

　　③回扣课题“那一定会很好”。

　　（设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。）

　　6.回顾故事，回味这一“历程”。如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程？（词语写在卡片上）

　　预设：美好、奇妙、漫长、心想事成……

　　（设计意图：此环节的设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达机会，提升学生的思维。选择有代表性的词语贴在黑板上，给予学生思维展示的时间和空间，让学生有一种被尊重、被认可的感觉，把学生放在课堂的最中央。）

　　六、小组合作、发现异同

　　过渡：相同的童话故事不同的人读有不同的感受，不同的两篇童话故事放在一起比较，又会有什么发现呢？

　　1.出示“略读提示”第二个问题：“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？”

　　2.小组合作交流，填写《合作学习卡片》。

　　3.共享各组学习收获。

　　相同点：都写“树”、拟人手法、想象丰富、语言描写、变化、历程、贡献……

　　不同点：情感（悲—喜）、主人公、叙述时间（短—长）……

　　（设计意图：精讲课文与略读课文，两者同中有异，异中有同，“略读提示”指引我们比较阅读，不失为一种好方法。开放的阅读空间，自由的比较方式，归纳异同;通过小组合作学习，引导学生“求同而温故，求异而知新”。这也是对学生阅读能力、理解能力、思维能力、总结能力和语言表达能力的综合体现。）

　　七、质疑思考，激发写作

　　1.出示最后一个自然段。

　　故事的结尾呈现了一幅温暖的画面。（配乐朗读）

　　2.它为什么觉得自己又变成了一棵树？

　　3.如果它真变成了一棵树，又会怎样呢？

　　4.把你们的奇思妙想写下来，也尝试编一个“树”的故事吧！

　　（设计意图：文章耐人寻味的结尾，赋予故事丰富的想象空间，也激发起学生编童话、写童话的习作兴趣和创作愿望。由此与本单元口语交际、习作要求巧妙联系。）

　　《那一定会很好》教学设计 6

　　一、质疑问难，导入新课

　　“那一定会很好”，是课题，是树在各个阶段一以贯之的内心愿望。课始，教师可组织学生围绕“看到题目以后，你想知道些什么”这一提问质疑问难，并抓住有价值的问题进行板书，如，这是谁的想法“那一定会很好”中的“那”分别指什么为什么那样以后一定会很好……这将有利于激发学生的阅读期待，帮助他们理清故事发展线索，理解课文主要内容。

　　二、朗读课文，正音入调

　　读准字音、读通课文，是学生必做的功课，即使是略读课文也不例外。教学中，教师可首先向学生提出“轻声朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到读不通顺的地方反复多读几遍”的朗读要求，组织学生自读课文。

　　在学生朗读后，教师可运用各种教学策略开展有针对性的教学指导。如，为提高学生认读生字的兴趣和能力，可以设计以下四种教学方式：

　　1、辨一辨：缩吱拆茎（区分平翘舌音、前后鼻音。）

　　2、比一比：经—茎堆—推折—拆（区分形近字）

　　3、加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　4、猜一猜：“一日”—“旧”

　　在正音认形之后，教师可采用开火车的方式组织学生分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题，直至达到正确、流利的要求。

　　三、默读课文，理解内容

　　围绕课始阶段学生提出的问题“这是谁的想法”？“‘那一定会很好’中的‘那’分别指什么”？“为什么那样以后一定会很好”？组织学生带着问题默读课文，寻找答案，以锻炼其阅读能力。

　　根据三年级上学期学生的学情，教师可分步指导学生默读课文。第一步，默读课文，将含有“那一定会很好”的句子画出来；第二步，默讀课文，寻找表格中所列问题的答案，为学生阅读思考提供适当的凭借。

　　在学生两次默读思考的基础上，组织交流讨论，体现教材关于略读课文的编写意图，落实阅读提示提出的要求。阅读思考重在兴趣激发和习惯培养，对答题的质量不作过高要求。

　　四、联系比较，初识童话

　　第三单元的导语是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话”，在单元“习作”中又安排了“我来编童话”的`练习，在“语文园地”里还归纳了浅显的关于童话的知识。教学中，教师可利用“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同”组织学生思考讨论，初步体会在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐；故事具有想象丰富、曲折离奇的共同特点。至于不同之处，能够有所感受就行，例如《去年的树》主要是人物“会说话”，《那一定会很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生来写树的历程等。

　　作业设计

　　找一本童话书，如《安徒生童话》《稻草人》等，读读其中的童话故事，读后将喜欢的故事讲给同学听听。

　　《那一定会很好》教学设计 7

　　教学目标

　　1、会认7个生字。

　　2、默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。

　　3、能发现这课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　4、感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

　　重点

　　1．会认7个生字。

　　2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。

　　难点通过比较，能发现与《去年的树》有什么相同和不同。

　　课前准备教师：

　　多媒体课件。

　　学生：积累本，预习课文。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的.砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。

　　二、默读课文，认识生字

　　1．默读课文，圈出生字。

　　2．同桌互认生字。

　　3．全班交流识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．播放课文录音。

　　2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。

　　4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

　　四、品读“那一定会很好”交流

　　教师：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

　　五、回忆比较，求同存异

　　师：想一想，这童话和《去年的树》有什么相同和不同？

　　《那一定会很好》教学设计 8

　　这是一篇略读课文，课文写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。“那一定会很好”在文中出现了4次，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极的人生态度。和《卖火柴的小女孩》中弥漫的淡淡哀伤相比，本文的情感基调平和、乐观，充满希望。

　　学生之前学习了《卖火柴的小女孩》，对童话有很浓厚的兴趣。本文篇幅较短，而且配有精美的插图，学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的童话形象，领悟到童话寓意。

　　以对比教学导入，指导学生默读课文，根据文前的提示，找出含有短语“那一定会很好”的句子，和同学交流讨论一粒种子变成阳台上的木地板的经历，从而感悟童话形象。

　　【知识与技能】

　　1、会认8个生字。

　　2、默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。

　　【过程与方法】

　　1、以默读为主，通晓课文内容，感悟童话中的形象。

　　2、圈点学习，理解课文内容。

　　【情感、态度与价值观】

　　感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

　　重点

　　会认8个生字。

　　难点

　　默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，感悟童话形象。

　　教师：多媒体课件。

　　学生：积累本，预习课文。

　　一、解题交流，初识“很好”

　　1、教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

　　2、教师补充题目“一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“一定会很好”说一句话。

　　3、过渡：文中是怎样描写“一定会很好的”？让我们一同走进课文。（板书课题《那一定会很好》，齐读）

　　二、默读课文，认识生字

　　1、默读课文，圈出下列生字。

　　缩努茎锯斧推吱拆

　　2、同桌互认生字。

　　3、全班交流识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、播放课文录音。

　　2、学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。

　　3、交流含有短语“那一定会很好”的句子。

　　（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

　　（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

　　（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

　　（4）要是我能躺下，那一定会很好。

　　4、说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

　　教师根据学生的回答，相机板书：

　　种子→大树→手推车→椅子→木地板

　　四、品读“那一定会很好”，交流体会

　　师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。

　　1、品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的`渴望。

　　2、品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？

　　（1）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。（这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。）

　　（2）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。（这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。）

　　（3）要是我能躺下，那一定会很好。（这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）

　　3、师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？

　　4、学生讨论交流。

　　5、教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？

　　五、总结全文

　　教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一棵大树，它为了服务别人，牺牲自己。希望我们每位同学都能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名言送给大家。（出示课件）

　　如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而

　　愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。

　　——高尔基

　　六、课堂小结，布置作业

　　回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。

　　那一定会很好

　　种子→大树→手推车→椅子→木地板

　　教学本课时，我紧紧抓住“那一定会很好”这个短语，引导学生深入探究种子的生命历程，感受种子的变化，想象种子的心理活动，进而感悟每次“那一定会很好”的不同含义。课堂中我将本篇课文与前一篇课文《去年的树》进行比较阅读，引导学生从不同的角度发现、交流同样一件事物，却有不同的故事结局、不同的寓意。

　　《那一定会很好》教学设计 9

　　一、教学目标

　　1、会认“缩、努”等8个生字。

　　2、能依据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3、能依据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美妙。

　　二、教学重点

　　能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能依据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　三、教学难点

　　体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美妙。

　　四、教学方法

　　创境激趣法,谈话法。

　　五、学习方法

　　想象体验，沟通探究。

　　六、教学预备

　　多媒体课件

　　七、教学时间

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）课前谈话

　　1、播放音乐《童话镇》。

　　2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　（二）导入

　　1、今日我们来学习一篇童话故事，板书课题。

　　2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那肯定会很好”练习说话。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定会很好。

　　(2)丑小鸭想：要是——————，那肯定会很好。

　　(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那肯定会很好。

　　3、文中的仆人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他肯定满怀?带着这样的感觉读课题。

　　（三）学习阅读提示，明确学习内容。

　　1、抽生读阅读提示。

　　2、明确本节课学习内容。

　　（四）初读课文，整体感知

　　1、配乐师生合作读。

　　2、学习字词。

　　(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让同学猜字。

　　(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反义词和动作识记：推、拉

　　3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4、用自己的话简洁说说种子经受的变化。

　　（五）再读课文，体会感悟

　　1、种子发生的这些变化，是由于它有美妙的`愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2、生沟通找出的句子，要求读出对美妙愿望的期盼之情。

　　3、用“先……再……接着……然后……最终……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

　　4、引导学习第一个愿望。

　　(1)默读思索：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

　　(2)按“缘由——愿望——做法——结果”引导同学复述课文。

　　(3)体会愿望实现后种子的心情。

　　5、扶学其次个愿望，引导同学复述。

　　6、自学后两个愿望，练习复述。

　　7、一粒种子渐渐长大，不断实现自己的愿望，最终又渐渐变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特殊奇异?你认为这是怎样的一段历程?

　　8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美妙啊!

　　（六）拓展延长

　　1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经受一段怎样的历程呢?选你喜爱的一幅图画，来讲一讲。

　　2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美妙的历程呢?

　　九、教学反思

　　今日我执教了《那肯定会很好》这篇童话故事，文章内容好玩，含义深刻，在教学时我以同学特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　（一）抓住主线，凸显主题

　　《那肯定会很好》一文中，“那肯定会很好”这句话在文章中消失了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线绽开，引导同学默读找出含有“那肯定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将同学引入课文之中，感受他们为人民服务的欢乐与舒适。

　　（二）引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导同学质疑特别重要。在本节课学习之前，引导同学预习课文，让同学先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是奇怪的，也是发自内心的：什么肯定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。同学们会带着奇怪走进课文。当读了几遍课文后，又引导同学质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深化到对课文的理解之中，步步深化，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思索，学会了提问。

　　（三）读演结合，激发爱好

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导同学合作学习，以小组为单位选择本组最感爱好的一次变化历程读一读，演一演，体会仆人公的心理。孩子们爱好高涨，小组长分工支配，组员们默契协作，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将同学带入情景之中，在读与演中绽开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　（四）绽开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在同学读文中引发同学的想象，在想象中受到启示。如课文引导同学想象种子在泥土中的难过及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的欢乐以及椅子看似休息，却还给人们供应便利，感受它们在奉献中获得欢乐的心情。潜移默化地让同学在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、同学在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，假如此时再让另外一个同学演种子，其余同学朗读，信任种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神肯定会在孩子们的心里扎根、发芽，同学对读演结合的学习方法也会把握的更娴熟。

　　2、由于本节课容量太多，因此对含有“那肯定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真实地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学习时，组长分工明确，同学都能参加其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习状况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，假如在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，老师适当引导，信任同学小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。