《认识图形》教学设计（精选20篇）
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《认识图形》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识图形》教学设计 1
教学内容：
青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。
教学目标：
1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。
2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。
教学重点：
理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法
教学难点：
周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学准备：
教具：
多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。
学具：
若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、师：现在是什么季节？生：秋季
师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶
师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？
生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。
生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。
师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的'边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）
2、揭题并板书：今天，我们就一起来认识图形的周长”。
板书：认识图形的周长
二、感知周长
1、理解一周的意义
师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？
（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）
生1：一周就是从起点又回到起点。
生2：一周就是图形所有边的长度。
师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。
课件出示：操场、游泳池
师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？
指名学生上台指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物体表面的周长
师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。
（1）指一指：黑板面的周长
师：黑板面是什么形状？ 生：长方形的。 师：谁能指一指它的的周长？ 指名学生指。
师：谁能说说指周长时应注意什么？ 生1：从哪儿开始还是回到哪儿。
生2：首尾相接。
师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。
（2）集体指数学书封面的周长
师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？ 生：长方形
师：你来指一指数学书封面的周长。 学生举起书，师生一起指。
3、理解周长的意义。
播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。
课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））
师：这两组图形有什么不同？
生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。
生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。
师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）
请学生能用手势比划比划。
那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。
三、探究测量方法
1、设疑
师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？
师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？ 生：（异口同声）想
2、四人小组合作，探究测量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。
工具：软尺、直尺和棉线。
学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）
3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？
4、比较归纳
师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？
生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、小结 一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。
图形选择方法
举起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
《认识图形》教学设计 2
一、设计思想
"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。
二、教材分析
本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
三、学情分析
这是一堂物体和图形整合的复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。
四、教学目标
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。
2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。
五、重点难点
认识立体图形和平面图形，建立空间观念。
六、教学策略
直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
七、课前准备
教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。
教学用具的设计和准备：多媒体课件
八、教学过程
（一）回忆旧知
师：今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）
师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？
（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"
师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。
（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"
师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）
生：物体和图形。
师：那赶紧动手吧！
（伴着音乐，生动手分礼物）
（二）练习巩固
师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）
师：它是？……
生：正方体……
（师点击，生说名称）
师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）
（生在作业纸上独立完成，反馈）
师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）
师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的`作业。
（生在作业纸上独立完成，反馈）
师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏）
（师拿几组好的作品，加以表扬）
师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！
九、板书设计
立体图形（贴实物）
平面图形（贴实物）
十、作业设计
1、我会把他们送回家！
2、我会数
有（ ）个 有（ ）个
有（ ）个 有（ ）个
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
问题讨论
让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的认识。只是难度比较大。
《认识图形》教学设计 3
教学目标
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。
2、通过动手操作,使学生直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点：
能够正确辨认和区别各种立体图形。
教学难点：
给学生充分的动手操作的机会,培养学生的观察意识和能力。
教学准备：
生：(每个小组一份)鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子;易拉罐、铅笔、茶叶罐;魔方、骰子、小立方体10个;玻璃珠、小皮球、乒乓球。
师：课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形
教学过程：
一、创设情境
师出示讲台上的一些实物：今天老师给大家带来了一些朋友,你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出：它们都是同学们生活中的好朋友。
师：同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗?
生分组活动：说出带来的东西的名称
师： 大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。
今天我们就一起来认识这些物体 (板书课题)
二、自主探索
1、学具分类,初步感知
A、动手操作
师：你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。
学生分组操作,师巡视(2分钟)
B、汇报反馈
师：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3分钟)
让学生边说边举起来让大家看。
师：他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗?
C、小结概念
师：每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗?
指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球)
2、动手操作,感知特点
A、感知长方体
师：(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗?
把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。
师：看看桌子上现在有的是什么样的物体?请小朋友们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。(2分钟)
B、汇报反馈
师：谁能用响亮的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么感觉到的`?(5分钟)
师根据学生的回答来规范语言名称。并板书：长方体：平面
C、感知正方体、圆柱、球。
师：我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么形状的物体,就拿出来看一看、摸一摸,再向同组的小朋友说说你的感觉。
D、集体反馈各种物体的特征
师：哪个小朋友能来说说你认识的什么物体?有什么感觉?
师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种,老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看,摸一摸,验证了他的感觉后再板书。
E、比较
师：刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚,那他们滚的是不是一样的呢?
指名生说出自己的想法,能说清楚就要鼓励。
3、抽象思维,形成表象
师：这几种物体,如果去掉了它们美丽的外衣,你还认识它们吗?
课件演示：将实物抽象成几何图形。
师：请小朋友们闭上眼睛想一想,长方体、正方体、圆柱和球都是一样的吗?
4、揭示课题,
今天我们一起认识了各种物体,它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
5、联系实际,拓展知识
师：说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的?
三、基本练习,巩固知识
1、找朋友：小朋友们学得都很认真,现在我们来做一个找朋友的游戏。请4名小演员分别扮演长方体,正方体,圆柱和球,其余学生在桌上找出各自的好朋友举起来给大家看。(如生：我是长方体,我的朋友在哪里?余生响应)
2、摸一摸：请各小组将桌上的物品重新装到盒子里,盖上,由一个同学报图形名称,另几个同学摸,“看谁摸得准”。
3、数图形：电脑出示画有各种图形的灯片,师：现在请同学们数一数,在这幅图里,长方体用了几个,正方体用了几个,圆柱和球各用了几个,把数填在这张表里。引导学生进行统计,说出每种图形的名称及其数量。
4、搭一搭：在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见,它们的用途可广了,现在我们就用这些物体做积木,搭一件你们最喜欢的东西,我们比赛看哪个小组合作得最好。你们愿意吗?看看桌上的学具,可以先讨论一下,你们组里想搭什么?然后开始动手设计吧!
5、汇报：城堡、火车、楼房、…….
四、总结
今天,我们和谁成了好朋友?其实在我们的生活中还有很多地方都可以见到它们,课后大家都留心去找一找吧!今天的课就上到这里了,小朋友们再见!
《认识图形》教学设计 4
（一）、学习目标
1、学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。
2、学生感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信心。
（二）、学习内容
1、基础性学习包（1）认识长方体、正方体、圆柱、球，掌握它们的特征（2）能够正确区分这几类物体（3）分积木
思维导图
2、开发性学习包
寻找生活中这些形状的物体
亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征
3、拓展性学习包
趣味拼摆中运用图形摆成各种物品
魔方课程中的魔方
（三）、实施途径
1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识图形，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。分积木是对分类、区分图形的一种补充。
2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让学生进一步了解各种物体的特征。
3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的认识。
4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。
5、课时安排：本单元学习共安排2课时。
（四）教学案例：
教学内容：第六单元认识长方体、正方体、圆柱和球形体
教学目标：
1、通过实物操作，学生对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、学生在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
3、学生养成与他人合作的.意识和简单的实践能力。
教学准备：
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程：
一、谈话导入
师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？
师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？
二、动手操作，自主探究
师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。生：……
师：你想用这些东西干什么？
师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动
1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
三、合作交流
1、师：刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？
2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？
（1）以小组为单位活动。
（2）小组汇报分类情况。并说明为什么这样分。
（3）教师小结，统一意见
（4）起名字。
根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。
四、猜一猜
教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。
五、拓展延伸
教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？
六、课后作业：
请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。
注：寻找生活中形状是长方体、正方体、圆柱体、球的物体，亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征。让学生在充分感知的基础上，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，帮助学生建立初步的空间观念。
《认识图形》教学设计 5
一、活动目标：
⒈通过活动，让幼儿在操作和游戏中巩固对图形的认识。
⒉在感知基础上，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
⒊在活动过程中有机导入音乐，使幼儿得到美的享受。
二、活动准备：
⒈自制课件⒉操作材料：各种图形若干、水彩笔、胶水、剪刀三、活动过程：
㈠复习对图形的认识演示多媒体课件一，随音乐分别出示圆形、正方形、长方形、三角形。提问：这是什么图形？它像什么？（每个图形左上方都有一个像什么范例，如圆形像太阳）
㈡巩固对图形的认识演示多媒体课件二，这是一个电脑游戏。其内容是画面上方是四个小的`三角形、正方形、长方形，正方形下面是四个对应的大的图形，玩法是把小图形拖到相应的大图形中去，如拖对了，有音乐感应；如拖错了，小图形会自动退回；如全拖对了，就会得到电脑表扬你真棒。请几个小朋友到电脑上操作。
㈢运用图形拼物体演示多媒体课件三，[内容是用图形拼成五个由简易到复杂的范例：热带鱼--房子--汽车--狐狸--机器⒈点击热带鱼。引导幼儿观察。提问：这是什么？它是由哪些图形拼成的？然后再点热带鱼，电脑会自动出现伴有优美音乐的拼图过程供幼儿观察欣赏。
⒉点击房子、汽车、狐狸、机器人方法同上。
⒊幼儿自由拼物体，鼓励幼儿大胆想象，和老师拼的不一样。
㈣运用物体组合画面演示多媒体课件4[其内容在拼物体的基础上，把物体组合成画面，共有四幅画面，并伴有音乐]
⒈出示画面1，⑴提问：这幅画是由哪些物体拼成的？⑵老师把这幅画编成故事讲述。
⒉出示画面2、3、4，供幼儿欣赏。
⒊幼儿自由组合画面，鼓励幼儿勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按自己的想法去组合画面，并编成故事讲给同伴听。
⒋请个别有代表性的幼儿拿作品到前面，讲给大家听。
三、教师积极评价，活动结束。
[教学设想：本环节在前面几个环节的基础上，进一步提高要求，一方面发展了幼儿的动手操作能力和想象力，另一方面发展了幼儿口语表达能力。]
四、活动延伸：
⒈展示作品，互相学习。把全班幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中优点，维护幼儿的自尊心。
⒉在美工角提供各种图形材料，刺激和鼓励幼儿随时拼图或自己制作拼图。
《认识图形》教学设计 6
一、学习目标
1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。
2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。
二、学习重难点
1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
三、学习过程
1.教师带领学生回忆立体图形的特征
2.播放微视频，学生观看
（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）
3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。
4.认识长方形、正方形、圆和三角形
5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）
师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老师哦
6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？
（2）说一说：你是怎么记住每种图形的`样子的？
四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？
五、巩固应用
1.课本第3页“做一做”的第1题。
跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？
2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧
《认识图形》教学设计 7
课前准备：
带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。
课件激趣引入：
今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。
一、分一分。
师：请你把桌面上的物体分一分类？
师：你是怎么分的？
师：把形状相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。
师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。
师：小组互相说一说。
师：我现在有这些物体的大照片，请给它们找找正确的位置。
生：生把照片贴在名称下面。
二|说一说
师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交朋友吗？请选一种你喜欢的`物体摸一摸，说一说它长什么样子。
请学生介绍。
生：长方体
生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。
生：它说它的好朋友可以站，可以滚。
生：球圆圆的，会滚。
在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。
三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。
师：刚才在活动中，你有什么感觉？
生：我运球时，很紧张。
师：为什么紧张？
师：这些物体谁最调皮。
小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。
四、运水。
抱不动水，可以滚过来。
五、练一练。
1、数物体。（课件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老师摸，告诉学生长什么样子，猜物体。
按要求摸。比如说球。学生摸出球。
小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。
音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。
同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片，请找找有没有今天学的物体。
生：长方体，球，正方体，圆柱。
六、总结。
在我们生活中，这些物体很多，学了这节课有什么收获？
生：
生：
我们刚才认识了这些物体，如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。
《认识图形》教学设计 8
教学目标：
知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感目标：
1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学过程：
一、谈话引入：
把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的`形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”l
（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
五、课堂小结。
《认识图形》教学设计 9
【教材分析】
认识图形这课义务教育课程标准实验教科书第四单元的知识。这节课是让学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
【教学目标】
1、通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】
辩认四种图形
【教学难点】
体现“面”在“体”上
【教学准备】
立体图形，实物若干、平面图若干、纸等。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课(出示图片：美丽的城堡)
我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小朋友们来认认：说说这些图形的名字
长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形
教师出示图片字：平面图形学生尝试认识的平面图形
揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形教师板书：认识图形
二、操作交流、探兖新知
1、感知“面”在“体”上
(1)观察操作
提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!
(2)汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图形的面，有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平)
(通过“摸”的'活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)
(3)引导发现
老师演示“面”在“体”上的分离过程示范在黑板上画一画
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习
(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢? (这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性)
(2)小组合作完成
(3)汇振、交流不同的方法
引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)
(充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性：促进思维的逻辑性。)
(通过这种“做中学”，让学生积板参与操作过程，亲身体验面的形成过程：帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。)
3、小结：
我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.
(通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)
三、巩固加深、迁移拓展
1、连一连：将图形与名字连接
(变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。)
2、找一找：在教室里有这样的图形没有?
先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。
板书设计
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
《认识图形》教学设计 10
教材分析
本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
学情分析
本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的`过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标
1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。
2、培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，
3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
教学重点和难点
重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
难点：并能理解交的大小与边的长短无关。
《认识图形》教学设计 11
教学目标：
1、通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。
2、在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
教学重点：
会辨认这四种图形
教学难点：
区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。
教学准备：
课件，多个四种不同形状的物品
教学过程：
（一）情境导入
1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？
2.提示课题：今天，我们就来认识这些物体。（板书课题：认识物体。）
（二）进行新课
1.活动一：分一分。
（1）桌面上有许多这些物体，摸一摸它们，你发现它们有什么不同？跟同桌的小朋友说一说。
（2）刚才小朋友发现了很多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？
（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？
（4）我们来听听这个小组是怎么分的？
（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？
（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！
（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？
2.活动二：认一认。
（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。
（2）小朋友学得很认真。下面，我们来做一个“找朋友”的游戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。
a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？
b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）
c.你演谁？（圆柱）
d.下面该谁出场了？（球）
（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我们周围，还有哪些东西的形状是长方体、正方体、圆柱、球的.呢？
3.活动三：记一记，想一想。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。
（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
（三）巩固练习
1.做“做一做”第1题。
让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
2.游戏：“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准
（2）教师说物体形状，学生摸。
（四）课堂小结
提问：今天我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）
小结：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，大家去找找它们吧！
（五）板书设计
认识图形
长方体正方体圆柱球体
《认识图形》教学设计 12
一、教学目标
（一）知识与技能
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
（二）过程与方法
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
（三）情感态度和价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
二、目标分析
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
四、教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
五、教学过程
（一）激趣引入
导语：今天开始学习图形。（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
（二）初步认识图形的本质特征
1．认识球。
（1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？
（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。
（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。
2．认识圆柱。
（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的`特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。
3．认识长方体和正方体。
（1）找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。
（2）找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。
（3）辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
（三）再次分类认识图形特征
1．为图形分类
让学生将桌上的所有图形分类。 此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。
2．找朋友游戏：
教师介绍游戏玩法。
师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里？你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗？
3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。
小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。
（四）课堂练习
1．摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。
（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。
（2）每两个学生之间摸图形。
2．连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。
3．数一数。完成教材第37页第2题。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。
（五）总结
今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？
《认识图形》教学设计 13
教学目标：
1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。
2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。
3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。
教学重点：
使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。
教学难点：
使学生能体会到“体”的三维特征。
教学准备：
教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。
学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。
教学过程
一、创设情境、初步感知认识体。
（一）感知“体”
教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。
师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?
师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。
师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。
出示课题：认识物体。
(二)建立模型
1、分一分
师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）
2、反馈分类结果
学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。
3、命名
师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。
师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。
4、抽象直观图
教师说名称，再出示相应的.立体图形的正视图，贴在名称下面。
二、操作体验、加深感知“体”
1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）
2、游戏
硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）
3、反馈体会
师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)
三、实践操作、分辨立体图形
1、完成书p36页第二题，说出每个图形共有几个。
2、小组合作，蒙眼摸物。
一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。
3、猜物体
一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。
四、返回生活、解释与应用
1、找出学具盒中所学的立体图形。
2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。
《认识图形》教学设计 14
教学目标：
1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：
认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点：
区别长方体和正方体。
教学方法：
实物演示法、讨论交流法等。
课前准备：
1、 正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、 多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法
师：今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？
（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）
——揭示课题：认识图形（板书课题）
二、活动探究
1、学生活动：练习分类
——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
——学生分类后反馈分类方法：
方法一：按颜色分 方法二：按材质分 方法三：按大小分……
——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球
（1）通过学生的`图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：
摸一摸、滚一滚、说一说
（1）摸：
长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：
学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜谜语
——巩固四个几何图形的特点。如：圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）
三、 巩固训练
多媒体出示实物图片
——小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、 回顾总结，综合评价
1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?
2、自我评价，师生评价。
五、 布置作业
师：请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：
认识图形
长方体 正方体 圆柱体 球
《认识图形》教学设计 15
复习目标：
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
复习重点：
认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
复习过程：
1、认识图形
出示第109页第12题
学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2、解答
（1）教师问各类图形的`特征
（4）完成书上第109页第12题，集体订正。
二、认识钟表
拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时。告诉学生：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点，像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第105页的第1（6）题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
（3）完成第107页第3题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四、游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
《认识图形》教学设计 16
设计思路：
教幼儿辨认平面几何图形是小班数学教育中的难点，因为几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因此在这个活动中我以游戏情境贯彻始终，使幼儿的情感得到满足。首先是小兔子，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小白兔的表演吸引幼儿的；其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感；最后，模仿各种动物跳参加宴会，体验游戏的快乐。
活动目标：
1.初步对长方形、三角形、圆形的认识
2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
活动难点：
活动准备：
1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同的形状、不同大小的图形）
2.兔子头饰1个
活动过程：
一、以情境表演形式引出主题
1.出示小白兔头饰
大家好，我是小兔！这是我今年新造的房子，你喜欢吗？
二、逐一出示图片，提问
你们看我的房子有哪些图形形状啊？图形是怎么样的'？
长方形什么是什么样的？
三角形有几条边、几个角？
圆形有没有角？
三、游戏――铺路
1.我要在我的新房子里我开个宴会请许多好朋友来我家做客，你们愿意来参加吗？
可是小兔子犯难的，因为小白兔家门口有各种形状的坑。谁能想出好办法，让小白兔走在路上不摔倒啊？（把坑填平）
2. 我们一起来铺路吧，请你们把圆形的材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把长方形材料放进正方形的坑里…直到把坑全部填平（边讲边演示）
3.幼儿操作。要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。
四、结束部分
让幼儿扮各种小动物跳，沿这铺好的路去小白兔家去参加宴会
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教学目标：
知识目标：
通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（出示：平面图形）
揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）
（1）观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！
说一说：你摸一摸自己找的`图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。
1、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。
2、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？
3、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）
师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？
其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？
小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
4、欣赏图形。
（四）全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
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教学目标：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学重点：
初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
教学难点：
使学生体会“面在体上”。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，今天老师给你们带来了几位老朋友，请你和他们打个招呼。瞧！他们是：长方体、正方体、圆柱。还有一位新朋友，他叫“三棱柱”。老朋友见面了，谁来打个招呼，摸一摸你最喜欢的一个物体！
二、建立模型
（一）感受“面在体上”。
1、摸一摸，从体上找面。
①师：请你给小朋友们说说，你在这个物体的表面能找到什么图形？请你指给大家看看。
②师：对，我们可以从xx物体上找到xx形。（从物体的一个面上拿下一个xx形的纸片，贴在黑板上，并板书：xx形。）
③师：请你从桌面上找到一个xx体。你能从xx体上找到xx形吗？摸给你的同桌看看。
④师：你还能不能从你喜欢的物体上找到其他的图形呢？摸给小组的同学看一看，并说一说。
（全班交流反馈。）
⑤师：大家从xx体上找到xx形。（从物体上把一个面上xx形的纸片拿下，贴在黑板上并板书名称，请学生读一读。）
2、会用“体”描“面”——进一步感受“面”：在“体”上。
①师：这些就是今天我们认识的新朋友，你喜欢谁？（生答：长方形、正方形……）那你有办法把长方体上的长方形留在纸上吗？
②师：请你把桌面上的物体找到你最喜欢的图形，把它用刚才同学介绍的方法留在你的纸上，并把它剪下来。
④师：在小组中说说你剪下来的是什么图形，然后请把你剪下的图形贴在黑板的上。（让学生把剪下的图形分别贴在四种图形的.名称下面。）
（二）新朋友的样子——发现长方形、正方形、三角形和圆的特征。
1、师出示小汽车的图片。
师：小候花花设计了一辆漂亮的小汽车，它想请大家给小汽车配上漂亮的车轮，小猫咪咪是这样设计的……（出示正方形的图片贴在小汽车上。）小朋友们觉得怎样？该用什么图形做车轮最合适呢？请在小组内和同伴们先仔细观察这四种图形，然后说说你的想法。
你有什么好的建议？
（引导学生发现四种图形各自的特征：长方形和正方形都有四条边和四个角，长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长，正方形四条边一样长；三角形有三条边和三个角；圆只有一条边，没有角。）
2、比较体与形。
师：今天学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什么不同？
（引导发现：今天学的图形是以前学的图形的一个面，在以前的图形上找到今天学的图形等。）
三、解释与应用
1、找生活中的图形。
师：你在生活中还见过哪些物体的面是这些图形的？
2、为新朋友找家——动手做一做，粘贴一幅主题画。
师：你能用这些图形组成美丽的画面吗？请和你的小组同学合作完成一幅图画。（学生独立完成后交流反馈。）
四、全课小结
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[教材简析]：
《认识图形》这部分内容，是义务教育课程标准实验教科书数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。本节教编排体现以下特点：
1、以动手操作作为主线。注重发展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验发展空间观念。
2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展应用意识。
[目标预设]：
知识目标：
通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
能力目标：
1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
2、渗透分类统计的思想；
3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；
情感目标：
1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
[教学重点：]
通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方
形、正方形、圆形，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
[教学难点：]
从物体表面抽象成平面图形
[设计理念]：
本节课我主要以“让学生在快乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的经验出发，尊重学生的个性差异，培养学生的探索意识、合作精神和创新能力，注重知识的形成过程，体现数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形和圆，深刻地体会“面在体上”。
[设计思路]：
本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在具体的操作情境中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。
[教学过程]：
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家愿意吗？
（生：愿意。）
师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）
师：图形乐园漂亮吗？她是用我们熟悉的图形朋友搭成的，谁愿意介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）
师：对，圆柱、长方体和正方体都是我们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友，你们想认识它们吗？（生：想﹗）二、认识图形
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“二、认识图形”，仅供参考，欢迎大家阅读。
二、认识图形
长方形和正方形的认识
【教学内容】
教科书第28~29页例题及课堂活动。
【教学过程】
1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。
3、在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
【教学重难点】
长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是难点。
【教学准备】
长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。
【教学过程】
一、创设情景
（1）小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。
让学生观察后，交流发现了哪些图形。
（2）在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并交流。
教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。
板书课题：长方形、正方形的认识。
二、自主探索
请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。
学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的'材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。
三、小组汇报
每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的内容要点。
学生的汇报可能有以下几种情况：
（1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。
（2）利用先数、再量、最后比的方法。
①通过数，发现长方形、正方形都有4条边、4个角。
②通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。
③用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的4个角都是直角。
学生汇报后，引导学生观察两条较长的边，它们的位置正好是相对的，所以我们把它们叫做相对边。同样，两条较短的边也是相对的边。从而得出：长方形的对边相等。
（2）选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。
在研究正方形的特点时，是通过折纸得出的。
学生这样折：
正方形的4条边全部重合了，说明正方形的4条边都相等。学生这样折：正方形4个角完全重合了，说明正方形的4个角都相等。
（3）选用钉子板。
通过数格子，发现长方形长边、短边所占格子个数不同，而正方形的4条边都占相同的格，说明长方形的对边相等、正方形的4条边都相等。
……
（在学生汇报的同时，师生共同整理结论，形成以下板书）
长方形边：有4条边，对边相等
角：4个角都是直角正方形边：4条边都相等
角：4个角都是直角
四、巩固拓展
1?拼图游戏
用两副同样的三角尺分别拼出1个长方形和1个正方形，你能拼出来吗？试一试。
根据拼的情况，进行展示、交流。
2?运用探索到的知识解决问题
(1)请在（）内填上适当的数，并说一说为什么这样填。
(2)对于上面的长方形纸片，你能折出一个最大的正方形吗？如果能折出来，这个正方形的边长是多少？
(对于（2）题，学生如果有困难，教师要给予适当的引导）
(3）请你把下边的图形用一条线分成1个长方形和1个三角形，试画出这条线。
(4)中有（）个长方形，（）个正方形。教师要适时引导学生有序地数图形，要重视学生学习策略的展示。
五、课堂小结
今天你学了什么？认识了哪些新朋友？在生活中，什么情况下要用到长方形和正方形？说一说。
《认识图形》教学设计 20
【教学内容】
教科书第65页例2及课堂活动，练习十三第1～5题。
【教学目标】
1.结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实生活中的作用。
2.初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。
3.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
【教学重点】
在操作活动中认识平行四边形。
【教学准备】
多媒体课件、木条做的长方形。
【教学过程】
一、情景引入
教师：同学们，你们以前认识过哪些图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆。教师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的图形吗？今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：平行四边形的认识。
二、自主探索
1.认识平行四边形
播放课件，内容设计到生活中学生比较熟悉的有平行四边形的物体。（如果没有多媒体，可以展示挂图或举例）
学生看过课件后教师提问：在录像中你看到了哪些图形？
学生可能回答有长方形、正方形等，但估计大多数同学会感受到有很多平行四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时，教师有意把录像中的有关平行四边形突出显示，并用不同的颜色闪动实物中的平行四边形。
教师：这就是我们今天要认识的平行四边形。教师把平行四边形画在黑板上，或显示在屏幕上。
教师：看一看，想一想，平行四边形是什么样的？它有几条边，几个角？这些角是什么角？学生交流后，
教师提问：在生活中，你还见到过哪些地方有平行四边形？
学生举例。
2.感受平行四边形的特性
教师出示一个用木条钉的长方形。
教师：长方形和平行四边形是好朋友，它们互相之间可以变换，你相信吗？
学生分组拿出自己准备的.小木条钉的长方形，把他拉成一个平行四边形。
教师：你们发现长方形有什么变化？
学生自由发表意见。
教师：你们能把平行四边形变成长方形吗？学生再次分组活动。教师：你发现了什么？说明平行四边形具有什么特性？（容易变形）
教师：你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗？（此点只让学生有一点感受）
[点评：让学生在亲自动手操作的活动中初步感受到平行四边形的不稳定性，为今后的进一步学习做准备。]
三、课堂活动，深化认识
（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后交流。
（2）完成练习五第1题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的认识。
（3）分组活动完成练习五第2、3、4题。
（4）学生独立完成练习五第5题，然后交流。
（5）在小组里讨论怎样做思考题，然后全班汇报交流。
四、反思小结
教师：这节课我们认识了哪位新朋友，你了解到些什么？
学生自由回答。
教师：在这节课的学习中，你还有什么问题？或还有什么想继续探索的问题？
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