珍珠鸟教学设计思路

时间：2023-04-12 16:56:37 教学设计我要投稿

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珍珠鸟教学设计思路

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的珍珠鸟教学设计思路，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

珍珠鸟教学设计思路

珍珠鸟教学设计思路1

　　教学目标：

　　学生收集有关珍珠鸟的材料及人与动物和睦相处的事例

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　二、展示自学成果

　　（一）小组内交流（提示：按学困生—中等生—优等生进行展示。

　　（二）班级交流（提示：别组展示时，应认真倾听，并做好点评，别组已经交流的不再重复）

　　2、教师引导梳理

　　（1）学会的知识

　　（2）提出的疑问

　　小鸟本来都是非常怕人，为什么本文的珍珠鸟却一点也不怕？

　　作者既然喜爱珍珠鸟为什么文中却四次说珍珠鸟是“小家伙”？

　　“我不由自主地发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”作者为什么是“不由自主”的发出？“美好的境界”指的是什么？

　　三、合作探究

　　四、再次交流，重点的点拨

　　（一）预设过程

　　点拨：从什么地方看出作者爱珍珠鸟？（学生找出相关的语句）你打算用什么样的语气读出这些语句。

　　（2）作者怎样写出珍珠鸟从怕到不怕的？学生读

　　（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

　　3、学到这谁能说说“作者既然喜爱珍珠鸟为什么文中却四次说珍珠鸟是‘小家伙’？”

　　学生交流（引导学生联系生活体会“小家伙”表达的意义）

　　4、“我不由自主地发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”作者为什么是“不由自主”的发出？“美好的`境界”指的是什么？

　　点拨：（1）信赖、不由自主的意思是什么？

　　（2）为什么会“不由自主”？

　　（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人与鸟的和睦相处）

　　（二）教师总结引申

　　是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。

　　四、创作性展示

　　1、教师充满深情的引导：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。

　　2、学生激情辩论：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。

　　五、归纳积累，课外延伸

　　1、学习课文，你现在又了解了什么？

　　（小结学习过程，梳理学习收获）

　　2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　　六、全文总结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。

　　吧！

珍珠鸟教学设计思路2

　　教学目标：

　　1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学过程

　　一、导入

　　这种声音好听吗？是谁发出来的？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿

　　意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！提前预习并查找有关资料可是一个不错的学习方法哦！)

　　今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题）

　　2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）

　　二、整体感知

　　1、快速默读一遍全文，思考如下问题？

　　2. 我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，怎么会有这么大的变化呢？（点名回答）

　　三、深入探求“信赖”

　　1. 在“我”的照料和呵护下，三个月后，听！

　　2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？

　　3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的.，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！）

　　四、感悟“依赖”

　　1．在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？

　　2．你能用第一人称，从珍珠鸟的角度简述这个过程吗？（生读，师可范读）

　　3．看图片，谈体会！

　　（1）我们不禁要问：是什么原因促成了小鸟发生如此大的变化呢？

　　请你浏览全文，画出文中交代“我”的举动的语句。（学生回答后屏显：第一组：①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ②添食加水 ③我用手抚一抚它细腻的绒毛④我轻轻抬一抬肩。

　　（2）从你们的回答中，老师发现在与小鸟的相处中，作者基本上什么也没做呀？你们该怎么样评价作者的这种举动呢？是作者不喜欢珍珠鸟吗？请你引用文中描写珍珠鸟的句子回答！

　　描写中去！

　　（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？

　　（2）小鸟把“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。

　　师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。

　　师：把这两句再颠倒过来说——

　　五、拓展延伸

　　（一）拓展练习

　　（二）总结升华

　　板书设计：

珍珠鸟教学设计思路3

　　一、课题名称：

　　《珍珠鸟》

　　二、设计思路：

　　本课教学我主要采用“情境教学法”。

　　学生是学习和发展的主体。

　　三、教学目标：

　　（1）知识和能力目标：

　　积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。

　　（2）过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。

　　（3）情感态度、价值观目标：

　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

　　四、教学重点：

　　五、教学难点：

　　六、教学准备：

　　课件的制作：《珍珠鸟》课件

　　七、教学过程：

　　2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

　　3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

　　2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？

　　自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴

　　3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?

　　课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？

　　板书：胆小

　　欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来

　　3、研读探究

　　文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，

　　4、指名汇报交流：

　　⑴起先怎么样？读，悟，读

　　⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

　　⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

　　（三）课堂小练笔

　　生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

　　提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。

　　3、指名说。

　　因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

　　师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。

　　板书：会爱

　　正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？

　　【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。

　　己获得知识的方法。

　　（五）延伸拓展

　　1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.

　　（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

　　谈感受。

　　学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　信赖，会使我们的家园充满色彩。

　　那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。

　　正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　“信赖，往往创造出美好的境界”。

　　请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”

　　【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

　　（七）作业园地（选做）

　　5、阅读小诗《大象和蚂蚁》,结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。

　　《大象和蚂蚁》

　　大象并不是那么大\只是看上去很大

　　蚂蚁并不是那么小\只是看上去很小

　　大象既有一个宝贵的生命

　　蚂蚁也有一个宝贵的生命

　　真的真的`

　　好好看的话大象和蚂蚁\大小都一样

　　板书设计：

　　20 珍珠鸟

　　信赖

　　胆小胆大

　　有爱会爱

　　八、教学反思：

　　对本课我主要采用以下几种教法：

　　一读：

　　引导学生快速阅读课文，整体感知课文。

　　二赏：

　　本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。

　　三联和议：

　　联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。

　　四悟：

　　在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

珍珠鸟教学设计思路4

　　教学目的：

　　2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”

　　3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感

　　教学重点、难点：

　　教学过程：

　　一．创设情境，导入新课（1分）

　　（配以多媒体画面）

　　二．配乐朗读，整体感知

　　1．学生听配乐朗诵，思考：（5分）

　　文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？

　　三．精读课文，品味语言（8+2分）

　　现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。

　　我喜欢文章的第14节，是因为作者在这节文字中写到： “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“ 它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” 这句中运

　　（1）我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先跟着跳到画框上去了。

　　（2）我喜欢第7 节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　（3）我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到： “它先是离我较远，发出‘嚓嚓’响。

　　（4）我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

　　（5）我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

　　小结：

　　作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。

　　四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

　　思考：

　　（4）发出一种尖细又娇嫩的'鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

　　（5）“我不管它”，“我不去伤害它，我只是微微一笑，依旧写东西” ，小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

　　作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。

　　3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？

　　一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

　　看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱正是因为 “我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟才对“我”充满信赖之感！

　　五．探究研讨，课堂延伸（2分）

　　1、下面，请大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

　　辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。

　　2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？

　　3、作为新世纪的我们，应该如何保护动物呢？请大家写下一句标语，来表达你的心声吧！（学生进行写作）

　　机动研讨：

　　“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

　　六．全文小结：（2分）

　　七．作业布置：

　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）人鸟相依图

　　附：板书设计 ?

　　在屋里飞小鸟 ?爱喝茶水?珍珠鸟信赖创造出美好的境界啄笔尖

　　肩头睡 ?

　　赵冬梅

珍珠鸟教学设计思路5

　　一．设计思路

　　《珍珠鸟》是人教版初中语文第二册第六单元的第一篇课文，这个单元还有课文《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，可以看出这是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”他以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到信赖人的变化过程，全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

　　二．教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　（二）情感和价值观目标

　　（三）过程和方法目标

　　1．在教师的引导下，把握文章脉络。

　　2．通过朗读，体会作者与珍珠鸟之间的深厚情感。

　　三．教学重点

　　四．教学难点

　　五．教学方法及手段

　　（一）教学方法

　　1.整体感知法

　　2．朗读型美读鉴赏法

　　《珍珠鸟》描写的.人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。它可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。

　　3．讨论法

　　4．提问法

　　（二）教学手段

　　多媒体教学、图片展示、音频播放、flash剪辑

　　六．教学设计

　　（一）导语设计

　　师：同学们，从小到大你们都认识了很多鸟吧，现在我们来做个小游戏，看看谁认识的鸟多，好不好？

　　（ppt展示：鸟类的图片）

　　设计意图：这样的导语设计简单大方，直入主题。

　　（二）提问设计

　　第一板块：感知美

　　1．师：有一天，作者的朋友也送了作者两只珍珠鸟，在作者的精心照料下，它们生了一个可爱的雏儿，作者与珍珠鸟之间发生了怎样的故事呢？大家想不想知道呢，赶紧打开课文，读读看！

　　生：描述这个故事

　　2．那文章中最能表现作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了吗？

　　3．师：信赖是谁和谁的信赖？是一开始就这么信赖的吗？一开始是怎样的？（提示：文章中有一个词）

　　设计意图：主旨是“信赖，往往创造出美好的境界。

　　第二板块：探究美

　　设计意图：让学生带着问题细读课文，自主探究。

　　2.师：起先，小珍珠鸟在哪活动？随后呢？

　　师：板书

　　生：一会儿在落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。

　　（ppt展示：以上这段话）

　　师：那你能不能为我们读出珍珠鸟的这些特点？

　　生：朗读

　　3.师：渐渐地小鸟又飞到哪了？

　　生：书桌上

　　师：板书

　　生：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　（ppt展示：以上这段话）

　　和上一段一样，让学生反复品读。

　　4．师：有一天，小鸟又飞到哪了？