《竹颂》教学设计

时间:2023-04-13 14:48:42 教学设计 我要投稿

《竹颂》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的《竹颂》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《竹颂》教学设计

《竹颂》教学设计1

  1.教学设计学科名称

  竹颂(小学语文六年级)

  2.所在班级情况,学生特点分析

  学生在以前接触过抒情散文,借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说,文章本身的内容和中心思想不难理解。因此,学习本文的时候,应该采取在充分放手的基础上,引导学生品味和欣赏作者的表现手法,并且借鉴和学习这些手法。

  3.教学内容分析

  《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手,写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等,把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致,让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章表面上看是在写劲竹,实际上是在借物言志,表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。

  4.教学目标

  阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。

  5.教学难点分析

  通过自学理解课文的思想内涵,学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法,并尝试运用。

  6.教学课时

  一课时

  7.教学过程

  一、欣赏引路,激发期待(课前)

  师生一起欣赏竹图,生谈谈有什么感受?(学生说阅图感受,教师小结每一幅图旁都是画家的题词,表达自己对竹子的喜爱之情。)古往今来,历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中,也有写竹子的诗,我们一起来背背它。(学生背诵《墨竹图题诗》)老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句,我们一起来读读它。

  教师出示小黑板:凌霜尽节无人见,终日虚心待凤来。(唐.张必)野竹野竹绝可爱,枝叶扶疏有真态。(元.吴镇)咬定青山不放松,立根原在破岩中。(清.郑燮)

  教师出示管桦的墨竹图。

  师:这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大,撑天柱地为特点。艾青题词说:人如其竹,竹如其人,我爱其竹,更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力,今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题:《竹颂》。

  二、据题质疑,提领期待

  “人贵有志,竹贵有节”。挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,要更深入的感受竹的精神内涵。

  1、解题。 齐读课题。

  师:让我们一起来读课题。你认为题目中的关键词是什么?你来给颂组个词,“颂”是什么意思?(歌颂、赞扬),那么你能告诉老师题目的意思吗?

  2、质疑。

  师:文章的题目蕴藏着无限的玄机,是我们把握文章主要内容,感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗?

  预设学生的问题:①赞颂竹子的什么品格? ②竹子有什么特点? ③作者是怎么样来赞颂竹子的?④表达作者什么样的感情?

  三、基于期待,乐读课文

  师:同学们所提的问题,也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容,老师把它们归纳成阅读提示。

  1、教师出示阅读提示:①自由读文,注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么?③文章赞颂了竹子的什么品格?是怎样赞颂竹子的?④温馨提示:在读的过程中,别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画,积累起来,并在深刻的句子旁写上你的感受。

  师:先轻声读读阅读提示,然后根据阅读提示,选择你喜欢的方式,先自己完成,再在小组里交流(学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。)

  师:老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是:边学边做批注,交流探讨的学习方式真好。二是:读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。(教师出示小黑板,生读。)

  2、检查阅读效果。①正音:劲(jìng)竹僵(jiāng)石 坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ) 摇曳(yè)吞没(m)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi ) 潜藏(qián)千仞(rèn)

  ②、师:谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。(学生读,教师评价)

  四、合作探究,引领期待

  1、学习第一自然段

  师:同学们关注到了吗?文章的第一自然段只有一句话,你能告诉老师这一段讲什么?哪个字突出竹子的“精神气魂”, (“劲”)。这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力,也为下文写竹子的品格奠定了基础,也表达了作者对竹子的热爱。

  2、学习第二、三段

  ①师:竹子的“劲”到底表现在什么地方呢?请同学们合作学习,先默读第二、三自然段,思考:①哪些语句突出了竹子的“劲”。②你读出作者的什么心情。注意:在交流中,请小组长做好记录。(学生小组学习,教师巡视了解情况)

  师:真舍不得打断同学们的交流,但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师,哪些语句突出了竹子的“劲”?

  学生小组汇报,如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

  句子一:我惊异地望着你尖尖的竹笋,坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。

  师:你从哪个词语体会到“劲”(坚毅顽强)你感受到作者在描写时是什么样的心情。(惊异。引导学生:一个小小的竹笋是这般的坚强有力,让“我”觉得震撼。你能再读读这一句吗?)

  句子二:啊,你未出土便已有节,直到凌云高处依然虚心。

  师:(让学生说:我从什么词感受到竹子的劲,也感受到作者什么样的心情。)师:是啊,这样的品质让作者有种地发出了感叹。

  句子三:你的纯洁,使人想起清晨的露水,和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美,无数人的坦直、忠诚和坚贞的艾青,都保留在你的世代传说中。(师:你感受到什么?)

  句子四:在那春之宫殿,同粉蝶追欢取乐的桃花,自下而上、攀附他物的紫罗兰,还有那以富贵夸耀人世的牡丹,早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹,如同不朽的松柏一般,站立在苍茫的山野间。(你感受到什么?)

  师:作者拿什么来与劲竹对比?(桃花、紫罗兰、牡丹)怎么样对比的?(桃花追欢取乐,多少粉蝶围绕着它转,可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物,可见它不是靠自己的实力。牡丹炫耀自己,沽名钓誉。)它们生活在什么样的环境中呢?(春之宫殿)当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹,一如过眼云烟,早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢?它怎么做?(学生回答,教师出示小黑板)

  独有劲竹,如同不朽的松柏一般,站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰,下临百丈深渊,经历着风云的变幻。在命运的风暴中,你轰响的翻卷碧波,击打这汹涌的云海。你全身闪耀这电光,你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪李你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下,你又给人们送出暑天的凉风。

  师:同这些生活在春之宫殿温暖、舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹相比,竹子是生活在什么样的环境中?(引导学生画出词语)从这些句子,你感受到什么?(学生谈感受)

  ②引读提升。

  师:是啊!如此坚毅顽强的竹子,仿佛就是一位巨人,让我们在这里高歌,让全世界的人都知道,在命运的风暴中:(教师引读)

  师:如此有节无私的'竹子啊,你是我学习的榜样,我要永远记住,为了给人间以春天的绿色:(教师引读)

  ③体会对比的作用。

  师:通过对比来描写竹子,让我们更深认识到竹子“劲”的品格,也让竹子更彰显魅力。这样的竹子你喜欢它吗?让我们再来读读二、三自然段,来感受它的美。(配乐朗读第二、三自然段。)

  学习第四段

  师:竹子深深地打动我们,那它对作者有产生影响吗?请同学们自由读第四段。思考:竹子对“我“有什么影响?

  句子:每当我踏着野草掩没的山径,走进浓荫蔽日幽深的竹林,你摇曳着碧绿的枝叶,扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

  师:尘埃指的是什么?(作者的一切不好的事情)是什么扫掉他的尘埃?(竹子的品格)

  师:是啊,竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉,所以每每画竹子的时候,都不由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。大家关注到了没有,最后一段话也只有一句话,它在文中有什么作用?(前后呼应)

  师:我们再来浏览整篇文章,你知道用得最多的一个字是什么?(你)用“你“的称呼有什么好处?(亲切自然)整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子,实际上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中,有像竹子这样的人吗?(学生举例)

  师:修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。

  五、回顾反思。请学生谈本节课的收获。

  8.课堂练习

  小组合作练笔:给《墨竹图》拟写题词

  9.作业安排

  通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习,谈谈对你的启示。

  积累有关竹子的名句。

  10. 附录(教学资料及资源)

  教学用图,及相关资料

  11. 自我问答

  以读为本, 为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”。 使课堂教学回归了语文的教学本色。另外,在引导学生观画时,真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。

《竹颂》教学设计2

  教学目标:

  阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。

  教学重点难点:

  认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情

  教学方法:研体式

  教学过程:

  一、导入新课

  人贵有志,竹贵有节。挺拔的翠竹,有着宽容大度的'胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,更深入的感受竹的精神内涵。

  二、自主学习:

  1.读标注音:劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)

  吞没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi

  )潜藏(qián)千仞(rèn)

  2.解词:

  a)

  凌云:在空中,升高,登上。

  b)

  攀附:跟地位高的人拉关系。

  c)

  积习:经过长时间积累而形成的。

  d)

  郁郁葱葱:(草木)繁盛。

  三、合作学习:

  1、指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。理清文章思路

  第1、2段,写作者对劲竹的热爱。

  第3

  段,写劲竹的奉献精神。

  第4

  段,写劲竹给人带来的精神慰藉。

  2、感知文章主题:本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。

  3、重点分析竹的精神:如板书

《竹颂》教学设计3

  教学目标:阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。

  教学重点难点:认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情

  教学方法:研体式

  教学过程:

  一、导入新课:“人贵有志,竹贵有节”。挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,更深入的'感受竹的精神内涵。

  二、自主学习:

  1.读标注音: 劲(jìng)竹 僵(jiāng)石 坚贞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)摇曳(yè)

  吞没(mò) 郁郁(yù)葱葱(cōng) 尘埃(āi ) 潜藏(qián) 千仞(rèn)

  2.解词:

  a) 凌云:在空中,升高,登上。

  b) 攀附:跟地位高的人拉关系。

  c) 积习:经过长时间积累而形成的。

  d) 郁郁葱葱:(草木)繁盛。

  三、合作学习:

  1、指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。理清文章思路

  第1、2段,写作者对劲竹的热爱。

  第 3 段,写劲竹的奉献精神。

  第 4 段,写劲竹给人带来的精神慰藉。

  2、感知文章主题:本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。

  3、重点分析竹的精神:如板书

  四、探究学习:

  1、文中写桃花,紫罗兰,牡丹等花的作用是什么?(明确:与竹对比,突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪,并在酷热的夏天里,给人送去绿色和凉意,写出了劲竹的奉献精神。)

  2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子:(明确:在命运的风暴中,你轰响着翻卷碧波,击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光,你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。)

  3、本文中用“你”称呼劲竹,读一读,体会作者需要表达怎样的情感?(明确:“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”,实际赞美具有高风亮节的人)

  五、回顾反思:

  1、请学生谈本节课的收获。

  2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习,谈谈对你的启示?

  板书设计:

  外形——坚毅顽强

  生长——纯洁朴素

  气节——虚心有节

  态度——无私奉献

《竹颂》教学设计4

  一、教学目的

  1、知识:学习作者仔细观察物体,抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法;体会作者感情,理解课文主旨;学习拟人手法的运用。

  2、能力:分析能力;诵读能力;表达能力。

  3、德育:学习竹子精神。

  4、重点目标:通过描写竹子的“形”,表现什么样的“神”。

  二、教学过程

  (一)检查上一课的字词和背诵

  (二)简介作者:管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜,独具风格,以粗干大叶,撑天柱地为特征。所以,诗人艾青题词暂管佬说:“人如其竹,竹如其人,我爱其竹,更爱其人。”。

  下面我们来学《竹颂》,更要学习一种精神。

  (三)学生朗读课文,教师指导朗读,并正音正字

  1、注音:笋曳潜劲竹

  2、填字:pān附消róng青tái líng云yōu扬xiāo洒

  3、解词:苍茫汹涌挺拔摇曳凌云

  (四)学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。

  (五)学生读出这些句,师生共同研讨课文

  1、开头哪个字突出竹子的“魂”,为下文写神奠定基础。 “劲”——坚强有力。

  2、第二段突出“劲”的语句有哪些?

  “形”——身躯粗壮;声音铿锵。突出“劲”

  “神”——纯洁、朴素

  形神兼备——有节,虚心(双关)

  3、齐读第三段。

  ①本段写什么?

  本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。

  ②采取什么方法来描写的?对比的方法。

  ③怎样对比的?

  以春花来对比。花谢人散;劲竹常青。

  ④对比的作用是什么?证明竹子有顽强的生命力,突出开头提到的“劲”

  ⑤本段还描写了竹子什么精神?

  冬天送绿;暑天送凉————无私奉献的`精神。

  4、自读第四段,思考竹子对“我”有何影响?

  净化“我”的灵魂。

  5、结尾一段有什么作用?

  呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形,而是其情操和美德。

  6、总结课文:(意在归纳主旨)

  本文通过描绘竹子的外形,突出了它什么精神?你受到什么启发?

  突出竹子的坚毅顽强,纯洁朴素,虚心有节,无私奉献的精神。

  (六)课堂竞赛(时间不够可作为课后作业):

  背诵课文第二自然段(5分钟完成的加2分)

  (七)课后作业:12页一、三、四;背诵课文第三段。

  三、板书设计

  竹颂

  管桦

  形:身躯粗壮、清枝碧叶、如不朽的松柏、郁郁葱葱、潇洒挺拔——坚毅顽强

  神:坚毅顽强、虚心有节、纯洁朴素、无私奉献、净化灵魂

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