《落花生》教学设计

时间：2023-04-13 18:00:38 教学设计我要投稿

《落花生》教学设计(15篇)

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《落花生》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《落花生》教学设计(15篇)

《落花生》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　3.PPT课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。

　　2.文章中有哪些句子你还不理解？

　　3．整体把握文章：

　　齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　4.导入新课：

　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

　　1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

　　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　　2.小组讨论：花生的特点是什么？

　　（1）文中写了花生的哪些用处。

　　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

　　PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

　　运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　花生桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮的鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

　　（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

　　（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的'意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　　（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

　　（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

　　三、回顾课文，开展活动。

　　1.总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

　　2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

　　3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

《落花生》教学设计2

　　一、教学目标

　　1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

　　3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

　　教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的`脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书：落花生】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。

　　明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。

　　2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。

　　明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?

　　明确：味美、可榨油、价廉。

　　2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?

　　明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　花生好处：默默无闻、朴实无华。

　　描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

　　反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】

　　3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?

　　明确：

　　(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

　　(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】

　　4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

　　明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

　　(五)小结作业

　　1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。

　　2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学习作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学习的积极性，充分尊重其学习主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。

《落花生》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标

　　1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学时间：两课时

　　一、激趣导入

　　1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?

　　4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

　　4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?

　　(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2.汇报交流。

　　(1)说一说你都读懂了什么?

　　(2)质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?

　　3.指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?

　　讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

　　2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3.小组讨论交流。

　　4.全班交流，教师引导。

　　(l)体会第一层意思(重点理解父亲的'话)

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

　　b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

　　c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

　　(c)我们不需要外表美。( )

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

　　(2)体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

　　④理解“我”说的话：

　　a.齐读

　　b.讨论交流

　　“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

　　c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

　　d.我们要做什么样的人?

　　5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

　　种花生→( )→( )→( )

　　2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

　　四、总结全文

　　1.分角色朗读课文。

　　2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

　　3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《落花生》教学设计4

　　教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4.学会生字新词句。

　　5.分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解背景知识。

　　二、简介落花生

　　通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

　　三、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

　　四、自学生字、词，读准多音字。

　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　2.检查学生掌握情况。

　　五、指名读课文，分段，把握段意。

　　六、练习朗读课文。

　　七、作业

　　第二课时

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

　　二、抓重点段，深入理解课文内容。

　　学习“单元提示”，找出本课的重点段。

　　三、分析重点段

　　(一)自己大声读“过收获节”一段。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

　　2.学生回答以上问题。

　　(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

　　2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

　　4、赞美花生的什么?学花生的什么?

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

　　6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

　　(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

　　问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

　　齐读，体会其中的含义。

　　(四)、学习句子

　　通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

　　(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

　　四、总结全文。

　　这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

　　(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　五、总结深化

　　这篇课文借“落花生”来喻做人的'道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　六、作业

　　第三课时

　　1、复习温故

　　(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

　　(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

　　(3)、齐读第13自然段。

　　2、学习第1段。

　　(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

　　(2)这段主要写什么?

　　(3)为什么不详写?可不可以不写?

　　3、学习第3段。

　　(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

　　(2)、这段能略去吗?为什么?

　　(3)、小结：

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

　　4、齐读全文，谈体会。

　　学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

　　5、完成作业本第2、4、7题。

《落花生》教学设计5

　　学习目标：

　　1、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。

　　2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。

　　3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

　　5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

　　教学重点：

　　1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。

　　2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　初步了解借物喻理的写作方法。

　　教学准备：

　　花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、目标导学，简介作者。

　　1、师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

　　2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

　　3、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？（让生畅谈。）

　　4、师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课落花生。

　　二、自主学习

　　1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　榨油：用力压出物体里的汁液。

　　实用：本课指有实际使用价值的。

　　居然：表示出示意料；竟然。

　　三、探究训练

　　1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

　　生答师做相应的板书）

　　（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。）

　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？

　　3、课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。

　　第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

　　4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

　　5、师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

　　四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注）

　　1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习？

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　五、品读课文，研析重点。

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

　　师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

　　2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

　　师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）

　　花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

　　（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

　　（4）生谈自己的`看法：要做一个怎样的人？为什么？

　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　六、总结全文，深化主题。

　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

　　七、指导课后练笔。

　　1、明确练笔要求。

　　以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。

　　（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！）

　　2、师生共同开拓思路。

　　（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

　　（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

　　（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

　　3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）

　　八、作业。

　　1、继续完成小练笔。

　　2、背诵你喜欢的段落。

　　3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

　　板书设计：

　　种花生：买种—翻地—播种—浇水

　　种收过程：收花生：居然收获了。

　　尝花生：做成好几样食品

　　好处：味美、榨油、便宜

　　议花生不好看

　　特点：埋在地里很有用

　　教学反思

　　教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

　　一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

　　从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三

　　者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

　　二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。

　　语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲

　　三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的

　　通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。

《落花生》教学设计6

　　【学习目标】

　　１、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　２、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　３、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　２、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题导入

　　１、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　２、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　３、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自主识字：

　　⑴ 小声读课文，画出生字新词。

　　⑵ 指名读课文，全班正音。

　　（如，“空地”的“空”读四声 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　⑶ 拼读生字，着眼学法，重点强化。

　　（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）

　　⑷ 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

　　（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）

　　２、读顺课文，感知文本内容：

　　⑴ 同桌互读，把课文读通读顺。

　　（给足时间让学生读书。）

　　⑵ 由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　三、默读课文，理清思路

　　１、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　２、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？

　　（讨论并明确分段。）

　　四、布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　二、细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

　　（根据学生发言情况相机引导。）

　　１、种花生、收花生：

　　（略处理）利用评读的`方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　２、充分读书、突破重难点：

　　⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

　　⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　⑶ 出示第１０自然段，体会花生的可贵之处。

　　① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　（在同学自由读之后填表。）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

　　③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

　　（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

　　⑷ 对比读句子，体会父亲对我们的希望：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

　　⑸ 通过填空，加深理解：

　　在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

　　三、召开小辩论会，张显学生个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

　　四、总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅４８岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

《落花生》教学设计7

　　一、教学目标:

　　1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

　　2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

　　二、教学重点、难点:

　　重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

　　难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　三、教学流程:

　　(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。

　　1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)

　　2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容，其中重点写了()。

　　3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

　　(二)合作学习，体会父亲的话的含义。

　　1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

　　在组长的带领下完成:

　　(1)小组内分角色朗读3-10自然段

　　(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

　　(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

　　“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，使人

　　。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“

　　(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

　　2、小组汇报交流:

　　兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

　　父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

　　小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

　　3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的.话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

　　这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:

　　它虽然不好看，可是很有用。

　　它虽然很好看，可是没有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且没有用。

　　这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)

　　(三)质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

　　1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

　　出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

　　只讲体面而对别人没有好处的人。

　　既讲体面又对别人没有好处的人。

　　既不讲体面又对别人没有好处的人。

　　虽然不体面但对别人有好处的人。

　　2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

　　3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

　　(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

　　1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

　　3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

　　板书设计:

　　落花生--有用但不图虚名借物喻人

　　(1)种花生、收花生略写详略得当

　　(2)提议过花生节

　　(3-11)尝花生、议花生详写

《落花生》教学设计8

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重点】

　　1、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学难点】

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　【教学准备】

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;

　　演示文稿。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知

　　(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)

　　1、学生朗读课文，画出生字新词。

　　2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。

　　(要求会书写，会组词。)

　　三、再读课文，理清思路

　　(要求：默读课文，边读边做批注。)

　　1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居然一词：

　　⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。

　　⑵ 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　过渡：是啊，一次没想到的`收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!

　　2、读一读4～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

　　读吃花生、议花生的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、默读父亲的话：

　　(出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，)

　　要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

　　⑴ 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：

　　比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启示

　　⑵ 反复读一读我说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。联系生活，先想一想体面讲体面只讲体面的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给我很深印象。体会印字用得准确，体会父亲的话对我一生的影响。

　　那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

　　第二课时

　　一、检查听写，复习积累

　　1、听写生字、词语。

　　2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

　　3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1、分角色朗读课文。

　　2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

　　三、拓展提高，深化主题

　　联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

　　(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。

　　四、交流评价，习作修改

　　1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

　　2、自己给自己评价等级星。

　　3、个别学生展示朗读自己的习作。

　　五、作业

　　1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

　　2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

《落花生》教学设计9

　　目的要求

　　1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文.

　　教学重点

　　体会含义深刻的句子。

　　教学难点

　　练习分清课文的主次。

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学时间两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的`人。）

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧课，学习生字新词。

　　1、检查学生的读音。（显示幻灯片）

　　2、指导学生识记生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、学习新词。

　　“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

　　4、分角色朗读课文。

　　5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　三、给课文编写简要提纲。

　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

　　2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

　　四、练习分清课文的主次。

　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

　　哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）

　　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）

　　五、完成思考练习3。

　　1、学生填写思考.练系3中的空格。

　　2、指名说说对这两句话的理解。

　　3、学生在作业本上抄写这两句话。

　　六、完成思考练习4。

　　1、齐读小黑板上的词语。

　　2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

　　3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

　　七、朗读课文，练习背诵。

　　八、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、预习《毛主席在花山》.

　　板书设计：

　　20 落花生

　　种花生--收花生

　　准备过收获节

　　吃花生味美、榨油

　　过收获节谈花生价格便宜

　　论人生不求虚名

　　默默奉献

《落花生》教学设计10

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

　　2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学准备：PPT 课件

　　教学过程：

　　一、复习词语（读一读）

　　二、谜语激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

　　3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

　　4、齐读课题。

　　5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

　　三、浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

　　1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）

　　2、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

　　3、通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？

　　生：作者想通过议花生告诉我们一个道理

　　师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）

　　4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

　　四、重点感悟，学习课文第三部分

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，看看谁说的.话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！

　　2、父亲提出了什么问题让大家讨论。

　　3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？

　　3、读父亲说的话，出课件父亲说的话

　　我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

　　4、说一说你更喜欢哪种植物？

　　5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

　　6、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

　　7、我们先来看一下表格，看一看如何填？

　　8、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

　　9、谁愿意来读读

　　10、同学们想不想也读一读，齐读

　　11、读父亲接下去说的话，出课件

　　师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

　　生：做花生一样有用的人

　　12、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

　　师：什么样的人是有用的人？

　　生：对国家、人民作出贡献的人

　　师：那什么样的人只讲体面的人呢？

　　生：只讲美注重外表

　　师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？

　　五、分角色朗读重点部分

　　1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

　　2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

　　六、总结全文，升华主题。

　　1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

　　2、这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

　　3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

　　七、课堂讨论

　　1、出课件（果子对比图）

　　2、说说共同点和不同点

　　3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

　　4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

　　因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

　　5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

　　6、同学们，在现代社会中，到底应该做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都

　　应做——有用的人，这就是老师对你们的希望

　　八、作业布置（小练笔）

《落花生》教学设计11

　　教学目标

　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清课段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　（一）理清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　一、导入。

　　1、师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

　　2．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（二）检查预习

　　1．填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的'地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3．给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

《落花生》教学设计12

　　教学目标

　　1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

　　2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

　　教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

　　教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

　　教学准备课件

　　教学过程

　　一、导入

　　通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。

　　二、深入理解课文内容，品词析句

　　1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？

　　2、学生自读并思考。

　　3、汇报：

　　（1）从父亲的话中你读懂了什么？

　　（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）

　　（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。

　　（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。

　　（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

　　（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！

　　（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的`，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？

　　4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）

　　（1）指生读，谈体会。

　　（2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？

　　（3）再用心地读一读这句话。

　　5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）

　　（1）你明白了吗？谈体会。

　　（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。

　　（3）你认为什么样的人是有用的人？

　　（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）

　　6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。

　　（1）比较“记”与“印”哪个好？

　　（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。

　　三、品析技巧

　　1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？

　　2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。

　　3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）

　　像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。

　　四、拓展延伸

　　1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品味出了什么？

　　2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。

　　让我们也以他的这句话来勉励自己——（出示许地山的话，全班齐读）

　　五、作业

　　1、推荐阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。

　　2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。

《落花生》教学设计13

　　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、教学目标：

　　1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

　　3. 初步了解借物喻人的写作手法。

　　三、教学重、难点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．体会本文详略得当的写法。

　　四、教学过程：

　　（一）、直接导入，复习检测

　　1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

　　（板书课题）

　　2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？

　　依据学生回答，板书：种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生

　　3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

　　（二）、出示自学提示

　　1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的`话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

　　4、体会本文的写法。

　　（三）、师生合作探究

　　1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

　　2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

　　3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。

　　（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

　　4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

　　5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

　　小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

　　（四）、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

　　（五）板书设计

　　种花生：买—翻—播—浇

　　15、落花生收花生：居然要做有用的人

　　尝花生：几样食品

　　议花生：埋在地里不好看很有用

　　（六）、课后反思：

　　教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。

《落花生》教学设计14

　　一、导入新课

　　1．指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

　　（2）学生交流。

　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的`人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、布置作业

　　在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

　　教学反思

　　《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

　　同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

　　这是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：

　　1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

　　2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后来及时补充了，但终归是一个遗憾。

　　3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。

《落花生》教学设计15

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导趣，揭示课题

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

　　这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

　　二．初读课文，检查预习

　　1．汇报生字学习情况。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。

　　“慕”记清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　2．结合课文内容交流对词语的理解。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。